淺析《機械知識》教學教法

張小紅

(平頂山技師學院，河南 平頂山 467000)

《機械知識》課程主要內容包含極限與配合、帶傳動、齒輪傳動、液壓傳動等知識[1]。學生通過學習該課程能獲得基本的機械基礎知識，熟知常用的傳動機構，會分析機器的傳動路線，具備較強的機械分析能力，為學習涉及到相關機械知識的后續課程打下基礎。該課程的教學目的是把學生培養成為既懂“電”又懂“機”的綜合型人才，使學生將來能夠勝任設備的調試、安裝、維修等崗位的工作。在實際教學中，《機械知識》課程大多是由機械類專業的教師來任課。任課教師習慣于以機械專業學生為教學對象，在為電工專業學生授課時往往采用相同的教學方法。由于電工專業學生之前并沒有學習過《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎》等機械類課程，在僅學習了《電工基礎》、《機械與電氣識圖》等課程后就開始學習《機械知識》課程，因此學生在學習過程中對一些專業術語和名詞感到陌生，理解起來會感到困難。時間久了，學生學起來就會感到越來越難并漸漸失去學習興趣，教師教起來也可能會漸漸失去信心，導致教學效果越來越差[2]。針對這些問題，筆者結合電工專業學生的自身特點，不斷探索和改進了電工類專業《機械知識》的教學方法。

1 精心準備第一節課，拉近師生距離

好的開端是成功的一半。上好一門新課的第一節課顯得尤為重要。如果老師的第一個亮相得到學生的認可，那么接下來的課堂教學就會愉快些、圓滿些。因為中職學校的學生只是十幾歲的孩子，不像成年人那樣客觀理智，學生可能會因為喜歡教師這個人而喜歡這門課，也可能會因為討厭某個教師而討厭上這門課，所以教師要精心準備第一節課。那么到底怎么做呢？老師在學生面前應注意個人形象，上第一節課時一般要先做自我介紹。這個開場白要出彩，既要給學生留下深刻印象，又要拉近和學生的距離。自我介紹之后，應系統介紹課程內容，使學生在學習前做到心中有數。

2 明確課程的教學目標和重要性，提高學生學習的主動性

《機械知識》是電工類專業的一門專業基礎課程。學生通常會認為這門課沒有電工類專業的專業課重要，部分同學甚至質疑該課程的實用性。因為這種錯誤思想會導致學生在學習該課程時產生消極松懈情緒，缺乏學習的積極性和自覺性，所以應該讓學生正確認識課程的重要性。例如，在講傳動機構之前教師應該先給學生舉例講解設備中零件、構件、機構的區別，強調電氣專業的學生將來要和各種機器設備打交道，首先要熟悉機器設備的傳動系統及組成，就像醫生要給病人看病，先要熟知人體的結構一樣。

3 直觀教學模型和多媒體技術并用

運用多媒體技術等信息化教學手段進行教學，可以把抽象的知識變得形象，滿足學生直觀感知信息的需要，使課堂教學活潑生動，使學生深刻理解教學內容，有利于讓學生獲得學習的成就感，增強學生學習的主動性。例如，利用多媒體課件演示，講解普通螺旋傳動的應用形式、移動方向的判定以及移動距離與導程的關系等問題就非常直觀，使學生容易理解。否則，教師就是費盡口舌，學生也只能憑空想象，難以理解。當然，過多依賴課件教學，可能會把課堂教學變成老師“放電影”、學生 “看電影”，不利于培養學生自主探索的能力，影響課堂教學效果。在教學的過程中，還應適當地利用直觀教學模型實施教學，理論聯系實際，引導學生動手操作，培養學生發現問題、觀察總結的能力，提高學生學習的自覺性和主動性。

4 采用任務引領的翻轉課堂教學模式，讓學生做課堂的主人

傳統教學往往是老師講、學生聽。由于中職學生大多在初中階段就厭煩了老師的“滔滔不絕”而更樂于動手操作，因此在教學中教師可以采用任務引領的翻轉課堂教學模式。教師應精心設計課堂任務，通過展示教學模型、播放視頻等引導學生自主學習、分組討論、發現問題、提出問題、總結發言[3]。針對問題，采用講與練相結合的教學方法，教師講、學生練，邊講邊練，邊練邊講。針對這些問題實施專題訓練，讓學生在運用知識的過程中鞏固課堂所學知識。在實際教學中，應注意以下兩點。

(1)對于一節課的教學重點，一定要在課堂內完成練習或操作。首先，教師和學生必須及時了解本節課應達到的學習效果。其次，課堂練習中的總結評價不僅僅是知識的鞏固和評判，更是對學生學習的一種激勵與引領。鼓勵和表揚都是對學生的肯定，是推動學生學習，提高課堂教學效果的有利手段。最后，盡量不要把課堂練習留成課外作業。這樣既占用了學生課外活動時間，也增加了教師的負擔，甚至影響教學效率的提高[4]。

(2)要精心設計習題，確保教學質量。教師在設計課堂練習前，要深刻理解本節課的重難點，明確練習的目的，選取典型例題。教師設計習題時，要注重知識層次的遞進和內容的拓展。關鍵是要讓學生在做練習的過程中掌握解決問題的技能和技巧。既要授之以“魚”，更要授之以“漁”。例如，教師在講解定軸輪系各齒輪的方向判斷時，給學生分發了單對齒輪傳動的模型，讓學生觀察判斷齒輪傳動的幾種情況并總結。教師補充講解引入直箭頭示意法的判斷方法，設置任務單引導學生分析傳動路線，讓學生結合教學模型自己去完成輪系的判斷并總結評價，使學生在做中學、在學中做，讓學生真正成為課堂的主人。

社會在發展，環境在變化，不同時期學生的特點也是不同的。教師的教育教學方法不能一成不變，需要教師深入鉆研教材、不斷探索、不斷創新。