高中音樂教學中美育實施的途徑

劉宏帆

（廣東省深圳市橫崗高級中學，廣東 深圳 518000）

引言：近年來，隨著我國社會的飛速發展，對學生的能力越加重視，由于社會快速提升，對各方面的人才需求逐漸增大，由此要求學校注重培養多方面人才，提高學生的綜合能力。目前，在教育改革下，逐漸將音樂納入考試的范圍，由此在高中階段，音樂教學也具有重要作用，從美育的角度出現，要求學生具有較強的鑒賞力以及審美力，不斷提高學生對音樂的認知能力，從而有效促進學生的整體發展。

一、音樂教學的主要特點

音樂是集情感、聽覺等各個方面為一體的藝術，其整體的形式較為獨特，在音樂中將相應的曲調進行結合，以此形成音樂，并為其賦予較多的情感，能夠充分反映出當前的社會狀態以及人們的日常生活。同時，在音樂的發展過程中，還能夠將相關信息進行有效傳遞，能夠為人們帶來良好的鑒賞價值。并且，音樂對培養人才也具有較大的優勢。在音樂中，通常包含較多的文化，不斷開展音樂教學，可有效提高學生的整體能力，使其在藝術方面得到良好的提升，不斷強化學生的品位。同時，音樂教學還可對學生的心靈起到重要作用，能夠使人們的情感得到有效釋放，逐漸增強學生對音樂的認知，并為其帶來良好的體驗，充分滿足學生的音樂需求。通過音樂教學，可使學生思想達到一定的高度，使其在日常生活與學習中得到適當的放松。

二、高中音樂教學中美育的重要性

（一）陶冶學生情操

當前，在高中教育中，逐漸加大對音樂的重視力度，在我國教育發展中，通常針對社會的發展狀況以及對人才的需求，從而培養相應的人才，制定針對性的教育政策，并對部分內容進行不斷改進，以此達到良好的教育效果。目前，在高中時期，要求開展音樂必修課程，并對其進行考試，繼而充分展現出音樂教育的重要性。通過開展音樂教學，可有效陶冶學生的情操，使其在思想上得到較大的升華，豐富學生的精神世界。

（二）增強學生智力

根據我國研究表明，人的左腦通常與邏輯思維有關，人的右腦與形象思維有關，以此也可將其與音樂進行充分練習，通過開展音樂教學活動，可有效使人的左腦以及右腦達到平衡的狀態。并且，音樂教育對培養學生的思維模式有著較大的幫助。在音樂教育中，能夠充分激發學生的大腦，使其大腦快速接收相關事物，并對逐漸創造自己的音樂內容，不斷激發學生的靈感，有助于增強學生的智力。

（三）促進學生思考

高中階段，學生未能對事物進行正確認知，由于學生接觸的事物相對較多，其在認知過程中存在較多的問題，在傳統的教學過程中，通常會對象學生的思維進行限制，影響學生的正常發揮。繼而在音樂教學過程中，能夠有效以音樂的形式對內容進行深入思考，不斷提高學生主動學習的意識，使其在美育教育中，開拓學生的思維，對學生的發展有著較大幫助。

（四）推動學生發展

隨著現代社會的逐漸發展，各個行業對審美能力均有這相應的要求，通過具備較強的審美能力，以此便于開展各項工作。其中，在高中音樂教學中，其包含的內容相對較多，并蘊含較多的文化以及情感，可有效培養學生的音樂素養，使其不斷提高自身的能力[1]。并且，在音樂教育中，逐漸實施美育對學生起到重要作用。通過美育的形式，充分帶動學生能力的進一步提升，快速推動學生的全面發展。

（五）提升學生品質

音樂的表達形式相對較多，其風格也較為獨特，在音樂中，具有較多的文化內涵，并包含各項技能，以此形成整體的音樂技術，具有良好的音樂形象。在開展音樂教學過程中，對學生人格的塑造也有著重要作用，以音樂鑒賞的形式讓學生對音樂進行深入學習，可有效讓學生傳承音樂中的優秀文化，不斷提升學生的自身品質，使其在審美方面得到進一步提升。

三、高中音樂教學中美育實施的具體措施

（一）培養學生審美能力

在高中音樂教學過程中，應當加強對美育的實施，通過美育逐漸培養優秀的人才，增強學生的整體能力，提高學生的音樂水平，使其審美觀念也得到較大的改變。為此，在實際教學過程中，教師應當注重學生的審美能力，從該項能力出發，教師應當采取相適宜的教學方式，促使學生能夠快速接受該課程，逐漸激發學生的興致，使其積極主動投入到學習中，提高音樂教學效率。

例如，以《第九（合唱）交響曲》為例，教師在進行講解的過程中，可讓學生對該首歌曲的作者進行初步的了解。該首曲目的作者是偉大的音樂家貝多芬，其創作的作品多為人們所傳誦，貝多芬在創作作品的過程中，飽受身體的折磨，但其仍然以強大意志創作出較多著名的作品，由此通過對貝多芬創作事跡的講述，從而能夠讓學生向其學習[2]。并且，教師還應當帶領學生對該首作品進行深入解讀，使學生充分感受到歌曲中的美好景象，逐漸提升學生的審美能力。

（二）創造音樂教學情境

在開展音樂教學過程中，教師應當不斷變換教學方式，以此增加學生的學習興趣，使其在不同的方式下，對音樂的內容進行充分感受，繼而了解音樂的整體結構以及所表達的情感。例如，以《黃河大合唱》為例，教師在講解有關內容前，可讓學生對該首歌曲進行欣賞。隨后，教師可將其內容進行合理的劃分，并對讓學生對其進行模仿，以此形成相應的樂團，根據學生的實際情況，為其合理分配具體的任務，為學生創造出良好的音樂情境，促使學生融入到歌曲中，充分感受到黃河帶給人們的震撼。并且，在教學過程中，通過對相關曲目的講解，還可有效讓學生了解音樂創作的背景，對政治、文化等各方面均有著相應的了解，有助于豐富學生的知識，拓展學生的知識面。使學生在音樂中感受我國的文化，并對文化進行有效傳承，逐漸強化學生的音樂能力，提高學生的音樂文化水平，繼而實現高中音樂教學美育的目標。

（三）增強學生審美品位

在學生的發展過程中，還要求其具備較高的審美品位，有助于促進學生的良好發展。在高中音樂教學過程中，應不斷實施美育方式，積極培養學生的審美品位，要求學生能夠對音樂進行有效欣賞，逐漸提高學生的鑒賞能力。通過對音樂的學習，可對其展現全面分析，了解音樂的主要形式以及蘊含的情感，繼而有助于鍛煉學生的思維，使其在面對相關問題時能夠進行獨立思考。同時，音樂的形式也較為特殊，其演繹方式較為抽象，但可將相關情感進行直接表達，反映出音樂中所賦予的思想，對增強學生的審美品位起到較大作用。

例如，以《流浪者之歌》為例，教師先為學生播放該音樂，然后教師向學生進行提問，如，“該首歌曲中表達怎樣的情感？”、“該首歌曲的節奏如何變化？”等[3]。通過一系列的提問，可讓學生對音樂進行充分思考，使其充分感受到該首歌曲中的哀愁以及奔放，促使學生不斷體驗歌曲中的情感，逐漸提高自身的審美品位，為學生營造良好的學習氛圍，從而增強學生美的感受。

（四）強化學生主體地位

在我國課程的改革下，逐漸加大對音樂教育的重視，在實際教育過程中，不斷突出學生的主體地位，要求教師在教學過程中對學生進行適當的引導，帶領學生進入新的領域，不斷培養學生的自主性，改善傳統的教學模式，積極推動教育的發展。同時，在音樂教學過程中，教師應當根據學生的實際情況，以此為其制定合理的教學方案，并逐漸拓展學生的思維，使其能夠主動參與到音樂學習中，教師充分起到指引的作用，以此達到良好的美育效果。

例如，以舒伯特的《鱒魚》為例，教師在對該曲目進行講解的過程中，可讓學生對其進行自主學習，通過查找作者的相關信息，以及該首作品的創作背景，由此對該歌曲進行有效分析，有效使學生積極投入到思考中，不斷發揮學生的主體作用。學生先對該首歌曲的分析，之后，教師對學生的討論進行總結。該首歌曲的整體氣氛較為輕松，音樂形象較為生動，以鱒魚為主要對象，充分表達出作者對當時社會的同情。教師通過對內容以及表達情感的引導，使學生更加深刻體會到歌曲的內涵，不斷積累相應的經驗，以此有助于學生的良好發展。

（五）完善音樂教學內容

在高中音樂教學過程中，應當對美育進行有效實施，逐漸提高學生的音樂鑒賞水平，增強學生認識美的能力。在實際教學過程中，教師應當不斷完善音樂教學方式，逐漸將音樂教學與相關文化進行充分結合，充分拓展音樂教育的內容，加強各個學科之間的合作。同時，在進行音樂教育的過程中，教師還可積極開展相關活動，促使學生融入到教學實踐中，提高學生對音樂知識的掌握程度，并可對其進行靈活運用。

例如，教師在日常教學過程中，可采取不同的教學方式開展教學課程，如，利用詩歌朗誦的方式，不僅讓學生對音樂有著認同感，同時，還能夠逐漸豐富學生的知識儲備，使其融入到歌曲中，感受音樂中的魅力。教師可為學生選擇相應的詩歌內容，讓學生帶有感情對內容進行誦讀[4]。與此同時，教師為其配上相關的音樂，更能夠讓學生感受到音樂中的情感，有效降低音樂的鑒賞難度，提高學生的音樂鑒賞水平，充分展現出美育的實際意義。

結束語：總而言之，高中音樂教育逐漸成為考試科目之一，應當引起教師的廣泛重視，在開展教學過程中，采取合理的教學方式，以此確保美育得到良好實施，充分展現出音樂教育中的重要性。同時，在實際教學過程中，教師應當站在長遠的發展角度，不斷培養學生的各方面能力。在音樂教育中，讓學生充分體驗歌曲中的情感，逐漸增強學生的音樂素養，促使學生在美育教育中，具有鑒賞美的優勢，進一步為學生的身心健康發展奠定良好基礎。