基于創新創業人才培養的高職創新創業教育對策

劉婧楠

（黑龍江能源職業學院，黑龍江 雙鴨山 155100）

引言：現階段，高職院校創新創業教育改革不斷開展，因重視度不夠導致其背離開課目的。為全面開展創新創業教育并發揮其作用，高職院校應當將培養目標放在培養具備創新意識的專業型人才方面，使創業和就業能夠有機結合，實現教學指導服務一體化教學體系，從而保證課堂教學效率，使人才的培養能夠有章可循。

一、創新創業教育與人才培養融合的必要性

首先，高職階段開展創新創業教育，是保證學生形成科學就業觀的關鍵。在參與創新創業課程的過程中，學生的創新意識和創新能力能夠得到充分地激發。與此同時，開課教師也應當將創新創業的理念滲透進教育觀念之中，最大限度保證創新，以激發學生熱情，促使其發揮潛能，不斷提高創新能力，促使學生在學習過程中逐步確立良好的就業觀。其次，學生發展與職業能力培養有著重要關聯，職業能力培養過程要優化創新創業教育體系。當下，高新技術日新月異，高科技更新換代加速，而具備創新能力的人才將會是未來就業崗位的焦點。為此，要明確創新創業教育方案，結合職業規劃，并重視幫助學生提高認識，促使學生能夠實現終身學習，不斷提升自身的綜合性職業素養和核心競爭力。再次，創新創業教育要與人才培養結合，通過互相融合能夠產生合力效應。高職院校應當采取靈活而可行的方式促進創新創業人才培養朝著規范化、常態化和制度化的方向發展。同時，要科學組建創新創業教育團隊，結合課程內容將課堂內外互相連通，促使學生提高知識掌握能力，幫助學生有效形成創新創業思維，進而促進教育合力的形成[1]。

二、創新創業教育體系構建原則

高職階段應重視培養方案與教育觀念的全方面優化，作為重要部分，高職教育過程應提高認識。為促進學生創新創業意識和能力的提升，高職院校要從學生入手，明確學生對于創新創業教育的理解，通過學生認知程度的掌握加強教學實踐研究效率，并且處處為學生著想：就業和創業并非互相割裂的，而是辯證統一的；只有提升創新能力，才能順利地實現就業；創業是另一種意義上的就業，它更加靈活，對個人能力的要求也更高。

（一）結合專業教育與創業教育

創新創業教育與學生所學專業有著必然關系，不能將二者相互割裂。高職院校要結合專業課程設置實際，以培養學生創新創業能力為主體，重視基礎知識傳授，并加強學生實踐水平。創新的前提是學生必須要掌握基礎專業知識，脫離了基礎知識而談創新，只能是一紙空談。

（二）通過理論與實踐融合開展

為使學生加深對基礎知識的理解，高職要重視理論與實踐的結合，應提高教師認識，不斷幫助學生提高專業能力，從而優化教學內容，促使學生在實踐中提高創新創業水平，而不僅僅局限于“紙上談兵”。

（三）結合學校教育與企業發展

高職在構建創新創業教育課程過程，應當將學校教育和企業發展相互結合。在企業中實習能夠使學生收獲更多經驗性的內容。為此，可以嘗試與企業結合，實現校企融合，通過該模式加強學生深入學習能力，促使學生掌握必要的創新創業技能，并且在參與項目規劃、企業運營和經營管理的過程中，對所學理論知識進行進一步的鞏固。

三、基于創新創業人才培養的高職創新創業教育對策

（一）高職院校創新創業教育的課程體系的建立

高職院校進行創新創業教育課程建設與研究過程，要重視形成合力，應加強互聯互通，從而推進創新創業教育發展。例如：在課程開展過程會包括諸多方面內容，其中教育學、管理學等等都要涵蓋其中，這樣不僅是保證創新創業教育開展的前提條件，也進一步促使創新創業教育體系更加完善。在進行創新創業教育時，教師要結合專業課程，積極開展融合研究，從而拓展課程建設方式，使學生了解本專業的創新突破點，進而有效提升自身的創新理念和創業能力[2]。此外，教師應借助資源優勢，讓學生參與“互聯網+”創業比賽，并且開展針對性地培訓。在構建完善的培養方案時，教師更應該積極研究，并學習“四位一體”的培養理念，使學生能夠在完善的人才培養結構、豐富的校內外實踐資源的輔助下，不斷鞏固專業知識，并且促進自身創新能力的提升。首先，高職可以開展模擬創業教育，進行技能競賽，學生能參與其中，并得到創新創業的體驗；其次，高職應安排學生開展實習實踐，在崗位中提高創新創業認識。促使學生能夠對企業的成長具備更加深刻的認識；再次，高職可以組建創業團結，讓學生參與其中，并促使學生準確定位自身的價值，為學生提供輔導，并開展相應的創新創業教育，可以適當進行資金的支持。若學生能夠將創業項目落實到位，則可以鼓勵其將企業落地運作，促使企業以項目入學，學生在實踐中畢業。在對學生的創新創業課程開展評價過程，教師應創新形式，要結合具體的評價方法有針對性地開展評價，明確學生創新創業教育實際學習情況。高職院校要鼓勵學生參與創業活動，應幫助學生學習并參與創業，這樣提高了學生對于創業的理解能力，同時也能夠使其所學基礎知識得到實際應用。這些經歷都應當納入考核的范圍。

（二）以創新創業理念引領教育改革

在科學的發展過程中，創新是重要部分，如何創新需要教師深入探索。提高學生創新意識迎合了高職院校發展理念。首先，創新改革過程，高職要補充關于創新創業的內容，并且讓學生融入其中，將專業與學習結合，促使學生體會到創新創業之于未來專業的重要作用，從而激發學生興趣，讓學生主動參與其中。其次，高職院校應當注重對專業課程教育模式的創新，要以創新創業為主，提高學生思維意識，培養學生實踐能力，同時應當注重師資隊伍的建立，使具有創新思維和視野以及豐富專業知識的教師參與專業課程的講授。再次，傳統的教學方式過于單一，非但不利于學生創新能力的提升，而且不利于學生提高積極性。為此，高職要重視改革優化，創新課堂形式，促使學生養成積極的學習習慣，讓學生形成自主探索、勇于創新的良好習慣，為學生日后發展奠定基礎。進而加深自身對專業知識的理解和掌握程度[3]。除此之外，教學形式和考核方式也應當得到相應的改革。高職院校可以邀請著名企業家、創新創業教育專家或創業成功人士等進入校園與學生面對面交流，同時還應當在進行課程考核的時候注重分析學生的知識遷移和問題解決能力，將單一的問答題改為案例分析題。綜上所述，創新創業是學生必要思考的問題，高職應結合學生實際，全面了解學生對于創新創業的認識，尤其應當關注其對未來的就業的觀點。隨后，學校應當大力開展校企合作等新型教學方式。社會認可是創新創業教育順利進行的基礎，因為這類教育具有明顯的事件性質。為此，學校應當及時與企業相互溝通，從而為學生創建更好的創新創業教育環境。除此之外，高職院校還應當將教學環節、生產經營環節和研究開發環節相互結合，使學生在更加優渥的環境下享受更加豐富的創新創業教育資源，以提升其創業積極性。

（三）構建基于區域優勢的創新創業資源共享平臺

創業能力和精神的缺乏、研究成果轉化能力不足是導致學生創業失敗的重要因素。因此，高職院校教師應當促進產學研相互融合，使大學生能夠提升自身的科研成果轉化能力。首先，高職院校應當充分利用校企合作的優勢，促使學生參與其中，提高創業與實踐的能力。同時，教師應當鼓勵學生參與創業實踐，并且為其提供團隊組建、問題解答等方面的意見和建議，使學生勇于參與創業，提高學生積極性。此外，高職院校教師還應當為參與創業實踐的學生提供平臺，平臺要包括知識體系與實踐體系等方面的內容。這樣學生能進行專創融合，提高學生綜合能力。其次應結合區域經濟發展，深入開展區域經濟體系與高職創新創業工作的融合。政策環境的放寬和產業結構的改良是區域經濟獲得長足發展的根本動力。創新創業教育能夠促進大學生參與創業，從而推進學生發展，讓學生用創業成果回報社會，因此能夠助推區域經濟的發展。為此，高職院校應當以當地就業崗位的實際人才需求為導向，為學生的創新創業提供直接的資源，并且組建職教集團，在制定培養計劃的過程中聯合當地企業、行業協會和其他部門等，促進優質資源的共享。同時，高職院校還應當以企業的力量為跳板，發揮校企合作積極性，促使創新創業教育體系更能培養學生綜合能力。此外，高職院校還應當重視優秀創新團隊的組建，爭取實現專業交叉，以促進企業技術難題的攻克。為此，高職院校應當在辦學的同時積極聯系當地企業和行業內成功人士，并且構建良好的合作模式，促進創新創業教育體系的改革。除此之外，政府部門也應當及時統籌協調各方面的資源，實現辦學的聯合化、多元化，促進校企共贏。

（四）高職院校創新創業教育人才培養制度

高職院校要重視人才培養，要開展創新創業人才培養研究與改革實踐。這是因為培養制度對于人才的培養具有基礎性的指導作用，其規定了培養的模式、路徑和具體的改革方式。具體而言，高職應從多方面入手，積極開展創新創業人才培養研究，培養方案中應當包含教學方法的改革、考核方式的變革、人才培養的質量目標、培養機制的創新化成果、實際安排的課程體系、創新創業實踐活動，并要重視學籍管理，教學過程的技術支持、創新創業政策保障系統等等內容，使其形成完善的管理體系，促進創新創業教育能力的提升[4]。對于創新創業人才的培養制度而言，高職院校應當從培養方案、方法以及課程體系建設、制度等等方面入手，對現有的制度進行合理完善。首先，高職院校應當健全相應的學院組織機構，并將責任進行劃分，明確責任機制，促使學生處與教務辦、實訓中心等部門能相互統籌協調。其次，應加強教學體系的完善，要制定指導方案，結合實踐管理，開展科學的創新創業教育活動。再次，在 課程考核過程，應避免單一形式，要創新方法，注重對學習過程和實踐環節的考核，爭取以更加完善和公平的方式對學生進行系統評價。同時，應當制定休學學籍管理方式，并對現有的學分累積和轉換方案進行改進。再者，應當制定管理創業孵化基地的相關法案，并且對項目入駐的評價體系進行完善。此外，高職院校還應當有效管理創新創業相關實踐活動，如創業比賽等，并且制定專門的選拔方式對有意向參與活動的學生進行初篩；學校還應當重視師資團隊的組建，讓專業知識更加雄厚、創業經驗更加豐富、教育手段更加貼切的教師對學生進行創新創業指導，并且引入校外師資隊伍，以促進本校創新創業教育朝著更加系統、全面、科學的方向邁進。

四、結束語

隨著高職教育教學改革深入開展，為了全面推進高職創新創業教育水平，教師應深入教育工作開展實際，結合學生專業特點，保證課堂中創新創業教育效率，進一步培養學生創新創業能力，從而全面提高學生專業能力以及創新創業意識。希望通過開展實踐分析，能加強高職階段創新創業教育研究能力。