高校書法第二課堂教育存在的問題和對策

趙向軍

(安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603)

書法是中華獨有的優秀傳統文化現象和藝術形式，高校開展書法第二課堂教育具有重要的現實意義和歷史意義。近年來高校書法第二課堂教育出現了一些新情況，制約了教育水平的提高。本文擬通過對當前高校書法第二課堂教育存在問題的分析，提出進一步提高書法教育水平對策，以期對相關教育工作者有所啟發。

1 當前高校書法第二課堂教育存在的主要問題

1.1 對書法教育重要性認識不足投入較少

隨著社會多元化的發展以及現代知識與技能的不斷增多，包括書法在內的傳統文化和技能教育逐步趨于邊緣化，社會、學校、家庭對書法教育的重要性認識不足、投入較少。主要表現在：一是社會氛圍降低，書法活動和書法藝術除在展覽館、美術館、名勝古跡等特定場合有所出現，其他場合出現漸少。例如商場工廠、賓館飯店等的題名曾是各種書法流派爭奇斗艷高地，海報廣告等也是書法高手一顯才藝的地方，而如今大多為各種電腦字體取而代之。二是學校書法教育不受重視，很多小學取消了寫字課，幾乎沒有學校開設“大字課”，迫于升學壓力，老師沒有更多精力指導學生練字，對寫字的要求多限于工整、認真，鮮有從藝術角度、摹貼臨貼角度提出要求和指導。三是家庭教育缺失，相較于熱衷西洋樂器、西式繪畫、拉丁舞等舶來藝術，家長對包括書法在內的傳統文化、傳統藝術教育意識不強、引導不夠。總之，全社會對書法教育的投入大大減少，青少年學生的書寫水平呈下降趨勢。

1.2 高校書法第二課堂教學水平存在下降趨勢

由于社會、學校、家庭對書法教育投入的減少，直接的反映就是高校書法第二課堂教學水平呈下降趨勢。主要表現：一是大學生書法愛好者數量逐年下降。筆者30年來一直負責指導學生書法協會工作，擔任書法指導老師。根據多年的觀察，進入新世紀以后，學生書法愛好者數量呈下降趨勢，近十年左右尤盛，考慮到高校擴招因素，這種下降趨勢非常明顯。二是書法愛好者的基礎水平下降。曾經由于愛好者眾多，且基礎水平較好，由于書法協會名額有限，通過測試，達到較高水平者尚可入會。如今愛好者減少，有意加入書法協會者數量下降，報名即可入會，會員基礎水平大大降低。三是浮躁情緒蔓延。潛心鉆研、刻苦訓練者越來越少，不讀貼研貼，不潛心臨帖，不刻苦訓練，粗學幾招，稍有進步，即進行所謂“創作”，賣弄花拳繡腿，參加各種展覽，在同學面前儼然書法家、成功者自居。由于上述原因，近些年來高校書法第二課堂教學水平有所下降。

1.3 師資數量和水平存在較大差距

高校書法第二課堂師資也存在較多問題，主要有：一是業余者多、專業者少。除少數擁有書法、中國畫等相關專業的院校外，絕大多數院校的書法第二課堂教師，自己僅為業余書法愛好者，未曾接受過系統的理論教育，知識結構不健全，書寫水平也參差不齊，影響了授課效果。二是輔業者多、主業者少。絕大多數書法教師并非書法課專任教師，他們多為其他專業的教師或輔導員等管理工作者，指導學生書法僅為其輔業，主客觀因素都決定了他們不可能全身心投入書法教學，教學效果難免受到影響。三是自娛自樂多、交流學習少。由于書法教學并非教師主業，學校也不夠重視，與其他課程教師校際間頻繁交流學習相比，書法教師由于其“業余性”，校際間交流極少，外出參觀、考察、學習的機會也比較少，這對本是“非專業”的書法教師水平的提高造成嚴重制約。

1.4 書法愛好者書外功夫明顯缺失

各種文化藝術現象都存在一定的關聯性，書法愛好者各方面的知識儲備、文化修養、思維方法等“書外功”在較大程度上決定了書法水平的提高。但不少大學生書法愛好者的書外功堪憂。一是對相關背景知識了解得少。如不少學生，尤其是理工科學生對中國歷史、中國哲學、傳統文化等知識知之甚少。二是對相關基礎知識了解得少。對古文、詩詞等知識不甚了解，能夠較多背誦古詩文名篇的學生不多，中學時代為了應付考試而背誦的有限的幾篇古詩文，理解得也不透徹，甚至早已忘記。三是對書法基本知識了解得少。例如對文房四寶相關知識了解不多，對中國文字的演進及各種字體的結構特點了解不多，對歷代書法名家及其主要作品了解不多。四是對書法姊妹藝術基本知識了解得少。傳統的中國山水、人物、花鳥畫，中華民族獨有的金石篆刻藝術，與書法藝術在精神上高度統一，而大多數大學生書法愛好者對有關知識嚴重缺乏。五是對相關藝術知識了解得少。書法被稱為無聲的音樂，其獨特的韻律、節奏與音樂、舞蹈等藝術內在相通；書法作品與油畫、水粉畫、水彩畫、版畫等西洋畫在點線面結構、明暗、虛實、濃淡等辯證關系的處理上也可互相借鑒。書外功的缺失成為不少大學生書法愛好者進一步提高訓練和創作水平的嚴重制約因素。

2 提高高職書法第二課堂教育水平的對策

2.1 改善書法教育的社會氛圍

書法是中華優秀傳統藝術形式，為中國所獨有，并輻射影響漢字文化圈，也越來越為全世界所接受和欣賞。在青少年學生中開展包括書法在內的傳統文化藝術教育，是傳統文化傳承發展、發揚光大的需要，是培養青少年健全人格、提高綜合素質、增強愛國感情、提高文化自信和民族自信需要，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。教育主管部門要制定相關政策、健全相關機制，鼓勵、督促和規范各類教育機構開展書法等傳統文化藝術教育，普及學校書法教育，提高教育水平。各級各類教育機構要全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學改革，堅持德智體美勞“五育”并舉，根據學生身心發展規律，將書法教育納入不同教育階段教育并相互銜接、層層遞進，進課表、進課堂、出成效。家庭教育需要改變“重洋輕土”“重西輕中”的現象，給書法教育留出空間。總之，政府、學校、家庭共同努力，營造良好的書法教育社會氛圍。

2.2 為書法第二課堂教育提供必要的軟硬件保障

高校要有針對性地采取切實措施，為書法第二課堂教育提供必要保障。一是加強相關制度和機制建設，促進書法第二課堂教育。修訂人才培養方案，將書法等中華傳統文化藝術教育納入通識教育，設置相關選修課，給予適當學分，與畢業證或學位證掛鉤，從教和學兩方面督促和激勵師生落實書法教育。二是基于包括書法在內的中華傳統文化藝術課程的思想教育屬性，將其學習情況作為日常表現的重要內容納入學生綜合測評，從學生管理教育角度建立機制，引導學生更加重視。三是加強書法第二課堂師資的培養培訓，統一規劃公共課教師和輔導員隊伍建設，有計劃地引進書法專業教師，或通過再培養的方式，將現有教師進行專業化培訓，逐步實現師資隊伍專業化，提高教學水平。四是根據學校的實際情況和書法第二課堂教育的需要，針對性地開展教材、專業教室、練習室、圖書資料、展廳等教學資源建設，為書法教育提供必要的硬件保障。

2.3 采取措施提高書法第二課堂教學水平

書法教學實施過程中要采取措施保證基本的教學質量。一是調研制定具有各校自己特色的課程教學基本文件，包括教學標準、教學大綱、考核大綱、教案、講稿等，規范課程教學行為，提高課堂教學質量。二是根據理論和實踐教學內容的需要，保證必要的教學課時。由于書法水平的提高非短期內能夠見效，可考慮2-3學年一貫制教學，適當分配每學期的學時，保證必要、足夠的學時。三是探索分類施教，將不同基礎和水平的學生劃分兩到三個層次，根據實際情況確定不同的教學目標，采用不同的教學方法，因材施教。四是采用專職與兼職相結合的方式彌補師資數量和能力不足，聘請校外專家來校擔任兼職教師，承擔課程教學或開展專業講座。五是豐富教學形式，通過書法比賽、作品展覽、校外參觀、專家講座、交流研討等多種形式，開闊學生眼界，提高學習興趣。六是加強學生人文素養教育，通過課堂教學、講座、參觀等方式，引導學生多讀書、讀好書，廣泛涉足各類文學藝術，多讀多背中國古詩詞，學會欣賞中國畫、西洋畫，學會欣賞中外古典音樂以及舞蹈等藝術，培養多方面愛好，學會觀察生活、觀察身邊的人和事，理解事物間的辯證關系，不斷提高自身的“書外功”。

教學改革是一個永恒的話題，高校書法第二課堂教育也需要隨著時代的變遷而不斷深化改革。只要能夠結合各自學校實際，正確認識和分析存在的普遍性和特殊性問題，采取針對性的改革措施，就能夠克服制約提高書法教學水平的各種困難，提高高校書法第二課堂教育整體水平。