淺議如何打造小學語文高效課堂

劉莉瑋

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣田付村學區(qū)艾村小學，河北 邢臺 054500）

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，打造小學語文高效課堂成為廣大語文教師追求的目標。課堂教學效率的高低對是否能夠大面積提高教學質(zhì)量，對全面提升學生的語文素養(yǎng)具有重要作用。關(guān)于如何構(gòu)建高效課堂，筆者在教學實踐中做過不少嘗試，下面介紹給大家。

一、精心備課是構(gòu)建高效課堂教學的前提

要想上好課，首先必須做好各項充分的準備

（一）一是備教材

教師只有對教材反復通讀、用心解讀、深入鉆研，吃透教材的編寫意圖，才能把握這本教材在本階段的地位和作用，弄清楚教學目標，知道教學的重點和難點在哪里，才能據(jù)此把課堂教學精心設好，才能做到在上課的時候不管發(fā)生什么特殊情況都能胸有成竹，不慌不亂，從容應對，才有可能取得良好的教學效果。

（二）二是備學生

教師除了備教材，掌握教學內(nèi)容方面的情況，還需要充分了解學生的情況，也就是備學生。因為教師在設計教學思路的時候，應考慮到學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，了解本班學到有哪些共性的需要和存在的問題，有哪些個性的問題。教師在進行教學設計的時候，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生的學情和自己的個性特長，靈活選擇最適合本課的教學方法。教師要培養(yǎng)學生課前預習的能力。學生課前進行充分的預習對提高高課堂教學效率具有至關(guān)重要的作用，如果學生不進行課前預習，所有的學習，包括最基本的學習內(nèi)容都放到課堂之上，就不可能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生來說，一定要掌握預習的方法，做好課前預習，為提高課堂教學效率做好充分的準備。

二、準確把握教學目標

定位教學目標很重要。這正如打籃球，如果把籃筐設置的過高，學生無論怎么努力也不可能把籃球投進去，當然也就沒有了信心；如果把籃筐設置的太低，每個同學都可以輕而易舉把籃球投進去，學生就會覺得沒有挑戰(zhàn)力，無法享受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，學生也就失去了興趣。同理，教師在制定教學目標的時候，要考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個方面的高度統(tǒng)一，同等重要。另外，在制定教學目標的時候，不要只考慮學習好的學生，要兼顧好、中、差三個層次的學生，要考慮到全班學生的情況，以便做到因材施教，讓每個學生都能在原來基礎上學有所得，取得進步。

三、精心設計導語，深入學生的心靈

上課剛剛開始，教師用的導語是否精妙，有時候能夠影響到這一節(jié)課教學效果的好壞。好的導語對學生有醍醐灌頂之效，有的導語怎能夠讓學生如沐春風，總之，都能給學生眼前一亮，心中一驚，能夠把注意力迅速集中到課堂教學之中，并隨著教師的教學步伐步步跟進。否則，看到老師就感覺沒精神，聽到老師說話就感覺沒勁，心神不定，注意力不集中，就不可能仔細聽課，也不會認真學習，一堂課下來，昏昏沉沉，不知所以然，教學效率可想而知。因此，擺在語文教師面前的一個重要課題就是如何設計好導語，在短時間內(nèi)迅速集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習內(nèi)動力，讓學生感覺教學過程都是一種美好的享受，引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，好像磁鐵一樣能夠緊緊抓住學生的心，于不知不覺中中引導學生進入浩瀚的知識海洋。那么如何設計出高質(zhì)量的導語呢?

（一）巧設懸念，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學習成功的最大法寶。剛剛開始上課，教師巧妙設置懸念，能迅速激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為學生認真學習、深入探究做好鋪墊。

（二）直接入題，短小精悍

有時候教師可以開門見山，直接入題，一開始上課教師就直接亮出本課的教學目標，教學的重點和難點，然后讓學生合作學習，分組討論，最后學生總結(jié)，教師補充。干脆利索，一點也不拖泥帶水。學生參與學習的積極性高，教師步步緊跟，及時引導，隨時答疑解惑。一節(jié)課下來，學生收獲滿滿，教學效率高。

（三）創(chuàng)設情境，營造氛圍

我們小學語文課本中編入的課文，都是名篇佳作，有很多文章文質(zhì)兼美、情文并茂。我們在設計導語的時候，就要考慮這部分文章的特點。因為畢竟語文學科不同于數(shù)學或者其他科目的教師，除了講授知識，還需要把握文中的請，有時候還需要以情激情，引發(fā)學生的情感，讓學生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地理解課文。因此，設計導語的時候，就應該創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。這對提高我們的課堂效率，更好地完成教學目標能起到事半功倍的效果。

四、教學過程循序漸進，豐富靈活

（一）整體優(yōu)化課堂提問

好的課堂提問能夠引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，教師能夠通過提問得到的及時反饋了解到教學的成效，學生哪里已經(jīng)掌握，哪里還需要進一步講解。因此，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，讓語文課堂更加優(yōu)化，課堂提問應該遵循幾個原則：

1.緊扣教學目標，設置目標明確具有啟發(fā)性的問題

因此，教師要深鉆教材，吃透教材，掌握教材的特點和教學要求，設計有思考價值的問題，能夠讓學生的注意力更加集中，激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)學生積極思考，讓學生分析和解決問題的能力得到提高。

2.設計的問題難易適中，數(shù)量適當

教師在備課的時候就要精挑細選，考慮設計哪些問題。一是注意難易程度。要考慮到所有學生的接受能力，根據(jù)不同水平的學生，設置的問題要有有層次性。如果問題設置得太難，即使優(yōu)秀的學生也一直搞不懂，他們就會感到困惑。教師針對這樣的難題，應該做好鋪墊，由易到難，逐步上升，加上教師的適當點撥和引導，難題也就不難了。另一方面是題的數(shù)量要適中。提問太多，學生沒有思考的余地，難以深刻理解所學知識；提問太少，學生就缺少了參與課堂教學的機會，容易走神和厭倦。

3.提問要有藝術(shù)性 提問的方式可以多種多樣，可以直接

提問，單刀直入，簡單明了，提高教學效率這也是最常用的提問方式

也可以通過其他途徑委婉地提出，還可以是在學生互相討論、質(zhì)疑的過程中順便提出等等?？傊?，要提問的不留痕跡，能引發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生加深印象的提問方式就是有效的好方式。

4.提問要面向全體學生

在設置問題的時候，教師要考慮到全體學生，要面向所有學生進行提問，設置階梯型的系統(tǒng)性的問題，由簡單到復雜，層層推進，調(diào)動所有學生思考的積極性，提問不同學生回答，而不是只盯住學習好的學生進行提問。教師問要問到關(guān)鍵處，問到學生心里去，問出高水平，體現(xiàn)新理念。教師還要激勵學生自己提出問題，對課文內(nèi)容或者別人的答案進行質(zhì)疑。

（二）注重教師自身素養(yǎng)對學生的影響

學習語文和學習其他學科有著很大的不同之處。學習語文的過程就是欣賞優(yōu)美文章的過程，在這個學習過程中，不僅有字詞句的學習，更有情感的激發(fā)和交流，還是塑造品格、提升素質(zhì)的過程。編入課本的文章都是經(jīng)過有關(guān)專家精挑細算確定的經(jīng)典范文，對學生的健康成長有很大的幫助，文章不同，風格各異，針對不同的文章，教師可以靈活采取不同的教學方法。教師還要創(chuàng)造條件，積極營造民主、和諧、寬松、愉悅的良好教學藝術(shù)氣氛，這是高效語文課堂創(chuàng)設的前提，也是教師對學生真誠的“愛”。教師要樹立正確的學生觀，教師始終以學生為中心，把學生放到主體地位。教師走進課堂的時候要帶著慈愛和微笑，永遠要保持一科愛心、一顆無私奉獻之心。教學實踐證明，教師的微笑是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段。

（三）創(chuàng)設生動和諧的學習情境

創(chuàng)設情境在小學語文教學中的作用非常重要。創(chuàng)設合適的情境能夠把學生的感請充分調(diào)動起來，能把學生的激情充分點燃起來，還能在學生的想象力與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面也有重要意義。

1.創(chuàng)設有目標性和針對性的情境

教師要善于發(fā)現(xiàn)并運用學生感興趣的故事和事件作為背景，把學生自主探究的欲望激發(fā)出來。

2.創(chuàng)設有趣味性的情境

教師創(chuàng)設的情境需要是學生能夠獲得探究、知識和樂趣的情境，這樣的情境，小學生才會積極探究、認真學習，以學為樂。

3.創(chuàng)設學生能夠接受的情境

教師在創(chuàng)設情境的時候，要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)。所創(chuàng)設的情境，要聯(lián)系學生的已有知識經(jīng)驗，讓學生覺得是通過努力可以解決所面臨的問題，問題雖然具有挑戰(zhàn)性，但又不是不可能解決。

五、富有情趣、令人深思的結(jié)尾

紅花還需綠葉襯。同樣道理，一節(jié)高效課堂除了具備以上特點之外，還需要有一個精彩的結(jié)尾。精彩的結(jié)尾應該是本節(jié)課高度深化的概括，是本節(jié)課的凝聚，有提煉升華的作用，有畫龍點睛的神奇，能起到言有盡而意無窮，引發(fā)學生積極思考，課下積極探究。

六、作業(yè)布置

課下作業(yè)是對本節(jié)課所學知識的鞏固和提高，如果作業(yè)布置的恰到好處，可以起到事半功倍的教學效果。教師一般都是在本課將要結(jié)束的時候才布置的，看到快要下課了，或者下課鈴響了，趕緊布置作業(yè)，教師匆匆忙忙，學生也無法再認真聽下去。匆匆忙忙導致的結(jié)果是，學生經(jīng)常不清楚都有哪些作業(yè)，更談不上本課要掌握和訓練的重點內(nèi)容了。因此，教師不一定在結(jié)束本課之后才布置作業(yè)，也可以提前布置作業(yè)?？梢栽谥v課開始的時候，教師就說明本課的教學目標和需要完成的作業(yè)，這樣，學生學習有目標，也清楚為何留下這些作業(yè)，進而非常認真地完成作業(yè)，提高學習的效率。

七、結(jié)語

總之，隨著時代的進步，各項事業(yè)都是在飛速發(fā)展，我們的小學語文教學當然也不能例外了。教學中，教師必須把提高效率作為教學設計和進行教學的重要原則，采取多種措施，提高課堂效率，打造高效課堂，讓語文課堂生機勃勃，充滿活力。這就需要教師在小學語文教學實踐中，不斷探索，認真總結(jié)，為打造高效課堂而努力。