小學英語詞匯教學問題與對策

廖琦

（江西省龍南市楊村鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 341700）

在新課程改革背景下，要求老師要高度重視詞匯教學，并要借助多種方法幫助學生掌握詞匯學習的方法和技巧，加深學生對所學詞匯的理解和印象，為小學生英語學習能力和綜合素養(yǎng)的提高奠基?；诖耍W英語老師要準確剖析詞匯教學中的問題，制定出解決問題的有效方案，真正幫助學生突破詞匯學習和運用難的學習困境，進而為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供多元化支持。

一、小學英語詞匯教學的意義

小學生正處于英語學習的初期，也是最為關鍵的時期，其中詞匯作為學生英語學習的基礎，其意義十分重大。第一，激發(fā)學習興趣，提升學習自信。小學生在初接觸英語課程時，由于對其比較陌生，再加上學習有難度，學生通常對其學習缺乏自信和興趣。而通過實施有效的詞匯教學，能夠讓學生在良好的學習環(huán)境中掌握英語詞匯，在學生有了英語學習的基礎后，就能夠更好提升學生的英語學習的興趣和自信。第二，提升學生的英語綜合能力。小學階段是英語教學的初期，所以在這一階段的教學中，培養(yǎng)學生的綜合能力就十分重要。而通過實施英語詞匯教學，學生在有了大量的英語詞匯支持之后，英語聽、說、讀、寫會更加順利，且能力處于提升狀態(tài)，這就為學生英語綜合能力和素養(yǎng)的提高奠定了良好基礎。

二、小學英語詞匯教學中的問題分析

在新課程改革背景下，小學英語詞匯教學的改革也從未停止，雖然在一定程度上提高了詞匯教學的整體水平，但也遇到了一些教學改革問題，使詞匯教學質(zhì)量的提升空間仍十分大。下面就對詞匯教學中的問題進行具體分析。

第一，詞匯教學中缺乏對良好語言環(huán)境的創(chuàng)建，使學生無法深入理解詞匯的含義和應用，這樣就會增加學生詞匯學習的難度，最終影響詞匯學習的效果。第二，詞匯教學缺乏趣味性，使學生對詞匯學習的興趣不高，在難以獲得愉快學習體驗時，學生對詞匯學習的抵觸情緒會越來越嚴重，這必然會影響最終的詞匯教學質(zhì)量。第三，詞匯教學與實際生活的聯(lián)系不夠密切，在缺乏對生活素材應用，以及從生活角度對學生實施詞匯學習訓練時，詞匯教學活動開展會存在局限性問題，這必然會影響學生對詞匯的理解與靈活應用，最終對學生英語綜合能力和素養(yǎng)的提高產(chǎn)生不良影響。第四，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。小學英語課堂教學時間畢竟有限，僅靠課堂時間學習詞匯，必然詞匯量的積累會受影響。這就需要老師加強對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，但就實際的教學來看，很多老師英語詞匯教學中都忽視了這一點，使學生的詞匯學習效果不理想，積累速度較慢。

由此可見，目前小學英語詞匯教學中仍存在較多問題，老師只要詳細分析這些問題，并提出有效的改革創(chuàng)新之策，才能夠為學生的詞匯學習創(chuàng)造有利條件。

三、提高小學英語詞匯教學質(zhì)量的對策

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生詞匯學習興趣

在小學生英語詞匯學習中，如果有了學習興趣的支持，學生對詞匯主動探索的欲望會更加強烈，會獨立完成對詞匯的學習，并從中總結一些有效的詞匯學習方法和技巧，強化學生詞匯理解和應用的效果。

比如在教學“Weather”一單元時，在教學“cold，warm，cool，Snowy，sunny，hot，rainy，windy，cloudy”等單詞時，為了讓學生對單詞學習產(chǎn)生興趣，老師可以利用多媒體為學生展示一段精彩的電影片段，以此來加深學生對單詞含義的形象化感知，或者也可以利用這些單詞進行情景造句，以此來加深學生對單詞的學習和記憶效果，如Although the weather is very hot in summer,it makes crops grow quickly.On snowy days,children have snowball fights very much.It's really fun! When it rains,I like to sleep with the sound of rain,it feels wonderful too!在學生對單詞的實踐應用過程中，加深了學生對單詞的理解，同時也為學生語言應用能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)奠定了良好基礎，最關鍵的是幫助學生獲得了愉快的單詞學習體驗，能夠更全面提升詞匯教學的效果。

（二）借助趣味游戲，提升學生詞匯學習的快樂感

針對英語詞匯教學中趣味性不足的問題，老師可以引入趣味游戲的教學思路，以此來為學生營造更加有趣的詞匯學習氛圍，幫助學生更為輕松理解和掌握英語詞匯，進而為學生詞匯知識的有效掌握奠基。但需要注意一點，老師在設計游戲中，要圍繞具體的詞匯教學內(nèi)容來推進，如此才能夠增強游戲與詞匯教學的契合度，實現(xiàn)學生對英語詞匯的形象化探索。

比如在教學“ Colours!”一單元時，為了讓學生理解和應用不同顏色的單詞，老師可以設計“快速反應”的單詞游戲，即老師在課堂中準備不同顏色的卡片，由學生隨機抽取，選定代表自己的顏色，而老師則隨機選擇一種顏色的卡片，抽到這一種顏色卡片的學生要及時站起來，說出這一顏色的單詞，并表達對這一單詞的感受。如在老師選擇綠色時，學生需要這樣作答“Green.Green is my lucky color./ Green is my hate color.”在游戲中，老師還需要盡量增加游戲的難度，如讓學生將自己選擇的顏色和實際生活經(jīng)驗和感受結合起來，具體如“Green;it is the color of my card,green always brings hope;yellow,it is my color of the card.Yellow is the color of harvest,but also the color giving people;white.It is the color of me to extract cards.I like white because it is pure and white,can bring more incentives to my life.”在趣味游戲?qū)W習中，學生詞匯學習的效率得到了提高，這就為學生多元化的詞匯學習提供了支持。

（三）借助自主學習，加深學生對詞匯的記憶

小學階段是培養(yǎng)學生詞匯學習興趣和能力的關鍵時期，這就要求老師擺脫傳統(tǒng)的詞匯教學思路，更加突出學生的主體性，也就是借助自主學習模式的運用，并以小組的形式推進，這樣能夠讓每個學生都參與到詞匯學習中，既能夠助力學生詞匯自主學習能力的提高，又能夠增強學生的互幫互助意識。

比如在教學“My friends”一單元時，老師不要著急講解詞匯，而是要給學生預留充分的自主詞匯學習時間，先由學生獨立對單元中的詞匯表學習，可以借助查閱詞典或者預習閱讀文的方式，了解單詞的意思，在學生都完成獨立詞匯學習之后，老師再組織學生以小組的形式對單詞串聯(lián)式學習和記憶。在學生自主學習詞匯的過程中，老師要加強關注，及時給予鼓勵和引導等。通過這種形式的運用，不僅學生自主學習的能力會有明顯提升，而且學生在積極參與課堂學習的過程中，英語學習的興趣會有很大的提高。在長期引用自主學習思路時，學生自主學習詞匯的意識會更加強烈，會將此種自主學習行為延伸至課外，掌握越來越多有效的詞匯技巧，提高學生的英語詞匯效果。

（四）借助圖文并茂的方式，實施詞匯教學

對于小學生來說，他們會認為詞匯學習的過程有一些枯燥，往往學習中表現(xiàn)的興趣不高，這就要求老師根據(jù)小學生的學習特點，融入圖文并茂的方式，以此來為學生營造一個良好的語言環(huán)境，加深學生對詞匯的理解與記憶，并讓學生獲得愉快的詞匯學習體驗。

比如在“比較級”這部分內(nèi)容的教學中，老師可以借助多媒體的直觀展示優(yōu)勢，將中文釋義和英文拼寫以PPT 的形式展示出來，通過圖文并茂形式的運用，學生對詞匯的記憶效果更好，印象更為深刻。另外，老師還應創(chuàng)新圖文并茂的方式，也就是由學生扮演“小老師”，學生根據(jù)實際詞匯，由學生課前在網(wǎng)絡中找出對應的圖片，在課堂中向他人展示與講解，既加深了講解學生的詞匯印象，也幫助更多學生掌握詞匯，并讓學生養(yǎng)成圖文并茂的詞匯學習習慣。

結語

綜上所述，詞匯教學作為小學英語教學的基礎內(nèi)容，會對教學質(zhì)量以及學生英語綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生直接影響。因此，老師應將詞匯教學改革作為小學英語教學改革的重點，在不斷分析與突破詞匯教學問題的過程中，從創(chuàng)設情境、趣味游戲、自主學習和圖文并茂等方面，強化對學生詞匯訓練的效果，真正為學生詞匯學習能力和素養(yǎng)的提高奠基。