疫情背景下大學生愛國主義教育探究

羅彬　趙志學　曾平

摘 要：2020年突發的疫情，使得許多大學生開始正視衛生疾病防疫控制等相關問題，有些大學生也積極投入疫情防控的聯合工作當中去。在這一背景下，思政課程教師應當更加重視引導學生進行愛國主義課程教育，并嘗試通過愛國主義課程教育，讓學生的行為價值觀念得到更為正確的樹立。只有如此，學生在碰到重大災難事故時，才能夠以更為正確的行為措施來進行應對。

關鍵詞：重大疫情;大學生;愛國主義教育

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.053

0 引言

在疫情發生之前，大學生的日常生活一直較為平安順遂，隨著我國經濟的發展以及物質資料的不斷提升，大學生在日常的課程學習中更注重自身的價值實現，忽略了進行自身思想意識形態提升的重要性。但新冠疫情肺炎的爆發，使得原本大學生平穩安定的生活節奏被打破。在重大疫情背景下，學生的愛國主義教育顯得尤為重要。有關思政課程教師應當意識到愛國主義教育的重要性，根據疫情的發展與變化情況，及時進行愛國主義價值觀念的灌輸。

1 重大疫情背景下愛國主義教育存在問題分析

在重大疫情發生之前，愛國主義教育雖然也是思想政治課程教學中較為重要的一部分內容，但通常只是作為理論化課程內容來進行教學，重大疫情背景是愛國主義教育實踐的最佳時機，但這一背景下的愛國主義教育仍然存在一系列的問題。

1.1 思想意識容易受到影響

現階段的大學生大多生活在平安順遂的生活環境和背景下，因此其并不具備較為豐富的生活經驗和閱歷，在遇到重大變故和災難時，很可能會由于缺乏理性思考，而出現信念動搖和信念崩潰等現象。由于重大疫情背景下，人民群眾進行信息搜索和認知多來源于網絡，而網絡信息準入門檻較低，因此許多不良信息、不實信息很容易在短時間內引發廣泛關注，影響到大學生的正常思考和獨立意識的培育。倘若大學生本身不具備較為正確的明辨是非觀念，就很容易被不良信息或錯誤信息所影響，進而對突發性事件作出錯誤的判斷。之所以會出現這樣的狀況，是因為思政課程教師在引導學生進行愛國主義教育時，沒有將愛國主義教育與明辨是非等正確價值觀念的樹立結合在一起進行教學，導致學生在缺乏生活經驗的前提下受騙上當。

1.2 愛國主義教育被迫中斷

在傳統的課程教學中，思政教師通常會以形式化的教學活動舉辦方式來引導學生進行愛國主義價值觀的感悟與學習。譬如有些教師會嘗試通過每周的升旗儀式來引導大學生進行愛國主義教育，或是通過進行愛國主義紀錄片的播放，愛國主義講座交流活動的舉辦，來引導大學生進行愛國主義教育，但進入疫情防控狀態后，大學生只能在家進行有關課程的學習。這導致原本程式化的愛國主義教育活動無法如期進行，使用線上教學模式固然也能夠起到一定的愛國主義教育作用，但缺乏實際氛圍的影響以及群體性活動的環境烘托，學生能夠受到的愛國主義觸動要明顯少一些。因此在重大疫情背景下，學生的愛國主義教育出現了被迫中斷的問題，學生的愛國主義精神培育由于疫情的爆發而受到了一些負面影響。

1.3 疫情期間愛國主義行為較為沖動

由于在疫情期間社會各行業領域都積極參與到抗議救災的行動當中來，爭取通過自身的努力為疫情的防控作出應有的貢獻，在校大學生正處于熱血沸騰的年紀，自小接受的愛國主義教育，擁有參與國家建設以及疫情防控的巨大熱情，但由于社會經驗不足，工作經驗不豐富，許多大學生在進行愛國實踐的過程中，很容易出現浮躁沖動的行為，這類行為非但無法為疫情防控起到正面作用，還很可能會對疫情防控造成負面影響。

2 愛國主義精神培養對策分析

想要使得大學生的價值觀念，思想意識形態得到正確的引導，就需要在重大疫情背景下，進一步的引導學生進行愛國主義精神的培養。為了達到這樣的效果，思政課程教師應當嘗試進行日常愛國主義教育培訓方式的改進與完善，使用可行性措施制定切合實際情況的愛國主義精神培養路徑。

2.1 進行愛國主義精神內容的進一步豐富

愛國主義精神內核并不是封閉的，而是開放包容的，它會隨著時代的發展以及文明的進步得到進一步的發展與擴充。因此想要使得高校學生在重大疫情背景下進行進一步的愛國主義教育，教師就應當嘗試進行愛國主義精神內容的進一步豐富，譬如現在階段的中國發展離不開中國夢實現這一主題，因此在進行愛國主義精神教育時，有關教師可以添加與中國夢相關的內容主題，來讓學生進行愛國主義精神的理論學習。即便是在疫情防控的背景下，學生無法回到學校與教師進行線下溝通交流，教師也可以通過網絡平臺媒介來引導學生進行相關理論化知識的學習，并通過視頻的播放以及圖片的呈現或愛國主義歌曲的吟唱和學習，來讓學生感悟到愛國主義精神的深刻內涵。由于高校學生來自五湖四海，擁有不同的地域文化知識積累，因此教師在進行愛國主義精神教學時，可以嘗試讓學生通過線上座談會的形式來分別進行家鄉愛國歷史的描繪和革命先烈的先進事跡介紹。這不僅能夠讓學生意識到愛國主義精神與自身的日常生活并不遙遠，還能夠讓學生意識到愛國主義精神在各地都有不同的呈現方式。這對提升學生的核心素養以及文化積累，也是能夠起到重大幫助作用的。

2.2 引導學生進行傳統文化的學習

所謂的愛國主義不僅僅是讓學生愛黨、愛人民、愛社會主義，更是要讓學生以自身的傳統民族文化歷史為自豪。因此引導學生進行中國優秀傳統文化的學習，也是引導學生進行愛國主義精神教育的一部分，在重大疫情背景下，學生無法與教師進行線下的課程交流，那么教師可以通過線上精品課程資源的運用，來引導學生進行優秀傳統文化的學習與感悟。例如教師可以引導學生進行優秀傳統文化紀錄片的觀摩，讓學生通過優秀傳統文化紀錄片的觀看來對我國傳統歷史文化精髓進行深入的學習與分析，這對提升學生的核心素養和個人素質是能夠起到正面作用的。又譬如教師可以引導學生進行與傳統文化相關聯的綜藝節目或電影的觀看，讓學生在娛樂放松的過程中進行傳統文化的學習，這種學習方式不僅會讓學生以更為良好的心態接受傳統文化的熏陶，還能夠讓學生擁有更為良好的課外活動習慣，使得學生能夠使用更加積極健康的娛樂方式來豐富課余活動。由于重大疫情背景下，教師無法對學生的日常課程學習進行實際指導，因此高校學生需要在無干預的情況下進行學習任務的完成。在這種狀態下，教師可以嘗試引導學生完成一些有趣的、富有傳統文化意蘊的課外作業，譬如進行毛筆字的學習，象棋、圍棋等棋類的學習，或者是嘗試學習一種傳統民族樂器。這不僅能夠讓學生在線上學習的過程中一掃往日的苦悶，還能夠讓學生體會到在家進行線上學習，支持疫情防控的重大意義。

2.3 將愛國主義精神與實際生活進行聯系

在重大疫情背景下，許多平凡工作崗位上的優秀英雄人物，都做出了許多代表著社會主義核心價值理念的高尚行為。他們的行為無不彰顯著愛國主義精神的偉大作用。在疫情發生之前，學生在進行思政課程學習時，由于無法通過理論化的知識學習理解到愛國主義精神強大的感召力和強大的凝聚力，因此很難對愛國主義精神進行進一步的理解與感知。但實際上，愛國主義精神與學生的日常生活實際相距并不遙遠，思政課程教師在重大疫情背景下，應當有意識的引導學生通過觀察周遭的人事物，來對愛國主義精神進行一個全面的革新認知。教師可以讓學生進行重大疫情背景下正面新聞的學習和理解，同時引導學生對周遭英雄人物事跡進行評和關注。這種將愛國主義精神與實際生活進行聯系的方式，能夠讓學生對愛國主義精神更有共鳴感。教師可以通過線上討論交流的方式，來讓學生在重大疫情背景下進行各行業優秀英雄事跡的探討與交流，使得學生意識到愛國主義精神的培育是能夠影響到人民群眾日常行為和思想意識形態的，是能夠讓人民群眾在關鍵時刻做出關鍵行為和關鍵決定的。只有如此，學生才能夠理解到進行愛國主義學習的重大意義，并嘗試以愛國主義精神來進行自身言行舉止的規范，并在英雄人物的英雄行為引導下為重大疫情防控貢獻出自己的一份心力。

2.4 進行后疫情時代的愛國主義精神教育延續

在疫情的發生與發展過程中，思政課程教師固然可以嘗試抓住現階段的教育背景，來進行愛國主義精神的灌輸，使得高校學生能夠更進一步地對愛國主義精神進行全面的理解。但需要注意的是，愛國主義精神教育不僅僅是在重大災難事故發生后才能起到作用，愛國主義教育應當一直存在于高校的日常思政課程教學中，只有這樣才能夠起到實際的教學意義。因此對于高校思政課程教師而言，即便進入后疫情時代也應當嘗試采取必要的措施和手段來進行愛國主義精神教育的延續，使得愛國主義精神教育能夠一如既往的發揮較為良好的實際作用，使得學生進行愛國主義精神的進一步學習。為此，教師應當采取必要的措施和手段來讓學生養成進行愛國主義精神學習的好習慣，并通過重大疫情背景下愛國主義行為的延續，來讓學生學會主動承擔社會責任和社會義務。教師還可以嘗試讓學生進入愛國主義教育基地進行參觀，通過紅色資源的利用，讓學生更進一步地感受到愛國主義的偉大精神內涵。并通過重大疫情背景下，所形成的一些良好的愛國主義教育活動舉辦習慣延續，來讓學生進一步感知愛國主義精神教育的重大作用。

2.5 將愛國主義教育與學生個人價值實現結合在一起

想要讓新時代的愛國主義教育獲得更加良好的教育教學質量，教師在進行愛國主義教育理念傳播和教育的同時，要引導學生樹立正確的愛國價值觀念。所謂愛國主義并不意味著青少年需要拋棄自身的利益，拋棄自身的理想，而是引導青少年將個人理想與祖國建設理想結合起來，在實現祖國建設偉大理想的同時，使得個人的理想得到實現，讓學生積極參與到有關疫情防控工作當中來，意識到自身所肩負的社會責任與義務，并將有關社會責任與義務，內化成自身的日常工作理想和工作信念，只有如此才能夠使得愛國主義教育取得更為良好的效果。

3 結束語

重大疫情防控背景下的愛國主義教育是很有實際意義的，相關教育方式和教育理念應當進行延續，只有如此，高校學生才能夠更進一步的進行愛國主義精神內核的感知。

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