《Linux系統安全與配置》在線精品課程構思及應用

羅慧華 左丹霞

摘要：該文研究當前信息化時代的在線開放課程的教學思路，通過分析《Linux系統安全與配置》課程內容，從而確定該課程的知識目標、技能目標和素質目標結構化設計?；趯W習通在線教學平臺構建在校學生和社會人員在線開發課程，優化教學資源，培訓學生自主學習和獨立思考能力，通過線下老師引導，以學生為主體課堂教學，將線上線下有機的結合，形成混合式教學模式，為新形勢下教育教學改革提供了一定參考價值。

關鍵詞：課程內容;視頻制作;混合教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0285-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 前言

《Linux系統安全與配置》是計算機網絡技術專業核心課程，立項了院級精品在線開發課程，計網團隊以國家在線精品課程為建設指南，構建《Linux系統安全與配置》在線精品開放課程，在線開放課程主要包括視頻、課件、教案、在線測試還有學習管理和評價體系等，在線課程在教學過程啟動了輔助作用，滿足學生移動學習，分散學習以及個性化學習等。實現以教師為主轉向以學生為主，老師僅僅起到了輔助和引導的作用，不僅提高了學生技能知識，同時提升了學生的創新創業和團隊精神。

2 在線開放課程流程

2.1 組建團隊

在線課程的建設不僅僅只局限于校內主講老師，應該包括有經驗的在線課程專家1-2名擔任項目的指導;企業Linux紅帽工程師1-2名擔任技術支持;《Linux系統安全與配置》共96節，占6學分，建議2-3名老師作為主講;還應該有2-3名學生參加團隊中。根據不同類型的角色對項目提出意見和建議，并對提出意見和建議修訂并完善《Linux系統安全與配置》在線精品課程。

2.2 教學設計

在線精品課程不僅僅面向本校計算機網絡技術專業的學生，同時，還面向校外學生、社會人員等計算機網絡愛好者。我們課程不僅僅是課堂教學活動，更是一種社會服務。課程目標應該包含素質目標、知識目標、能力目標，教學內容應該緊跟企業崗位需求。素質目標應包含課程思政，是培養學生的職業素養和社會價值觀，體現了職業教育的特色及內涵;能力目標是根據企業崗位需求而設定的技能目標;知識目標是根據技能的需求分解所需要掌握的知識要點。教學整體策略是采用任務驅動教學法，整個課程是根據企業崗位的需求，分解成許多個任務，學生圍繞任務展開學習、討論、測試、總結等，引導學生自主學習，自主實踐，自主思考及探究。

《Linux系統安全與配置》本課程旨在提高學生的linux服務器配置和管理能力。通過學習本課程，達到以下目標：（1）知識目標：掌握Linux安裝、DHCP、DNS、SAMBA、Nginx等服務器的配置;（2）能力目標：運用前面所學知識能夠解決企業的服務器的安裝、部署以及維護能力;（3）素質目標：有愛崗敬業、謙虛好學和勤于思考的精神，具有嚴謹細致的精神，具有誠信的品質。教學設計思路：企業崗位（培養目標）—技能模塊—實踐任務—知識結構。圖1為本課程知識結構圖。

以任務為載體，比如：我們選擇Linux DHCP服務器配置為教學任務點，教學的任務就是在centos7配置DHCP服務器，讓同一網段客戶端獲取動態DHCP服務器配置作用域范圍的IP地址。我們利用虛擬化平臺VMware Workstation 和遠程控制軟件SecureCRTPortable進行信息教學。其知識技能滿足企業、學生、社會人員需求。

知識內容包括教學視頻（動畫仿真）、課件、教案、任務步驟、任務測試等。

2.3 視頻制作

視頻制作采用Camtasia Studio進行錄制，微課程時長不超過10分鐘，根據課堂觀察一般學生全神貫注聽課不會超過10分鐘左右，如果微課程時間過長，學生會有厭倦的情緒，不能提高學生的學習興趣，對于過長課程內容，我們可以分段進行錄制，學生可利用碎片的時間進行學習。

每個視頻的錄制的時候需要進行腳本設計。首先，任務導入，描述本任務的內容，需要達到目標（知識、技能、素質）。其次，講解本任務的重難點。再次，任務實現，通過VMware Workstation+CENTOS7+SecureCRT進行實操實現，讓學生有直觀的認識。最后，總結并進行任務擴展。視頻錄制的時候一定要清晰，操作步驟、關鍵點要強調并標注，知識講解盡量要使用動畫特效，實驗證明，增強視頻的可讀性，有利于職業學生及計算機網絡愛好者自主學習。后期視頻制作的時候，應該加上字體備注、箭頭、圖框等內容，更能突出課程的重難點。視頻不能僅僅是單純的講解和演示，應該還有注重與學生的互動，比如問題的討論，激發學生的發散思維和創新能力。

3 在線開放課程的混合教學模式

我院是通過學習通平臺來打造在線精品課程的，實現O2O的教學模式。該平臺主要扮演教師和學生2種角色。老師的角色具有新建課程，上傳視頻資料，在線輔導，還可以查看并統計學生學習情況和數據分析。學生角色是在線學習，答題，還有對疑難問題在討論區進行提問和討論等功能。此平臺還可以通過學生的學習軌跡，分析出每個學生知識點掌握的情況，可以有效地實現個性化教學。下面將闡述如何實現混合式教學。

課前，導入本課程的任務點，學生觀看微視頻，了解任務點，學生邊看邊練，對疑難點發布到討論區，同學之間可以根據自己的理解相互解答疑點，對疑惑、解答不全的問題，老師可以進行在線解答和補充。這樣不僅豐富了學生業余生活，同時還提高了學生的學習興趣。老師通過學習通在線平臺對學生學習情況進行數據分析，為課中教學方案設計提供了可靠的依據。

課中，教師首先對課前學生們學習情況進行整體點評，對學生的共性問題進行詳細講解，課前重難點問題在課堂上再次強調，對本任務點重難點部分進行現場測試檢驗，并對測試結果進行總結。對課前的視頻內容進行拔高講解，首先，以提問的形式引導學生進行獨立思考;然后，再進行小組討論;再次，老師進行講解;最后，考核評價。完成線下課堂教學任務的學習?；旌鲜綄W習，不再是以知識教授為主，而是因引導為主，提升學生獨立思考能力和團隊合作精神。

課后，對知識點進行總結?！禠inux系統安全與配置》這門課程不像Windows服務器那樣是圖像化界面，學生理解和操作起來比較容易理解。而Linux這門課主要以命令為主，學生學習起來非常吃力，學生可以利用思維導圖的方式對知識進行歸納和總結，可以很好地幫助學生學習。同時可以利用學習通平臺的課后作業、在線測驗與解答很好掌握學生的學習情況。

總之，混合式教學是將傳統教學模式和線上教學模式有機結合，運用各種形式，充分發揮混合式教學優勢，實現教學最優化。混合教學模式一定要對學生進行學期分析，根據實際情況設計教學內容，老師不可過多依賴線上教學模式，否則基礎知識不牢;也不可單純依靠傳統教學，學生發散思維和創新思維受到限制?；旌鲜浇虒W基本流程如圖2所示。

4 結束語

文章闡述并探究《Linux系統安全與配置》這門課在線精品課程構建思路及教學應用。在線開發流程從組建團隊、教學設計、視頻制作等方面進行考慮。在混合式教學過程中，課前，學生在超星平臺自主學習;課中，老師引導，學生研討;課后，強化和輔導，充分體現了以學生為中心的教學模式。在線開放課程平臺，很好地為職業教師開展教研教改實踐，同時提高學生自主學習能力和創新能力。

參考文獻：

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[3] 關于國家精品開放課程建設的實施意見[EB/OL].www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1632/s3843/201110/t20111012_126346.html.

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