試論生命教育在初中生物教學中的有效滲透

趙長艷

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮祁各莊中心學校，河北 廊坊 065300）

前言：作為德育教育的重要組成部分，對學生進行生命教育成為學校、社會和家庭多方面重點關注的話題。在素質教育和新課程改革的推動下，初中生物教學目標也發生了一些變化，逐漸由傳統的以應試教育為主轉變為了以培養學生的綜合素質為主。將生命教育有效滲透進初中生物教學中，可以讓學生學會尊重生命、愛護生命，并明白每一個生命都是單獨存在的個體，具有其自身獨特的價值，以此來促進學生身心健康的發展。

一、生命教育在初中生物教學中有效滲透的意義

隨著生物教育事業的不斷發展，生命教育逐漸成為教育工作者重點關注的課題。生命教育會因教育目標、教育方法和內容上的不同，形成不同的解釋和認知，在初中生物教學中，生命教育是其中的一個重要組成部分，通過將生命教育滲透進生物教學，可以使學生真正明白和理解生命的孕育和成長過程，從而形成正確的生命觀念和價值觀念，并懂得尊重生命、尊重自然等的重要性，最終促進學生的綜合發展。具體來說，生命教育在初中生物教學中有效滲透的意義主要在于以下兩個方面：

（一）有利于促進學生的發展

生命教育作為初中生物教學中一項非常重要的內容，將生命教育有效滲透進生物教學中，符合素質教育和新課程改革的要求。初中生物教學中，把對生命的起源和發展規律進行探討作為生物教學的基礎，因此，將生物教學與生命教育有效融合，可以引導學生學會利用自己身邊的動、植物和人等的生命素材，主動探索生命起源和發展規律，并深入探究自然的奧秘，使他們在探究和分析的過程中，逐漸對自然與生命產生更加深刻的理解和感悟。例如，在對植物生長規律的探究中，學生可以根據某一種植物在生根發芽、開花結果再到衰落的過程，逐漸對生命的發展規律形成準確的認知；或者可以在人的由來等相關內容的學習中，深刻體會到生命的偉大，從而形成尊重生命、珍惜生命等的正確認識。由此可見，生命教育在初中生物教學中進行有效滲透的意義是非常重要的。

（二）有利于促進師生之間的有效交流

生命教育在初中生物教學中進行有效滲透的另一個重要意義在于，能夠促進師生之間的有效交流。無論是在生物學科的教學中，還是在其他學科的教學中，有效的師生交流與互動都是不可或缺的。教師通過與學生進行有效溝通，可以對學生知識掌握的程度和學習動態有個充分的了解，使他們能夠更好地理解知識的本質與內涵，還能根據學生和課堂教學的實際情況，及時調整教學進度和教學策略，促進學生更好地掌握相關內容。在以往的初中生物教學中，教師只以教材內容為參照，以及以單一的口頭講解的方式教授學生生物知識，在這樣的教學模式下，教學內容單調、乏味，課堂氛圍更加沉悶，加上師生之間缺乏互動，使得學生的參與性和積極性都比較低。而在新課程改革后，通過將生命教育滲透進初中生物教學中，不但能夠豐富教學內容，活躍課堂氛圍，還能有效調動學生的學習興趣和積極性，這樣也有利于實現以學生為主體的生物課堂教學，學生也會更加主動地參與到教學活動中，并通過與教師的有效互動和交流，提升學生的生物學科核心素養。

二、生命教育在初中生物教學中存在的問題

在對學生進行生命教育的過程中，教師除了要向學生講解基礎的教材內容，并幫助他們更好地掌握這些內容，還要讓他們正確認識生命的價值。但在現階段的初中生物教學中，很多教師由于受教學環境和條件、課時安排等的影響，在有限的課堂時間里只能對學生進行基礎知識的講授，幾乎沒有為學生組織生命教育實踐活動的時間。再加上在傳統的生物課堂教學中，過度重視對學生進行理論知識的講解和學生的考試成績，而嚴重忽視了對學生綜合素養的培養。

三、生命教育在初中生物教學中有效滲透的策略

雖然生命教育在初中生物教學中進行有效滲透，對學生來說是非常重要的，也是很有必要的，但在當前我國的初中生物教學中關于生命教育的內容相對來說還不夠完善，這對學生身心健康的發展和健全人格的形成有著直接的影響，同時也不利于學生的學習和成長。從各種跡象中可以發現，對初中生進行生命教育是十分緊迫的，而將生命教育滲透進初中生物教學中，目前已經成為社會對教育的要求。為了使學生在生物課堂教學中能夠正確認識生命，懂得尊重生命并珍惜生命，初中生物教師就必須積極采取措施來實現對生命教育的有效滲透。

（一）有效擴充教材內容，促進學生對生命的了解

教材作為教師教學和學生學習的重要依據，在初中生物教材中，包含很多關于對生命進行探究的內容和模塊，生物教師要充分發揮自身的教學能力，深入挖掘教材中關于生命教育的內容和知識，并結合人們的生活實際，利用生活中常見的教育素材，對教材內容進行有效擴充，使學生能夠更加積極地參與到探究生命奧秘的過程中，從而發掘更多的生命之美。另外，在當前的教育教學中，課堂仍是學生學習生物知識的主要場所，要想使生命教育在初中生物教學中實現有效滲透，必須從實際出發，根據時代發展的特點和需求，以及學生的學習能力和對生物知識的掌握程度，對生物教材進行進一步的擴充。教師還要在教學過程中融入更多關于生命教育的內容，以此來對教材內容進行完善，使學生在掌握更多生物知識的同時，逐漸形成正確的生命觀、價值觀，并樹立起保護生命、珍惜生命的意識。

（二）精心設計教學環節，提高生物教學質量

在當前的教育中，課堂作為學生學習生物知識，接受生命教育的主要場所，初中生物教師要結合實際情況，以學生的學情為出發點，根據教學內容和教學目標，逐步優化教學過程，精心設計教學環節，實現生命教育在初中生物教學中的有效滲透，從而更好地提升學生對生物學科學習的興趣，激發他們的主觀能動性，促使他們更加積極、主動地參與到生物教學活動中，提升學生的學習效率。根據相關的調查研究發現，在目前的初中生物教學中，關于生命教育的內容相對來說還不夠完善，學生對這部分內容的接受程度比較低，如果教師不注重課堂設計，將生命教育的內容強加進教學過程中，很有可能會使學生產生抵觸的心理，甚至會帶給他們更多的心理負擔。因此，教師在初中生物教學中，應精心設計課堂教學環節，將生命教育有效滲透進教學過程，使學生能夠更加容易接受這部分內容的教學，從而更好地提高生物教學質量。具體來說，在日常的生物教學中，教師通過對教學內容進行適當完善，對每一個教學環節進行精心設計，從而真正實現以學生為中心，以生命教育為主的生物課堂教學。

（三）科學組織實踐活動，培養學生正確的生命觀念

初中生物教學對初中生的成長和發展具有重要的作用，在我國，受應試教育制度的影響，初中生物這門學科并不被學校、教師和家長所重視，導致生物教學在資源配置和課程設置上都存在一定的缺陷，比如課時安排少，教學資源匱乏等。雖然教材是生物教學的主要依據，但教材中的資源教給學生關于生命教育的內容少之又少，學生只能從中了解到一些基礎的知識，而要想讓他們真正意識到生命的珍貴，并對生命抱有必要的敬畏新和愛護心，需要學生進行參與一定的實踐活動，在活動中親身感受和體會。基于此，學校必須完善相應的教學資源和條件，教師也要對其進行合理利用，為學生創造實踐的機會，使他們在具體的活動中更好地學習生命教育的內容。在具體的實施過程中，教師要要求學生認真觀察生命的發展過程，并從中學會保護生命以及愛護生命，樹立正確的生命觀念。教師要盡可能地讓學生真正參與到某一段生命的成長歷程中，打破課堂教學的局限性，增強他們對生命的理解，從而更好地感悟生命的價值。生物學科與其他學科的不同在于，其與生活實際之間有著更加緊密的聯系，大部分的生物知識點都能在生活中得以具體的呈現。初中生物教師必須充分意識到這一點，并將生物、生命與生活進行有效的結合，從而使學生能夠全方位的認識生命。

（四）加強教師自身的生命教育意識，樹立對待生命的正確態度

教師作為課堂教學的管理者、組織者和引導者，教師自身的能力素養和意識觀念，對學生正確觀念的形成和發展有著重要的影響。因此，要使生命教育在初中生物教學中得以有效滲透，需要教師不斷提高自己的專業素質，以自身正確對待生命的態度影響學生，增強自身對生命教育的意識，并向學生有目的地滲透與生命教育有關的內容和知識，從而引導學生樹立正確的生命理念和對待生命的正確態度，以此來促進學生的綜合發展。除此之外，初中生物教師還應不斷提升自身的教學能力，使自己能夠充分、合理的利用現有教學資源，向學生滲透生命教育。比如，可以借助多媒體設備，為學生播放與生命教育相關的視頻或圖片資料，并在為學生講解生物知識時，自然引入與生命教育有關的內容和感悟等，從而實現生命教育在初中生物教學中的有效滲透。

結束語

綜上所述，在素質教育和新課程改革的要求下，將生命教育有效滲透進初中生物教學中是十分有必要的。生物作為關于生命科學的一門自然學科，對初中生進行生物知識的教學的意義很重要。教師在日常的教學中應采取有效的措施來擴充教材內容，促進學生對生命的了解，精心設計教學環節，科學組織實踐活動，培養學生正確的生命觀念，并注重加強自身的生命教育意識，樹立對待生命的正確態度，促進生命教育在初中生物教學中的有效滲透。