“互聯網+”背景下應用型大學音樂公共藝術課程教學模式的研究

王肖肖

（廣西欽州北部灣大學，廣西 欽州 535011）

國務院在2015 年發表的推進互聯網+行動的指導意見和綱要強調，國家需要主動實現經濟社會各個領域與互聯網創新成果之間的深度融合，推進社會的穩定建設和發展。作為互聯網思維的實踐成果，互聯網+與市場經濟形態存在一定的聯系，在市場經濟快速發展以及演變的過程中，社會經濟實體的綜合實力越來越強，呈現著較大的生命力，這一點能夠為網絡平臺的有效創新改革以及發展提供更多依據。在新的時代背景下，許多高校著眼于時代發展的進程，針對性調整發展策略及發展目標，深入剖析各個階段的教育教學重點及難點，保障教育資源的優化利用及合理配置。

一、“互聯網+”背景

互聯網+是指互聯網與傳統行業之間的結合，靈活利用互聯網平臺、互聯網創新成果以及互聯網通信技術，實現傳統行業的創新發展，產生更多的發展生態以及新的發展活力。在這樣的現實背景之下，互聯網+教育模式備受關注，互聯網+教育能夠真正實現教育領域與互聯網科技之間的有效互動，是一種全新的教育教學理念和教學方式，有助于突破傳統高校教學模式的束縛。在建設課程的過程中不斷優化課堂教學內容及形式，全面促進課堂教學的有效創新以及改革。學術界在對互聯網+背景下的教育教學改革工作進行分析時提出了培養應用型人才的重要要求。大學音樂公共藝術課程的應用性、實踐性和創新性比較顯著，對人才培養的要求較為嚴格，因此，教師需要做好前期的準備工作，關注對互聯網+背景下教育改革現狀以及規律的分析及有效總結，明確應用型人才培養的具體方向及相關策略，充分的體現一定的現實指導作用和價值，保障教育教學資源的優化利用及合理配置，為學生的成長發展提供更多的依據。

二、“互聯網+”背景對應用型大學音樂公共藝術課程教學模式的價值

互聯網+背景下的教育教學環境以及策略產生了明顯的變動，要求愈加嚴格，因此教師需要反其道而行，關注對教育教學理念以及模式的有效調整以及全面創新，始終站在宏觀的角度，踐行與時俱進的育人理念。跟上時代發展的步伐，促進高等教育教學質量的綜合提升，順利地完成前期的育人目標。應用型大學的教育教學模式較為多元，教師需要關注與學生之間的情感交流及互動，音樂公共藝術課程教學模式的創新及改革不能忽略，教師需要利用互聯網技術以及各種信息平臺，豐富教育教學資源，改革教學模式，創新教育策略，鼓勵學生自由發揮，主動為社會培養出更多優秀的音樂公共藝術型人才。保障每個學生能夠在完成專業理論知識學習任務后，迅速走向不同的工作崗位，為音樂公共藝術的時代發展以及有效傳承能做出自身相應的貢獻。

（一）開放高校教育資源

與傳統的教育教學工作和教學策略相比，互聯網的優勢顯而易見，這一教育工具有助于突破時空限制、促進多種教育資源的快速傳遞以及全世界共享，這一點使得教育資源的開放性更為明顯并且實現了繁榮發展。比如在2001 年美國麻省理工學院等機構，將自身寶貴的教學資源利用互聯網實現全球免費共享，許多國內著名高校也開始主動向西方高校學習，在互聯網平臺中公布各種精品課程。學生可以自行選擇，通過在線學習來滿足個人的個性化發展需求。在這樣的現實背景下，慕課發展非常迅速，另外誕生了創客教育等不同的現代教育教學模式，這些使得網絡教育平臺發展非常迅速，同時實現了大規模的拓展，開放式更為明顯。每一個社會公眾都可以根據自己的實質需求在不同的平臺之中學習所需要的資料，明確個人的學習路線及學習方式，確保學習交流的系統性和深入性，學習效果也可以得到有效的提升。因此，對于應用型大學音樂公共藝術課程來說，也可以在這樣的現實背景下實現穩步運作，一方面積極促進優質專業教育資源的有效利用及共享，另一方面可以主動鼓勵學生利用不同的線上學習平臺，了解其他學校的音樂公共藝術課程內容和知識，這一點對開拓學生的視野、豐富學生的專業理論學習資料有重要的影響。很多學生的學習能動性高漲，同時變得非常主動，能夠根據自己的真實需要主動搜集及歸納學習資源，教育教學質量和學習質量提升較為明顯。在搜集資料以及信息的過程中，學生還可以交到志同道合的朋友，資料搜集能力以及篩選能力得到了間接的培養。

（二）改革傳統的教育教學模式

互聯網技術以及互聯網平臺的應用有助于積極構建全球性的知識庫，促進信息資源的有效利用以及共享，保障教育資源的優化配置以及合理利用。很多高質量的教育資源可以直接在互聯網平臺中實現有效的聚合，這一點能夠更好地滿足學習者的個性化以及多樣化需求，促進教育資源使用效率的穩定提升。教育內容以及教學策略產生了明顯的變動，呈現著漸進式的結構變化趨勢，傳統的高等教育模式備受詬病面臨著許多的威脅以及挑戰，長此以往就會全面促進高等教育模式的徹底變革。在新的時代背景下，各種現代化的教育教學模式應運而生，翻轉課堂、創課以及微課和慕課則是典型的代表，這些教育教學策略重新構建了傳統的教學流程以及師生關系，有助于避免閉門造車，充分體現互聯網教學平臺的開放性優勢。傳統的課堂教學講授開始被視頻媒介所取代，學生可以直接在課堂中與教師進行互動，突破時空限制，實現與外界之間的緊密交流及溝通。教師也可以利用各種線上平臺與學生實現緊密交流，了解學生的學習進度以及疑惑點，進而在課堂中為學生答疑解惑，課堂教學質量和效率提升非常顯著，學生對所學知識的理解比較深刻。與其他的課程相比，應用型大學音樂公共藝術課程教學的難度系數相對偏高，對學生的綜合藝術修養、感知能力、鑒賞能力、審美創作能力都是一個較大的挑戰，互聯網+教育的出現則有助于減輕學生的學習負擔，降低學生理解難度，讓學生能夠對學科理論知識有一個全新的認知及理解，進而主動參與其中，實現個人學習能力以及水平的穩定提升。掌握適合自己的學習策略和技巧，真正實現舉一反三和學以致用，整體的教育教學理念和教學模式變動較為顯著。因此有的學者表明，互聯網+教育有助于促進高校教育教學模式的順利改革，對學生創新能力的激發以及培養有重要的作用，教師需要逐步鍛煉學生的動手實踐能力。從微觀的角度上來看，互聯網平臺的出現使得學生的知識獲取渠道越來越豐富及多元，教師不再是唯一的知識來源，學生能夠主動搜集各種信息資資料，參與到專業課程學習中，意識到個人的主人翁地位。

三、“互聯網+”背景下應用型大學音樂公共藝術課程教學模式的研究

綜合上文的簡單的論述及分析不難發現，對于互聯網+教育來說，教育教學改革以及教學創新不能忽略。應用型大學需要根據不同學科的教育教學要求，以培養應用型人才為目標，加強對不同學科教育教學背景及重難點的分析及研究，引導學生自主參與，全身心投入。保證學生能夠靈活利用多種信息渠道，自主搜集資源，提升個人的專業理論知識水平，促進教育教學質量及教學策略的有效改革及全面創新。

（一）全面創新及豐富課程內容和策略

為了吸引學生的注意力，在建設課程教學體系時，教師需要始終堅持人本原則，根據學生的學習情況，確保學生能夠學懂學透，進而在自主實踐的過程中實現活學活用。應用型大學對人才培養的要求相對比較嚴格，音樂公共藝術課程教學對學生的審美能力、理解能力以及感知判斷能力是一個較大的考驗，為了避免學生消極應對，教師需要鼓勵學生自由發揮，關注與學生之間的情感交流以及緊密互動，了解學生在課程學習過程中的真實收獲，逐步拓展教育教學資源，創新教學內容，豐富教育教學模式，將創造性的現代化教學理念融入其中。在課程教學實踐中，教師需要始終堅持教學做一體化的教學理念，注重對教學資源使用價值的分析以及研究，深化學生對音樂公共藝術課程的認知及理解，提升學生的專業素養，保障學生在自主學習的過程中變得更加自信和主動。

（二）拓展教育教學的形式

應用型高校的音樂公共藝術課程教學改革是一個長期的過程，教學形式和教學手段的改進及拓展非常關鍵。教師需要整合利用互聯網+技術，關注對課程教學策略的分析以及研究，緊密結合互聯網+新技術，實現多元化教學模式的順利過渡。以新型網絡教學系統的構建為基礎，將創客教育、微課教育和慕課教育融為一體，保障課堂教學內容的充實性以及便利性，充分彰顯在線教育平臺的重要作用，將線上線下混合式教學模式相結合，發揮翻轉課堂的育人價值，確保教學互動、教學討論、教學考核評估工作的在線化以及互動化。直接將簡單的知識內容上傳到線上學習平臺中，深化學生對音樂公共藝術課程的認知及理解，讓學生產生源源不斷的學習能動性。教師還需要結合學科教育教學的全過程，注重科學安排和精心設計，讓學生能夠自主參與進整個學習情境中，在線上游戲、視頻聊天以及論壇中實現學生互動以及師生互動。這一點有助于彰顯學生的主體價值，讓學生實現隨時隨地的自主學習，學生的學習能力、專業素養提升較為顯著。

（三）建一個師資隊伍

每一次的教育教學變革對教師都是一個較大的挑戰，教師需要注重對教學思路的調整，全面創新教學策略和教學思路。對于應用型大學公共藝術類課堂教學來說，通識教學以及實踐教學非常關鍵，這些對教師的教學能力是一個較大的考驗。為了充分彰顯互聯網+信息技術的重要育人作用及優勢，學校需要注重師資隊伍的有效建設，教師則需要始終堅持終身學習的理念，將專業化分工以及教學管理工作相結合，確保不同層次、不同專業、不同課程之間的有效關聯，真正為學生提供一站式服務。促進智能化課程教學體系的穩定構建，提供優質的服務系統，鼓勵學生自由發揮、大膽想象。確保在線教育的可持續發展以及充分利用，讓學生能夠獲得更加豐富的課程學習資源，提升個人學習能力。

結語：互聯網+教育是一種新型的教育教學模式，有助于促進高校教育教學體制改革，對彰顯應用型高校的教育作用及優勢有重要的影響。大學音樂公共藝術課程教學模式的改革及創新非常關鍵，教師需要以教學內容、教學形式的創新改革以及拓展為依據，關注對不同教育策略的深入分析及研究，學校需要積極組織一批優質的教師隊伍，確保對癥下藥。