近十年來巴基斯坦漢語水平考試實施情況研究

張玲艷

摘 ?要：2010年，巴基斯坦伊斯蘭堡孔子學院開始組織新漢語水平考試。截止到2020年，共有7091人參加了HSK考試，1261人參加了HSKK考試。其中，HSK一級至三級、HSKK初級的考生人數較多，參加高級別考試的人數較少。在考生的性別維度方面，男生較多，女生較少。隨著考試級別的提高，合格率和平均分均呈下降趨勢。低級別成績呈現負偏態分布，高級別成績呈現正偏態或正態分布。為提高巴基斯坦學生的漢語水平和考試成績，漢語教師在學生學習漢語的初級階段就要注重漢字教學，重視學生各項漢語技能的綜合發展。

關鍵詞：巴基斯坦;新HSK;HSKK;漢語教學

一、引言

為適應國際漢語教育發展的新形勢，使漢語水平考試更好地服務于漢語學習者，國家漢辦/孔子學院總部在2009年11月正式推出新漢語水平考試（HSK）。新HSK是一項國際漢語能力標準化考試，重點考查漢語非第一語言的考生在生活、學習和工作中運用漢語進行交際的能力。新HSK分筆試和口試兩部分，筆試和口試是相互獨立的，其中，筆試簡稱HSK，口試簡稱HSKK。

筆試從易到難分為一至六個級別，其中，HSK一級和二級都是客觀題型，滿分200分，聽力和閱讀分別為100分，全卷總分120分合格，試卷上的漢字提供相應的拼音。HSK三至六級的滿分為300分，分為聽力、閱讀和寫作三個部分，每部分100分，全卷總分180分合格。為了更好地發揮新HSK的激勵作用，新HSK從2013年2月起取消了HSK五級和六級的合格線[1]。

HSKK分為初級、中級和高級，每個級別的滿分為100分。初級題型為聽后重復、聽后回答和回答問題，中級題型為聽后重復、看圖說話和回答問題，高級題型為聽后復述、朗讀和回答問題。HSKK采用錄音形式，采取“聽說結合”和“讀說結合”的模式來考查考生的漢語口頭表達能力。

出于統計的方便，本文把HSK聽力、閱讀和寫作的及格線設為60分，HSK五級和六級的全卷成績仍采用傳統的合格線;HSKK各級別的及格分也為60分。HSK和HSKK各級別要求的詞匯量、試卷題目數量、考試時間、試卷總分和合格線等信息如表1所示：

巴基斯坦伊斯蘭堡孔子學院成立于2005年4月，是巴基斯坦第一所孔子學院。伊斯蘭堡孔子學院在2010年開始組織新HSK考試，2013年開始組織HSKK考試。2017年12月，在第十二屆全球孔子學院大會上，伊斯蘭堡孔子學院榮獲漢語考試優秀獎。

通過對伊斯蘭堡孔子學院歷年來HSK和HSKK相關數據的調查，可以深入了解巴基斯坦漢語教學的實際狀況，從中發現巴基斯坦本土環境下學生學習漢語的薄弱環節，并采取相應措施，促進學生漢語技能均衡發展，激發巴基斯坦本土學生學習漢語的興趣，為巴基斯坦漢語教學的發展和漢語的國際傳播提供參考。

二、考生人數的分布

（一）年度考生人數分布

從2010到2020年，伊斯蘭堡孔子學院共有7091名考生參加了HSK考試。我們對各個年度的考生人數進行了統計，具體如圖1所示：

從圖1可以看出，2010至2015年，HSK的考生人數較少，均未突破300;2016和2017年，HSK的考生人數進入迅速增長期;2018至2020年，考生人數則有所下降。

從2013到2020年，伊斯蘭堡孔子學院共有1261名考生參加了HSKK考試。我們對各個年度的考生人數進行了統計，具體如圖2所示：

從圖2可以看出，2013至2017年，HSKK的考生人數逐年增加;2017至2020年，考生人數則有所下降。

（二）考試級別人數分布

2010至2020年，伊斯蘭堡孔子學院共有8352位考生參加了新漢語水平考試，其中，參加HSK的人數為7091人，占考生總數的84.9%;參加HSKK的考生人數為1261人，占考生總數的15.1%。可以看出，參加HSK的考生人數遠高于HSKK的考生人數。

我們對參加HSK各級別考試的人數和占比進行了統計，具體如表2所示：

從表2可以看出，參加HSK二級的考生人數最多，其次為HSK一級，再次為HSK三級，這三個級別的考生人數占HSK考生總數的88.97%。HSK四級至六級的考生人數較少，這三個級別僅占HSK考生總數的11.03%。

我們也對參加HSKK各級別考試的人數和占比進行了統計，具體如表3所示：

從表3可以看出，參加HSKK初、中、高三個級別考試的人數分別為1032人、215人和14人，其中，參加HSKK初級考試的人數最多，占到HSKK考生總數的81.84%;參加HSKK高級考試的人數最少，僅占考生總數的1.11%。

（三）性別人數分布

我們對參加HSK和HSKK各級別考試的考生性別進行了統計，具體如表4所示：

從表4可以看出，在HSK和HSKK考試的各個級別中，均是男生所占比例較大，女生所占比例較小。具體來說，在7091名HSK考生中，男生為5674人，所占比例為80.02%;女生為1417人，所占比例為19.98%。在1261名HSKK考生中，男生為1081人，所占比例為85.73%;女生為180人，所占比例為14.27%。在8352名HSK和HSKK考生中，男生占比為80.88%，女生占比為19.12%。

三、考試成績分析

（一）描述性統計

我們對HSK各級別的各項成績進行了描述性統計，具體如表5所示：

從表5可以看出，HSK各級別的成績基本呈現如下規律：隨著HSK級別的提升、試卷難度的增加，聽力、閱讀、寫作和全卷的合格率、平均分均呈逐漸下降的趨勢，尤其是級別較高的HSK四級至六級考試，各項平均分和合格率均較低。

我們對HSKK各級別的成績也進行了描述性統計，具體如表6所示：

從表6可以看出，HSKK初級的合格率最高，高級的合格率最低;HSKK各級別的平均分均未達到60分。同時，隨著考試級別的提升，HSKK的平均分和合格率均呈逐漸下降的趨勢。

（二）考試成績的正態檢驗

我們對HSK各級別的各項成績進行了正態檢驗，具體如表7所示：

從表7可以看出，HSK一級和二級各項目的偏度系數都為負值，Shapiro-Wilk統計量的顯著性概率值都小于0.05，各項目的成績分布上呈現負偏態分布，這說明考生在各項目上的得分主要集中在高分段。HSK三級聽力和寫作的偏度系數為負值，閱讀和全卷的偏度系數大于0，各項目Shapiro-Wilk的統計量都達到顯著水平，這說明聽力和寫作的成績呈現負偏態分布，閱讀和全卷的成績則呈現正偏態分布。在HSK五級閱讀與寫作中，Shapiro-Wilk統計量的顯著性概率值均大于0.05，呈現正態分布。HSK四級和HSK六級各項目，以及HSK五級的聽力和全卷部分，其顯著性概率值均小于0.05，呈現正偏態分布。這說明HSK四至六級各項目的成績分布在中高分段的考生人數較少，大部分考生的成績集中在中低分數段。

我們對HSKK各級別的成績也進行了正態檢驗，具體如表8所示：

從表8可以看出，HSKK各個級別的偏度系數均為負值，但只有初級和中級的Shapiro-Wilk統計量顯著性概率值小于0.05，這兩個級別的成績呈現負偏態分布;HSKK高級的Sig值大于0.05，說明其成績呈正態分布，不過，由于受到樣本量的限制，該結果尚需進一步驗證。

四、結果與討論

通過上文的分析，可以看出，巴基斯坦伊斯蘭堡孔子學院所組織的新漢語水平考試具有以下特點：

（一）引導考生就近報考，考生人數先升后降

從圖1、圖2可以看出，HSK和HSKK的考生人數都在2017年達到高峰，此后數年的考生人數則有所下降。中國和巴基斯坦作為“好鄰居、好朋友、好伙伴和好兄弟”，巴基斯坦學生對中國文化和漢語充滿濃厚的興趣。近年來，隨著“一帶一路”倡議的深入實施，“中巴經濟走廊”建設的全面開展，中巴之間的商業貿易、文化交流急速增加，亟需大量既熟悉漢語又精通專業知識的人才，這就為漢語考生人數的增加創造了有利的外在條件。2017年，由于巴基斯坦漢語水平考試的考點較少，又適逢南亞國家漢語師資項目順利開展，考生的積極性空前高漲，所以出現了扎堆報考的現象，考試的人數甚至超過了考點的承受能力。為了滿足外地考生的需求，伊斯蘭堡孔子學院還在旁遮普和卡拉奇設立了HSK分考點，最大限度地滿足考生的考試需求。從2018年開始，伊斯蘭堡孔子學院逐步引導外地考生在當地原有或新設立的孔子學院考點報考HSK考試，伊斯蘭堡的孔子課堂和相關漢語培訓機構漢語水平考試考點的設立也分流了部分考生，因此，便出現了考生人數下降的情況。值得一提的是，2020年，在新冠肺炎疫情十分嚴重的情況下，伊斯蘭堡孔子學院克服種種困難，在線下成功組織了HSK和HSKK考試，考生人數分別為309人和59人。

（二）高級別考生人數較少，男女考生比例失調

如前所述，HSK的考生人數明顯多于HSKK的考生人數。為了促進漢語水平考試的綜合發展，提升漢語學習者的口語表達能力，各考點需要加大對HSKK考試的宣傳，鼓勵和引導考生參加HSKK考試。HSK一級至三級和HSKK初級考生人數居多的情況，也在某種程度上反映出巴基斯坦學生漢語水平較低的現狀。漢語教師要努力激發學生漢語學習動機，為學生制定更為合理的學習策略，維持學生學習漢語的連續性，鼓勵并幫助學生參加和通過高級別的漢語考試，這樣更有利于巴基斯坦國際漢語教育工作的開展。由于受到巴基斯坦社會風俗和教育現狀的影響，HSK和HSKK考試每個級別的考生人數都呈現出男生多女生少的現象，這也符合伊斯蘭堡孔子學院等漢語教學機構注冊學生中男生多女生少的實際情況。

（三）隨著考試級別的提高，合格率和平均分均呈下降趨勢

HSK一級和二級各項目的平均分都達到及格線，合格率較高。HSK三級至六級的考試中，只有HSK三級聽力的平均分達到及格線，其余各級別各項目的平均分均未達到及格線，各級別全卷的合格率也都較低。通過配對樣本t檢驗，可以發現，HSK二級、三級、四級和五級考生的聽力成績均顯著高于閱讀或寫作成績。從HSK三級考試開始，試卷內容不再提供相應的拼音，并且增加了寫作題型，考生如果想要取得理想的成績，需要從初級階段就打下牢固的漢字讀寫基礎。在非目的語環境下的漢語教學中，漢語課堂的教學往往是學生習得漢語的主要途徑，漢語教師要從HSK一級課程開始就重視漢字教學，為學生將來提升閱讀和寫作水平做準備，不能為了降低學習難度而只強化拼音教學。漢語拼音為學生學習漢語提供了方便，但是不應該在初級階段讓學生養成漢語是“拼音字母”的觀念，而應通過拼音的學習逐步過渡到漢字的學習。漢語教師在教學中要“發揮漢語水平考試‘指揮棒的作用，對考生提出聽、說、讀、寫全面發展的要求”[2]，更好地發揮漢語水平考試“以考促教”和“以考促學”的作用。

（四）低級別成績呈現負偏態分布，高級別成績呈現正偏態或正態分布

考試成績呈現負偏態分布，統計值達到顯著性差異的有HSK一級和二級的各項目、HSK三級的聽力和寫作、HSKK的初級和中級，說明這些級別和項目的考生成績多集中在中高分段。考試成績呈現正偏態分布的有HSK三級的閱讀和全卷、HSK四級各項目、HSK五級的聽力和全卷、HSK六級各項目，說明這些級別和項目的考生成績多集中在中低分段。HSKK高級、HSK五級閱讀和寫作的成績呈正態分布，說明這些級別和項目的考生成績多集中在中分段，而高分段的考生人數較少。按照HSK和HSKK的能力標準，這說明巴基斯坦大多數考生能理解簡單的漢語詞語和句子，可以進行簡單的交流，具備進一步學習漢語的能力，達到了初級漢語優等水平。同時，很多考生還不能用漢語完成各方面的交際任務，面對復雜的話題情景，使用漢語進行交流時可能會出現各種障礙。從考生在不同級別的成績分布可以看出，在非目的語環境下的巴基斯坦漢語教學中，HSK一級和二級考試能很好地吸引考生，有利于學生繼續學習漢語;不過，從HSK三級開始，由于考試難度的提高，需要考生強化對漢字的學習，努力地“跳一跳”，避免考試“跛腳”現象的發生，循序漸進，分期、逐步地提高和發展各項漢語技能的應用能力，從而使考生更好提高漢語水平并順利通過漢語考試[3]。

五、教學啟示和建議

隨著巴基斯坦漢語水平考試考點的增加，考試規模的日益擴大，幫助學生提高漢語水平和考試成績也就成為伊斯蘭堡孔子學院重要的漢語教學任務。

第一，漢語教師要積極宣傳HSK和HSKK考試，讓學生了解每個級別考試的能力標準，鼓勵學生報考適合自身漢語水平的HSK和HSKK考試。本文的研究數據表明，HSK一級和二級參加人數多，通過率高，這說明上述兩個級別的考試比較適合巴基斯坦本土學生的漢語水平，有利于學生保持漢語學習的動機，漢語考試產生了良好的反撥效應。通過積極組織和宣傳漢語水平考試，可以提升孔子學院自身的影響力和品牌價值，樹立良好的社會聲譽。

第二，漢語教師要重視學生漢語技能的綜合發展，提高學生綜合應用漢語的能力。巴基斯坦考生HSK三級至五級的閱讀和寫作成績都顯著低于聽力成績，這就提醒漢語教師在教學中要加強閱讀和寫作訓練。巴基斯坦考生在HSKK各級別的平均分和通過率也比較低，教師在教學中應加強學生的口語訓練。正如張瑞芳所指出的，漢語教師要在漢語教學中重視聽、說、讀、寫各項漢語技能的均衡發展，學生才能真正提高自身漢語綜合水平[4]。

第三，漢語教師要夯實學生的漢語學習基礎，重視漢字教學。隨著考試級別的提高，巴基斯坦考生各項目的成績都出現了下降的趨勢。對巴基斯坦考生而言，HSK三級考試是一個分水嶺，如果漢語教師在初級階段教學中沒有重視漢字教學，或者學生在學習漢語后過于依賴拼音，學生在順利通過HSK一級和二級考試后，就比較難以通過HSK三級考試。因此，漢語教師從初級階段開始，就要注意提高學生的漢字書寫能力，培養學生按筆順進行書寫的良好習慣，聽力、閱讀、書寫并重，不能厚此薄彼，也不能以此代彼[5]，從而為學生參加高級別的漢語水平考試奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張泉慧，張晉軍.新HSK為什么要取消合格線[J].中國考試，2014，（9）.

[2]張晉軍，李佩澤，李亞男，解妮妮，黃蕾.對新漢語水平考試的新思考[J].中國考試，2012，（2）.

[3]張晉軍，解妮妮，王世華，李亞男，張鐵英.新漢語水平考試（HSK）研制報告[J].中國考試，2010，（9）.

[4]張瑞芳.內蒙古高校蒙古國留學生新HSK考試成績的定量分析報告[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2013，（11）.

[5]尉亮，江敏.中亞五國及俄羅斯留學生新HSK成績分析研究及教學啟示──以新疆大學國際文化交流學院學生為例[J].新疆大學學報（哲學·人文社會科學版）， 2014，（4）.