大學新生批判性思維態度對文化智力培養的重要性研究

彭悅 何廣鏗 陳麗華

摘 ?要：文化智力是個體理解、包容文化差異，處理不同文化中認知、情感和動機的綜合能力，一直影響著個體跨文化交際的有效性。跨文化交際涉及了多方面復雜因素，目前國內外對文化智力的過往研究多從宏觀視角分析文化智力的應用，卻忽略了影響文化智力的各種微觀因素。作為抽象性概念，跨文化交際和批判性思維之間的關系始終難以量化，文章旨在以廣州美術學院大一新生為研究對象，從分析個體的批判性思維態度著手，研究其與文化智力之間的相關性，進一步探討批判性思維對文化智力發展的影響。

關鍵詞：文化智力;批判性思維態度;大學新生;跨文化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）33-0050-04

Abstract： The system of Cultural Intelligence， which consists of cultural knowledge， cultural skills and cultural metacognition， is an ability to understand and accommodate cultural differences. Critical thinking has greatly influence to the effectiveness of cultural intelligence. Selecting the freshman from Guangzhou Academy of Fine Arts as the research object， this study attempts to figure out the correlation between critical thinking attitude and cultural intelligence among freshman in college， and tries to throw light on how to develop cultural intelligence.

Keywords： Cultural Intelligence; critical thinking attitude; freshman; intercultural

在不斷變化的多元文化環境中，隨著跨文化交流的日益頻繁，個體需面臨各種文化差異的挑戰。作為影響跨文化交際的重要因素，文化智力概念從微觀角度量化了個體跨文化知識、技能和認知的發展，在此過程中，批判性思維不但是有效跨文化交際的必然要求，也是促進文化智力進步的基本條件。分析批判性思維的態度和文化智力之間的相關性，以及在不同研究對象之間的個性化差異，為探討如何在跨文化交際中具體應用批判性思維奠定了基礎。

一、文獻綜述

（一）文化智力的定義和相關研究

1. 文化智力的定義和維度結構

文化智力（Cultural Intelligence， CQ）是個體適應新文化環境，并在多元文化互動中進行有效交流、移情和處理不同價值觀和認知的能力。文化智力是促使跨文化交際有效進行的非語言行為，是智商（Intelligence Quotient）、情商（Emotional Quotient）和身體智能（physical intelligence）三者在社會互動背景下的結合[1]。文化智力概念是一個多維度、可衡量的指標。Ang的文化智力量表（Cultural Intelligence Scale ，CQS）將文化智力分為四個維度：元認知智力（Metacognitive CQ）、認知智力（Cognitive CQ）、動機智力（Motivational CQ）和行為智力（Behavioral CQ）[2]。基于以上四項維度，Thomas 進一步提出了文化智力簡短量表（Short form measure of cultural intelligence， SFCQ），主要探討構成文化智力的三大元素：文化元認知（Cultural Metacognition）、文化知識（Cultural Knowledge）和文化技能（Cultural Skill）[3]。

2. 文化智力的過往研究

目前，文化智力的過往研究大多以上述文化智力量表（CQS）的元認知智力、認知智力、動機智力和行為智力四項維度為基礎，盡管批判性思維在高等教育中的重要性不言而喻，但其和文化智力之間的關系在相關研究領域中并未受到太多關注。近十年來國外的相關研究主要分為三類，一是探索文化智力和個體能力之間的關系，較具代表性的是情商和創造力[4];二是研究文化智力對個體的影響，如學習和工作上的表現和跨文化適應能力[5];三是分析在跨文化交際中個體某些特性和文化智力之間的互動，如價值觀和人格[6]等等。國內的文化智力研究前期以綜述型文章為主[7]，后期的研究則多關注文化智力和跨文化交際所涉及因素之間的關系，如文化認同和跨文化經歷等[8]。綜上所述，以大學新生作為研究對象來進行批判性思維態度和文化智力之間相關性的分析，是研究提高大學生在多元文化環境中適應能力的積極嘗試。

（二）探索批判性思維態度和文化智力之間的關系

1. 批判性思維的定義和批判性態度的重要性

批判性思維是一個多學科發展的概念，是態度、知識和技能的組合，幫助個體從不同的角度觀察、評估、審視相關想法和概念，辨別各種信息，并建立有邏輯性的結論。在批判性思維的各維度中，批判性思維態度是個體對批判性思維的自信水平和重視程度，在批判性思維的執行過程中承擔著重要的角色，始終影響著最終的思考結果[9]。批判性思維在實際應用中僅靠單項技能的疊加無法實現批判性思維的運用，批判性思維除了是思維活動外，更多是心理活動。對于批判性思維態度的關注，是研究批判性思維是否能在跨文化交際中發揮實際作用的新視角。基于批判性思維態度的重要性，劍橋大學語言評估中心研發了批判性思維態度問卷（Critical Thinking Toolkit， CriTT）[10]，以個體對于批判性思維的態度為分析對象，為探索批判性思維態度的重要性提供了研究工具。

2. 批判性思維態度和文化智力之間關系的研究基礎

在進行跨文化交際時，批判性思維態度的影響主要體現在個體是否能有效執行批判性思維，并且有目的地發展自我文化智力，批判性思維態度和文化智力之間的關系，值得進一步探討。上述的文化智力簡短量表（SFCQ）和批判性思維態度問卷（CriTT）為分析批判性思維態度對文化智力的影響奠定了研究基礎。作為反思性的文化智力測量工具，文化智力簡短量表（SFCQ）更能體現文化智力和批判性思維之間的關聯;批判性思維態度問卷（CriTT）則涵蓋了對于批判性思維的自信水平、重視程度、理解程度等相關指標，從各方面量化了個體對批判性思維的態度。基于此，本研究旨在以廣州美術學院本科一年級的新生為研究對象，探討批判性思維態度和文化智力之間的相關性。通過研究大學新生的批判性思維態度對文化智力的影響，進一步給予文化智力的發展以啟示。

二、研究結果和分析

（一）研究方法

1. 研究對象

在廣州美術學院本科一年級新生中隨機抽取320名研究對象，并發放問卷，共回收問卷317份。

2. 研究工具

本研究測量工具所用問卷改編自批判性思維態度問卷（CriTT）和文化智力簡短量表（SFCQ），問卷共有33個題項，分為2個部分。第1部分選取了批判性思維態度問卷中的23個題項，其中有6個題項衡量的是對批判性思維的重視程度，17個題項衡量的是對批判性思維的自信水平。問卷第2部分則全部來自文化智力簡短量表中的10個題項，其中1、2題為文化知識維度;3、4、5、6、7題為文化技能維度; 8、9、10為元認知維度。從表1可知問卷的Cronbach's Alpha為0.967，基于標準化項的Cronbach's Alpha為0.968，兩個系數均超過90%，證明該問卷具備很高的一致性，可靠性很強。

（二）結果分析

文化智力各維度（文化知識、文化技能、文化元認知）和批判性思維態度（自信水平、重視程度）的相關性分析。

從表2可知，使用SPSS 20.0對文化知識、文化技能、文化元認知、批判性思維自信與批判性思維重視程度5個變量進行皮爾遜相關性分析，結果顯示，文化智力的3個維度和批判性思維自信、重視程度2個維度之間的相關系數r在0.616-0.770的范圍，各相關系數均具有統計學意義（P<0.01）。其中，文化智力的三個維度，文化知識、文化技能和文化元認知與批判性思維自信水平均呈強正相關關系（相關系數分別為0.636、0.722、0.770），與批判性思維重視程度也呈較強正相關關系（相關系數分別為0.633、0.645、0.616）。以上分析結果表明批判性思維態度對個體的文化智力有重要的影響。

三、研究結果討論

（一）批判性思維態度對文化元認知的影響

文化元認知和批判性態度的強相關關系表明，越重視批判性思維，對批判性思維的自信水平越高，文化元認知發展也越好。作為學習能力的基礎，元認知對于文化智力和批判性思維都十分重要，在批判性思維中，元認知是一套高階認知技能，可幫助個體調節思維傾向。在執行批判性思維時，元認知監控思維過程并反思問題解決方案，文化元認知則是在元認知基礎上對多元文化背景的進一步認識、評估和分析，是聯系文化知識和文化技能的紐帶。在面臨文化差異的挑戰時，文化元認知意味著是否能完成良好的自我調節，只有通過文化元認知聯系起來相互作用的知識系統，才能使個體適應、選擇和判斷各種文化差異。因此，在跨文化交際中，執行批判性思維的自信水平和重視程度通過文化元認知的橋接，直接影響文化智力的形成和發展，大學新生對于批判性思維的態度，不僅是成為批判性思考者的必備條件，也是對各種跨文化現象理性思考的前提。

（二）批判性思維態度對文化知識的影響

文化有著極為豐富的蘊涵，是一個由知識、 信仰、藝術、法律、習俗、習慣和能力組成的整體，文化知識的習得是一個迭代的經驗學習過程。在文化智力發展過程中，批判性思維的態度是影響文化知識能否順利獲取的決定性因素。不斷接觸新概念是在跨文化環境中獲取具體文化知識的途徑，批判性思維的執行就是一個對于文化知識進行有目的的反思過程。重視批判性思維是學習新知識、辨別新信息和創造新認知的必然要求，只有個體對文化差異充分思考、理性分析，才有可能將文化知識轉化為文化技能。因此，批判性思維態度影響著大學新生對文化知識的獲取，讓其能夠愿意付出努力，有意識、有計劃地收集、評估和判斷外來信息，更有探索文化差異的動力，從而提升認知能力。

（三）批判性思維態度對文化技能的影響

批判性思維自信水平和重視程度對文化技能有重要影響。文化智力中的文化元認知、文化知識和文化技能三者是相互作用的，其中，文化技能是轉化文化知識、協調文化差異，并成功地進行跨文化互動的關鍵。批判性思維的一系列相關技能涵蓋面很廣，在跨文化交際中，批判性思維的基本技能注重分析、判斷、客觀評估和理性思考的能力，這些識別文化歸屬、理解文化差異的能力對于跨文化交際至關重要。批判性思維的態度很大程度上決定個體是否對不同世界觀持開放的態度，對文化差異和各種文化現象具備客觀、理性的視角。當前的大學生所面臨的多元文化挑戰前所未有，重視批判性思維、具備高自信水平的大學新生，不但能夠通過積極參加跨文化活動獲取跨文化知識，還能對自我的判斷結果有著準確、客觀的評估，從而克服對文化偏見的干擾。

四、結束語

對批判性思維的態度從根本上影響著文化智力的不斷發展。對于批判性思維的自信水平和重視程度越高，文化智力各維度發展越好，具備文化智力的個體能夠在至少兩種文化間進行自我調節，并且和來自不同文化、語言背景的人有效交流。因而大學新生對批判性思維的態度，直接決定了其是否能在跨文化交際中擺脫文化偏見，建立獨立、客觀的知識體系。高校應引導大學一年級新生重視批判性思維，積極調整相關課程設置，為其在跨文化交際中發展獨立思考的能力提供培養基礎。

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