新時代大學生不懈奮斗的動力機制及構建路徑

鄧凌敏 劉利才

(西華師范大學馬克思主義學院， 四川 南充637002)

新時代大學生不懈奮斗的動力機制是指新時代大學生不懈奮斗的動力來源和作用方式。從其外延看，包括了一切能夠推動新時代大學生不懈奮斗的力量；從其質的規定性看，是要整合大學生主體內外動力來源，形成合力，進而推動大學生不懈奮斗。其中，外在動力主要指大學生主體以外的客觀條件和發展要求，內在動力體現在主體能動的原生力、利益需要的內生力和理想目標的引領力。新時代大學生不懈奮斗動力機制的構建是要使內外發展動力協調發揮作用，既要使外在動力轉化為內在動力，又要引導內在動力與外在要求相適應，進一步增強高校思想政治教育的科學性、實效性。

一、新時代大學生不懈奮斗動力機制的價值蘊含

中國特色社會主義進入新時代，標志著我們站在了新的歷史起點，肩負新的歷史使命。研究大學生不懈奮斗的動力機制，推動培育大學生奮斗精神，使大學生成為有理想、能擔當、勇奮斗的新時代青年具有重要意義，從歷史角度看，是繼承與弘揚艱苦奮斗精神的必然選擇；從現實角度看，是應對不良社會思潮對大學生價值觀腐蝕的客觀需要；從未來發展角度看，是實現中華民族偉大復興中國夢的時代使命。

(一)繼承與弘揚艱苦奮斗精神的必然選擇

艱苦奮斗精神是中華民族的優良傳統，它起源于人類與自然、社會等環境的斗爭中，熔鑄于中華民族五千多年的歷史實踐中，升華于當代中國人民的時代建設中，指引著中國人民不斷接近奮斗目標。古人的艱苦奮斗精神體現在身處嚴酷的自然和社會環境，人們為生存而進行的不懈勞作和努力；革命戰爭年代的艱苦奮斗精神與犧牲緊密相連，在物質條件匱乏、戰爭頻發等艱苦環境下，革命先輩們為了革命理想拋頭顱、灑熱血，英勇向前；建國時期的艱苦奮斗是為了使社會主義站穩腳跟而進行努力拼搏；改革開放后的艱苦奮斗，是在國際、國內社會復雜多變的情況下，為建設中國特色社會主義道路而進行的探索。進入新時代，盡管我們的經濟得到了空前的發展，物質生活水平得到了很大的提升，但正如習總書記所強調的“今天，我們的生活條件好了，但奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統一點都不能丟”[1]。新時代下，盡管社會環境發生了改變，但是艱苦奮斗精神的本質與新時代大學生奮斗精神一脈相承，將指導大學生不斷前進。因此，研究和培育大學生不懈奮斗精神，是繼承和弘揚艱苦奮斗精神的必然選擇。

(二)應對不良社會思潮對大學生價值觀腐蝕的客觀需要

隨著經濟全球化的不斷加深以及互聯網的快速發展，世界越來越緊密地聯系在了一起，為人們了解世界情況提供了前所未有的便捷，社會意識形態領域也發生了眾多變化。“源于西方的普世價值、新自由主義、歷史虛無主義等不良思潮，也得以利用新媒體進行廣泛傳播”[2]，加之我國社會處于轉型期，社會中存在拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想。大學生涉世未深，其價值觀的樹立很容易受到社會環境、輿論等方面的影響，由于缺乏社會閱歷和正確的辨別能力，難以客觀分辨其中的真偽，不利于其正確價值觀的構建。中國特色社會主義事業越前進，就會面臨越來越多的挑戰和風險，越需要我們樹立防范意識，增強解決問題的能力，戰勝前進道路上的困難，因此，必須依靠奮斗。講好中國人民奮斗圓夢的故事，使大學生保持不懈奮斗的精神，引導其樹立與時代發展同心同向的理想信念，這是應對不良社會思潮對大學生價值觀腐蝕的客觀需要。

(三)實現中華民族偉大復興中國夢的時代使命

中國特色社會主義進入新的歷史時代，實現中華民族偉大復興的中國夢是全體中華兒女的夢想。在實現偉大夢想的道路上，必然伴隨著困難和挫折，這一偉大夢想不是“敲鑼打鼓”、喊喊口號就可以實現的，要正確認識和面對各種重大風險和挑戰。從國內情況來看，雖然人民生活水平不斷提高，但是城鄉差距、地區差距、階層差距還有待縮小，經濟、教育等資源在部分地區間還很不平衡，人們在物質和素質上的發展情況還有差距。從國際情況看，盡管和平與發展仍然是當今時代發展的主題，但反華勢力從未放松過弱化、分裂中國的企圖，他們以各種方式妄圖在中國推行“西式自由”“無政府主義”，動搖廣大民眾的愛國信念。因此，無論從國內還是從國際形勢來看，我們都“還有許多‘雪山’、‘草地’需要跨越，還有許多‘婁山關’、‘臘子口’需要征服，一切貪圖安逸、不愿繼續艱苦奮斗的想法都是要不得的”[3]，只有保持不懈奮斗的姿態，才能走好新時代的“長征”，才能助力中華民族偉大復興中國夢的實現。

二、新時代大學生不懈奮斗動力機制的構成要素

加強和改進大學生思想政治教育，引導大學生做新時代的奮斗者，有必要系統分析新時代大學生不懈奮斗的根本動力。新時代大學生不懈奮斗精神的養成有其獨特的動力系統，從內在動力機制來說，包括主體能動原生力、利益需要內生力、理想目標引領力；從外在動力機制來說，包括宣傳教育引導力、育人體系保障力、環境氛圍感染力。

(一)新時代大學生不懈奮斗的內在動力機制

1.主體能動原生力

主體能動原生力是新時代大學生不懈奮斗的邏輯起點，馬克思主義發展觀告訴我們，任何事物都是處于不斷變化發展的過程中，人具有不確定性同時也具有無限可能，需要不斷發展得以完善。“人類有自我實現的需要，有求知的需要，有追求自由的需要，這些高級特點也是人的本性和本能”[4],“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性”[5]。正是由于人的不確定性和未完成性，人的發展才具有無限可能性。只要大學生能正視自身的未完成性，不斷努力，就能向著完成性不斷靠近，這為不懈奮斗精神的培育提供了現實依據。

2.利益需要內生力

人的需要是人的本性，所謂人的需要，就是指人們產生的對外部世界的欲望和期望的狀態，其目的是為了滿足自身的生存、發展、享受需要，既包括物質需要也包括精神需要，表現為對主體以外世界的欲求和對自身未來發展的追求，人的行為總是因人的利益需要而驅動著。“不是思想,而是利益(物質的和思想的)直接支配人的行為”[6]，一個人的利益需要越強烈，其發展動力越充足，發展潛力越大。因此，人的利益需要是新時代大學生不懈奮斗的內生動力，一方面，它能推動大學生不懈奮斗，在奮斗實踐中不斷發展、完善、提升自我，從而滿足大學生的內在需要；另一方面，努力培育大學生不懈奮斗的精神，又能使大學生進一步明確自己需要的是什么、為什么需要、以及應該如何為之奮斗，提升大學生的奮斗實效。

3.理想目標引領力

理想既能為人的發展指明方向又能為人的進步提供動力，目標是指人們在活動前預先設定并希望通過自身努力而能達到的結果。理想目標的設立往往由于個體不滿足于現狀而力求改變，科學的理想目標能夠激勵個體為之不懈奮斗。除了現實的我以外，人們都有第二種“存在”方式，即理想的我，人們因不滿足于現狀，都想要成為理想的我，這種殷切希望，便成為激勵人們發展進步的動力。大學生所樹立的理想目標，無論是短期還是長期目標，只要科學合理，便能激發其奮斗動力，如部分學生設立短期目標要通過等級考試、拿獎學金，會激勵大學生刻苦努力學習；部分學生進行科學職業規劃，便會向著自己理想的職業不懈努力。培育大學生不懈奮斗精神，就是要使之正確認識人之實然，追求人之應然，推動現實的人成為理想的人。因此，理想目標是新時代大學生不懈奮斗精神培育的引領力，它在幫助大學生明確奮斗方向的同時也激發大學生的奮斗潛力。

(二)新時代大學生不懈奮斗的外在動力機制

1.宣傳教育引導力

宣傳是指特定集體或部門通過宣揚特定理念，從而對人們進行知識的灌輸和理論的普及，使人們的思想和行為受到一定的啟發和影響；教育的目的在于通過一定的方式，使受教育者將教育者所傳達的思想觀念、道德要求吸收內化為自身思想素質，而后外化為自身實踐行為。理論宣傳和道德教育二者相輔相成，共同對個體發揮著重要作用。列寧指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外部灌輸進去”[7]，強調了理論灌輸的重要性，同樣的，對大學生而言，奮斗精神的培育往往受多方面因素的影響，先進的知識、理論只有通過科學的宣傳教育才能使受教育者內化于心、外化于行。新時代大學生不懈奮斗精神的養成中宣傳教育發揮著重要的引導作用，通過有目的、有計劃、有組織的宣傳教育活動，如表彰最美奮斗者，宣揚奮斗思想，引導大學生將個人理想信念與國家民族的前途命運相結合，有利于提升大學生的理性認知，為大學生提供奮斗行為規范和行為準則，引導大學生準確把握奮斗內涵，從而推動大學生不懈奮斗精神的養成。

2.育人體系保障力

習近平在全國教育大會上強調：“要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。”[8]高校作為大學生思想政治教育的主陣地，在大學生不懈奮斗精神培育中發揮著關鍵作用，健全的育人體系是保障大學生不懈奮斗精神養成的重要力量。將奮斗精神的培育融入課程體系，以思想政治理論課為重要抓手，充分利用學校及周邊資源，構建富有特色的課程體系，有利于提升大學生奮斗精神培育的系統性；將奮斗精神的教育融入文化體系，樹立以奮斗精神為內容的校園文化品牌，發揮示范作用，加強校內外奮斗精神的宣傳，讓學生在耳濡目染中感悟奮斗精神，增強大學生的情感認同，有利于提升育人的導向性；將奮斗精神的教育融入管理體系，如組織教師培訓，加大奮斗精神及其培育等方面內容的比重，制定詳細的奮斗精神教育質量評價監控體系，推動課程、教材、師資等方面的建設，有利于提升育人的實效性。

3.環境氛圍感染力

環境是大學生人格形成的必要條件，任何人格都是在一定環境的影響下形成的，大學生的思想和品德是環境熏陶的結果，也是對環境的客觀反映。無論是社會大環境還是小環境(學校環境、家庭環境等)都會對大學生奮斗精神的養成發揮重要影響作用。在社會大環境中，若大力推崇積極、向上、向善的環境氛圍，弘揚奮斗精神，大學生會不可避免地會受到社會環境的感染作用，激勵其奮發向上，控制大學生中不良風氣和不良行為的滋長。在小環境中，良好的學校環境將會形成一種無形的感染力量，使大學生積極向上，奮勇拼搏；同時，良好的家庭環境、家庭風氣、父母言行、教育理念等對大學生完整人格的養成至關重要，父母若能以自身言行引導學生努力奮斗，將會對大學生奮斗精神的養成起到持久的影響作用。由此可見，良好環境催人奮進，環境氛圍的感染力在大學生奮斗精神的養成中起著重要作用。

三、新時代大學生不懈奮斗動力機制的構建路徑

“青春理想，青春活力，青春奮斗，是中國精神和中國力量的生命力所在”[9]，大學生奮斗精神的培育和奮斗潛力的激發事關新時代中國的建設和發展。大學生奮斗精神養成的動力來源主要包括內在動力因素以及外在動力因素兩方面，因此新時代大學生奮斗精神動力機制的建構也要從內外兩方面著手，建立驅動關系，推動大學生奮斗觀從“應該奮斗”轉向“我要奮斗”。

(一)以崇高理想堅定大學生奮斗方向

理想信念是指引人不斷前行的力量，崇高理想信念更能激發大學生的奮斗熱情，要引導“當代青年要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任”[10]，大學生理想遠大、信念堅定是培育其奮斗精神的重要支柱。第一，要堅定三“信”，即信仰、信念、信心，要正確認識馬克思主義思想，樹立馬克思主義的堅定信仰，要堅定中國特色社會主義的信念，努力奮斗，為中國的建設貢獻青春力量，要堅定實現中國夢的信心，堅信在中國共產黨的帶領下，在全體中華兒女的努力下，中國夢必將實現，同時主動把“個人夢”與“中國夢”結合起來,正確認識“青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華”[11]。第二，要練就過硬本領，扎實學識，正確認識“仰望星空”與“腳踏實地”的辯證關系，堅持以知促行，知行合一。第三，要明確使命擔當，正確認識個人與個人、個人與社會、個人與國家之間的關系，“投身強國偉業，始終保持艱苦奮斗的前進姿態，同億萬人民一道，在實現中華民族偉大復興中國夢的新長征路上奮勇搏擊”[11]，從個人做起，從小事做起，在一項項目標的完成中推動個人的發展，進而推動社會和國家的發展。

(二)以社會主義核心價值觀凝聚大學生奮斗共識

社會主義核心價值觀作為當代中國精神的集中體現，是高校育人的重要內容，更是大學生價值引領的核心內容。它既是指導實踐的行為準則，更是一種崇高的精神追求，與奮斗精神不可分割，脫離奮斗精神，所有價值理念都將成為無本之木、無源之水。因此，新時代大學生不懈奮斗精神的培育，要著眼于培育和踐行社會主義核心價值觀，從而推動大學生奮斗共識的凝聚。第一，要鞏固社會主義核心價值觀的主流地位，以此為引領，推動大學生奮斗精神的培育。社會主義核心價值觀不僅吸收了中國優秀傳統文化理念，又濃縮了當代社會價值體系，是當前的主流價值觀，在當代各種思想激蕩的情況下，要注重夯實其主流地位，保持其先進性和引領性，以免大學生出現價值觀上的混亂。第二，要注重社會主義核心價值觀弘揚中理論講解和教化的作用。單純的理論講解易造成學生能熟背社會主義核心價值觀的十二個詞語，但不會認真領會其中的內涵，更不會在實際中踐行，對激發大學生的奮斗精神作用不大。在教育過程中要注重引導學生將理論知識內化為自身的思想，使之理解、認可并真正接受這種價值觀念，從而推動其轉化為大學生的價值追求和價值行為。在社會主義核心價值觀教育中，要注重發揮榜樣示范作用，以“最美奮斗者”奮斗行為引導大學生積極奮斗，特別是當下，可結合“抗疫”行動中的青年奮斗者講清大學生責任和使命，凝聚大學生奮斗共識。

(三)以優良環境氛圍涵養大學生奮斗情懷

思想意識是社會存在的產物，客觀環境條件的變化對人們思想會造成一定影響，盡管奮斗精神扎根于馬克思主者的奮斗觀、植根于中國優秀傳統文化、延續于中國革命、建設與改革的實踐中，但是隨著中國的不斷發展，物質社會條件發生了翻天覆地的變化，大學生成長條件不斷改善，導致部分大學生滋生了驕奢淫逸的惡習，使大學生不懈奮斗精神的培育遭受挑戰，因此，要以優良環境氛圍涵養大學生奮斗精神。第一，要加強黨的作風建設，發揮黨員先鋒模范作用，引導廣大群眾抵制不良思想，為奮斗精神的培育營造良好社會環境。中國共產黨的歷史是一部奮斗史，艱苦奮斗一直是黨的優良傳統，但是隨著社會環境的不斷變化，一些黨員，尤其是領導干部在各種不良思想的沖擊下，喪失了奮斗動力，認為奮斗精神已經“過時”,轉而利用一些投機取巧的手段，謀取私利。這種行為不僅損害了黨的形象，更是阻礙了奮斗精神的傳承和發揚，為此，要不斷加強黨的作風建設，發揮黨員教師和黨員學生的先鋒模范作用，促進大學生不懈奮斗精神的培育。第二，要發揮社會輿論的引領力，加大奮斗精神的宣傳，推動大學生不懈奮斗精神的養成。大眾媒體傳播速度快、傳播范圍廣、傳播實效性高，是大學生接受信息的重要途徑，在對大學生的思想引領中發揮著重要作用。要利用好大眾媒體的功能，通過校園媒體、社會媒體等開展對大學生不懈奮斗精神的教育，加大對奮斗者的宣傳力度，為大學生不懈奮斗精神的養成營造良好氛圍。

(四)以健全的高校育人體系支撐大學生奮斗行動

健全的高校育人體系是支撐大學生奮斗行動的重要基石，要著力推動“三全育人”體系在大學生奮斗精神培育中建構。第一，在全員育人中，充分發揮學校、家庭、社會、學生的作用，著重發揮輔導員在思想政治教育中的主導作用，輔導員是高校思想政治教育的中堅力量，針對大學生奮斗精神的教育，要以班會、主題教育活動為契機，及時掌握學生思想動態，使奮斗精神教育日常化、常態化。第二，在全過程育人中，要將奮斗精神教育貫穿大學生整個大學生涯，低年級大學生注重強調理想信念的樹立、學習習慣的養成，中年級大學生注重學業規劃、職業規劃，畢業年級大學生注重實踐鍛煉，將奮斗精神培育貫穿其學習的每個階段，以理論知識為基礎，同時結合實踐，以達到知行合一。第三，在全方位育人中，要充分利用各種育人載體，協調校園文化建設、學風建設、社會實踐等多方面因素，將對大學生的奮斗精神教育貫穿其中。總之，要協調高校育人體系中各面的因素，使之協調發揮作用，“力往一處使”，用以支撐大學生的奮斗行為。

(五)以利益訴求滿足激發大學生奮斗欲求

“物質利益是人們生產積極性的物質基礎……思想政治教育必須與物質利益相結合”[12]，培育大學生奮斗精神，激發大學生奮斗活力要通過利益訴求的滿足來實現。激發大學生的奮斗自覺，要借助利益訴求的滿足，讓大學生看到可以通過奮斗達到的科學愿景，利益訴求的滿足是大學生不懈奮斗精神養成的客觀基礎，只有給大學生提供利益保障，才能激發其奮斗愿望，增強其奮斗活力。一方面，要滿足大學生的精神利益訴求，如表彰奮斗模范者，以獎狀、獎牌等方式，通過表彰大會、典禮等隆重儀式使奮斗者達到精神上的滿足，同時也激勵其他同學努力向受表彰者靠近，最終成為奮斗模范者。另一方面，也要注重滿足大學生的物質利益訴求，關注大學生的現實問題和迫切需要。要促進社會、校園資源的公平合理分配，暢通就業渠道，在大學生的合法權益、創業、戀愛交友等方面加強建設，從而激發大學生的奮斗欲求。

結 語

新時代下，大學生保持不懈奮斗姿態既是推動大學生成長成才的需要，更是歷史、現實及未來發展的要求。主體能動原生力、利益需要內生力、理想目標引領力的內在動力機制和宣傳教育引導力、育人體系保障力、環境氛圍感染力的外在動力機制是大學生不懈奮斗的動力來源。大學生不懈奮斗動力機制的構建要以崇高理想堅定大學生奮斗方向，以社會主義核心價值觀凝聚大學生奮斗共識、以優良環境氛圍涵養大學生奮斗情懷，以健全的高校育人體系支撐大學生奮斗行動，以利益訴求滿足激發大學生奮斗欲求。不斷激勵大學生為實現“兩個一百年”奮斗目標不懈奮斗，做社會主義建設者。