生活大課堂，最好的課外培訓班

丁艷紅

摘 ?要：父母作為孩子的第一任老師，有大量時間與孩子朝夕相處，這是一個多么難得的教育機會。陶行知先生教育理念精髓告訴我們，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創造力。因此，我們不妨先試將兒童從培訓機構中解放出來。生活即教育，父母每天的一舉一動，是我們孩子學習的對象，都足夠讓孩子著力將自己引向最高尚、最完備的新我。家長們應該充分利用生活這個豐富的大課堂來幫助學齡前兒童做好入學前期的銜接基礎。

關鍵詞：生活即教育;學習能力;學生素養;幼小銜接;課程整合

【中圖分類號】G785 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0029-02

【Abstract】Parents，as their children's first teachers，have a lot of time to get along with their children day and night.What a rare educational opportunity.The essence of Mr.Tao Xingzhi's educational philosophy tells us that we should liberate children's mind，hands，mouth，eyes，time and space，and return children to freedom，so as to liberate children's creativity.Therefore，we might as well try to liberate children from training institutions.Life is education.Every move of parents every day is the object of our children's learning.It is enough for children to focus on leading themselves to the most noble and complete new self.Parents should make full use of the rich classroom of life to help preschool children do a good job in the connection foundation in the early stage of enrollment.

【Keywords】Life is education;Learning ability;Student literacy;Connection between young and young;Curriculum integration

時代的不斷進步，我們對孩子們的昵稱也在不斷更新。曾經被稱為“小皇帝、小公主”的80后們，現在也已進入了為人父母的年紀，而現在他們的寶貝更多的被稱為“吞金獸”。家長們的假期不是在接送孩子的路上，就是在培訓班的門口。市場上眾多的培訓機構如雨后春筍般快速生長，參差不齊。在瘋狂上培訓機構的現象背后，相信更多的是可憐天下父母心，是為了不讓孩子輸在起跑線上，是為了給孩子更多發現自己興趣的機會，是為了開發孩子無窮的創造力。

任何事情都有兩面性，我們不能簡單的做出非黑既白的判定，而應該根據實際效率進行取舍。陶行知先生教育理念精髓告訴我們，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創造力。因此，我們不妨先試將兒童從培訓機構中解放出來。父母作為孩子的第一任老師，有大量時間與孩子朝夕相處，這是一個多么難得的教育機會。生活即教育，父母每天的一舉一動，是我們孩子學習的對象，都足夠讓孩子著力將自己引向最高尚、最完備的新我。作為家長的我們，應該怎樣充分利用生活這個豐富的大課堂來幫助我們即將步入學齡階段的幼兒們，這是一個值得研究的課題。

1. 基礎素養成竹在胸，自信登攀

（1）生活素養

我們常常說生活要有儀式。讓我們的孩子每一天都過的有品質，不將就。不是有以家庭經濟實力來衡量的，而是用心過好每一天。這樣的生活儀式感可以表現為：每天早晨起床，家庭成員之間相互認真的道一聲早上好！有條理的布置餐桌。按需取餐，不浪費糧食。用餐完后能自己清理自己的餐具。每天精心為自己搭配第二天的著裝。自己整理書包，整理學習用品。重視個人衛生等等。

有條理的生活不僅可以讓我們感受到生活的美好，更是我們孩子邏輯思想的一種外顯性表現。只有思維是有條理、有邏輯的，日常生活表現才能達到有條不紊。因此，我們可以通過對孩子們有條理生活的培養，反作用與孩子邏輯思維的培養。日常生活中父母應先盡量觀察孩子生活中的各類表現，再通過觀察尋找孩子個性化的做事規律，并分析此規律形成的原因。例如，孩子們在初識十以內加減法時，孩子們通常運用數數的方法來得出結果。孩子們剛學會數數的時候是沒有大小概念的，因此在數數的時候，孩子們先看到那個數，就數那個數。這時候家長完全可以放手讓孩子們積累大量的數數實際經驗，過一階段家長可以再關注孩子們數數的狀態。數數的速度快了，說明我們的孩子對數的順序有了深刻的記憶，有些孩子還能幾個幾個數了，有些孩子會先從多的開始數數了，這樣看似隨意的數數行為，就為孩子提升計算打好了基礎。當孩子們計算2+8的時候，就會自然運用數數過程中積累的經驗，從大數開始數，先數8，再數兩個1，9、10;或者兩個兩個數，直接數8，再數2，得出正確的計算結果。因此家長只有通過耐心的觀察，從而找到孩子們學習習慣和方法形成的內在原因才能從根本上糾正或建立良好的生活學習方式。良好生活素養的形成必定需要經過長期的反復練習，才能內化成為孩子的內在氣質。

（2）情感素養

我們的孩子從出生就與父母有著深厚的情感紐帶。在孩子的成長過程中，需要父母對孩子傾注愛，同時需要家長重視孩子的情緒感受。

在家庭教育過程中家長常常為自己對孩子發脾氣而感到愧疚，總是在斥責孩子過后在內心深處自我反思，那么您正在朝著優秀父母的目標前進，所以將您的反思內容與另一半分享，共同進步吧。父母要重視讓孩子及時得到正面感情的回饋，明白愛與被愛的感受，建立良好的情感素養。

在培養孩子情感素養的過程中，我們要避免讓孩子成為我們情緒的奴隸。家長作為孩子們的人生導師，在孩子的成長過程中起到了至關重要的作用，正面的展示和引導能讓孩子在今后的生活中感受到情感激勵。反之亦然，因此我們要避免將自己的情緒與孩子的行為聯系在一起。當孩子感受到自己的某些行為會讓家長對自己感到厭煩時，孩子只會將這類會引起家長負面情緒的行為隱蔽，而并不會徹底改變自己的行為，因為家長并沒有在適當的時候告訴孩子應該怎么做才正確。也許一次、兩次的正式告知孩子不一定能在短時間內徹底改掉某種不好的行為，但請家長相信，如果有其他孩子也表現出類似不好的行為時，接受過正面教育的孩子一定能正確明辨是非，從而根據自我判斷糾正不良行為。這時自我行為糾正就是發自孩子內心的，是被孩子自我所接受的價值觀的體現。

（3）知識素養

說到知識素養的培養，通常都會想到培訓班是一個不錯的選擇。對學齡前的幼兒來說，知識儲備量并不是關鍵所在。關鍵在于孩子接受知識的習慣。舉個最簡單的例子：生活中，孩子吃飯需要很長時間。又是邊吃邊玩。家長可以這樣跟孩子說：如果在十分鐘內吃晚飯就有10分鐘的時間可以用來看動畫片。孩子通常會有不同的反應。有些抓緊時間用餐，然后看動畫片。有些則沒有改觀。出現不同結果的原因在于，有些孩子能明白家長語言表達的事情發展結果，而有些孩子不能理解語言的指令。這就是我們要在生活中幫助孩子建立起來的接受知識的方式。

因此在幼小銜接時要幫助建立孩子接受語言指令的習慣，這是我們可以通過日常練習養成的。學齡前的兒童喜歡玩捉迷藏，我們可以通過讓孩子找玩具的方式幫助孩子接受語言指令。例如，將神秘大禮包藏在書房的右邊第二個書柜。書柜從上往下數的第三個抽屜里面。這樣的訓練既有趣味性，又能幫助孩子建立空間和語言之間的聯系。

2. 關鍵能力腳手支持，順利過渡

（1）思考能力

就學齡前兒童來說，思維的發展可以歸納為：動作思維、舉象思維、抽象思維三個階段。其中動作思維是三歲前兒童的主要思維方式。3到6歲的兒童以舉象思維為主，因此，家長在生活中要注意多使用實際物體幫助學生建立數字、空間、比較等概念。不要過早的讓兒童接觸抽象的數字，要讓孩子充分感受實物，并用聲音、肢體讓孩子感受數量的改變，從而為建立實際數量與抽象的數字之間的聯系。等到孩子進入基礎教育階段，才是兒童抽象邏輯思維能力發展的階段，這時要給兒童充分獨立思考的空間。

（2）觀察能力

兒童的觀察能力在今后的學習中起到了至關重要的作用。例如：在小學數學學科的學習中，一年級上冊就要接觸“數一數、比一比、分一分”。

數一數中，要讓孩子通過觀察圖片，將圖片中具體的實際物體數量與點子圖連在一起。教材設計的意圖就是讓孩子通過仔細觀察，積累實際物體與點子圖之間的一一對應關系，從而幫助孩子從點子圖再抽象到數字符號。比一比中，教材設計了比較長短、高矮、輕重。其中在比較高矮的過程中，教材將實際生活中的情境引入教材。例如：站在階梯上的兩人如何比較高矮？學生解釋：只有站在同一高度的兩個人才可以比較高矮。學生能夠嘗試用生活經驗來解釋自己觀察到的情景，就是一種知識的遷移。分一分教學部分，就是讓孩子通過觀察生活中實際物品并根據不同的標準將物體進行分類。對孩子的觀察能力要求進一步提高，不但要學會觀察，而且通過觀察后能夠自己分析，并找出物體之間的規律。因此家長應該在學齡前重視培養兒童的觀察能力。

（3）動手能力

看知識，不如學知識，學知識不如做知識。只有讓孩子感受到學習的樂趣，才能調動孩子的內在驅動力，基礎教育階段的學習才能事半功倍。

家長在生活過程中要注重幫助孩子鍛煉動手實踐能力，讓孩子在需要的時候就能施展能力，讓能力同步年齡增長。簡單說就是多讓孩子嘗試各類生活自理事項，從穿衣吃飯到洗臉刷牙，都是鍛煉的好時機，做善于觀察的家長，而不是急于幫忙的家長，一階段后你會發現一個動手小達人。

3. 良好習慣內功修為，助力揚帆。

（1）堅持不懈

小學階段的學習對于學齡前兒童來說是一段前所未有的長期持久戰，我們的小戰士們一定需要具備堅持不懈的好習慣，才能做到堅持就是勝利。

家長可以先從幫助孩子建立體能鍛煉開始培養孩子堅持不懈的習慣。身體是一切的基礎，身體鍛煉只有在大自然中才能得到更好的鍛煉效果，一方面能鍛煉身體，另一方面可以放松眼球，降低近視發生率。

（2）勤勞勇敢

“不拿起掃把，灰塵不會自己跑掉”。家長可以通過家庭勞動過程幫助孩子建立起勤勞的好習慣。國家教育部提倡勞動教育就是要學生養成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

（3）刻苦努力

我們不能只重視給孩子減負，首先要讓孩子知道，努力學習是一種責任。家長在培養孩子學習的過程中，更多的是要讓孩子在努力學習的情況下，辛勞付出，培養出他們的向上、拼搏的精神和責任感。孩子在接收基礎教育階段，他們的主要任務就是學習，對于這個階段的孩子而言，努力學習就是他們的責任。

所以與其說在孩子教育中培養孩子能夠自主學習，具備勤奮拼搏的精神，不如說是在培養他們自小樹立起積極向上，有責任感的優秀品質，讓他們長大后踏入社會后具備積極向上，努力付出的責任感，這才讓孩子在努力學習過程中學習到的最重要目標。