植根鄉土：農村學校特色創建的實踐探索
——基于湖北省英山縣草盤鎮“小精靈”教育實踐的考察

賀 振,劉任豐,李向東

(1.英山縣草盤鎮中心學校，湖北 英山 435700；2.湖北科技學院 教育學院研究中心，湖北 咸寧 437100；3. 英山縣牛嶺小學，湖北 英山 435700)

1993年《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。辦出各自的特色?！边@是國家文件中首次將學校發展與特色聯系起來。進入90年代后期，“特色學?！钡谋硎鲋鸩竭M入教育政策文本，得到社會和教育部門的廣泛認可，并被看成是推動教育改革的重要動力和新的辦學模式。[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！眹疫M一步明確將特色學校的建設與發展提升到國家戰略層面。在學校特色創建的過程中，各地因地制宜，從本區域和學校實際出發，創建了一批具有獨特辦學風格和優秀辦學成果的特色學校，并產生了較好的社會效益。然而，在鄉村教育“去鄉村化”現象[2]日益突出的大背景下，對于農村學校而言，如何實現其特色發展之路，卻一直是爭議未決的問題。[3]本文基于回歸鄉土的價值追尋，結合湖北省英山縣的實踐探索，力求從農村學校自身的視角，就農村學校特色創建實踐進行過程的回溯與問題的反思。

一、對學校特色和特色學校內涵的認知

“特色學?！边@一概念最早零散出現于20世紀80年代的改革開放初期。進入90年代后，隨著特色學校備受關注，其概念被頻繁使用，并引起了理論界的關注，進而成為學校發展的新概念。而《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中將“特色學?！绷腥雵野l展戰略的表述，進一步推高了人們對這一概念的認知，并得到社會和教育部門的廣泛認可。與概念認知相對應的則是特色學校創建實踐的廣泛開展。特色學校的建設，無論是城市還是農村，在理論和實踐方面都產生了一批比較有見地的研究成果。2007年12月在重慶舉行的“全國中小學特色學校發展高峰論壇”則是特色學校建設理論與實踐成果的一次集中展示[4]。那么，何謂“特色學?！保?/p>

關于“特色”的理解?！冬F代漢語詞典》中有關“特色”詞條的解釋為：特色，就是指“事物所表現出的獨特色彩、風格等”[5]，是某一類事物區別于其他事物的身份標識。辯證唯物主義認為，任何事物都是共性與個性的有機統一體，共性中包含個性，個性中蘊含共性。相較于一般而言，特色體現了事物的獨特性；相較于共性而言，特色則體現了事物鮮明的個性?？梢姡厣?，既有相融于同類事物的共性特征，也具有相異于同類事物的鮮明的個性特征。因此，作為學校來講，一所所謂的特色學校，它首先必須具有學校的共性，它首先是學校，就應遵循教育規律，適應社會發展的需要，促進學生身心和諧發展。但特色學校的創建，也必須且應該立足于本區域和本校歷史傳統與實際情況，在長期的實踐探索中，形成屬于自己且有別于他人的獨特的辦學宗旨、辦學理念和辦學思路，體現自己的個性風格，形成自己的辦學特色。

關于“學校特色”與“特色學?！钡睦斫??！皩W校特色”，是指學校在辦學過程中形成的，具有自身鮮明個性特征的優勢項目，既可以是突出某一領域的單個項目，也可以是整體推進的整體性項目?！皩W校特色”通常包括：具有鮮明個性的強勢項目，具有顯著成效的建設項目，以及學校的一種或一部分具有發展優勢但尚未形成整體性特征的發展項目。[1]所謂“特色學?！保瑒t是指遵循現代教育規律，結合學校辦學實際，在辦學宗旨、辦學定位、辦學理念、管理和運行方式上創造性地構建新型辦學模式，使之成為具有獨特特質的整體性辦學風格的成功學校?！疤厣珜W?！蓖哂幸韵绿刭|：一是具有獨特的辦學風格，即其能夠融合個別特色項目或整體性項目進行建設，發揮出整體性效益；二是育人成效突出，即其以促進學生發展為前提，在遵循共性教育規律的基礎上，個性化實現教育目標的結果，尤其是能夠培育出大批富有特色的人才和富有個性風格的教師；三是創新性實現教育目標，即其能夠創造性地去遵循和實施教育規律，促進學生全面發展，培養現代化所需要的人才?？梢?，“學校特色”創建，強調的是學校的某項特色，而“特色學校”更注重的是學校良好的整體風貌和顯著的育人效益。

關于“農村特色學?！钡睦斫?。農村，或者鄉村，作為一個行政區劃層面的概念，往往是指城市周邊的地區，它以農業產業為主，與城鎮相比，農村地區具有其特殊的自然景觀和社會經濟條件。農村獨有的經濟和文化特點，決定了農村兒童身心發展獨具自身的規律和特征，而農村教育場域和農村兒童身心發展的特性，則決定了農村教育的特性。[6]相較與城市教育而言，農村教育因其在經濟層面落后于城市發展水平，在地域層面置身于城市空間之外，在文化層面游離于“鄉土文化”的滋養，學校與農村文化處于“斷裂”狀態，因此，農村教育發展面臨的問題更緊迫，農村學校特色發展面臨更大的困難，原本以為農村學校最大的特色(鄉土文化)反而淪為農村教育質量提升的重要阻礙。[3]但在農村學校特色的建設過程中，農村文化決不可缺位，不能植根于農村文化的農村學校特色建設，必將失去農村學校的文化之根。農村學校特色創建，必須植根于農村地方知識的沃土，才能發揮出農村特色學校獨特的育人功能，才能獲得農村學校生存與競爭的能力，進而促進學生個性的全面和諧發展。

二、英山縣草盤鎮中心學校特色創建及其實踐

發展農村教育，既要依靠國家的政策扶持，更要發揮學校自身的內在潛力，通過凝聚特色、凸顯個性與優勢來激發活力。在農村學校特色創建的實踐中，湖北省英山縣草盤鎮中心學校植根鄉土，扎根農村，走出了一條獨具特色之路。英山縣是湖北省黃岡市的一個擁有四十萬人口的山區深度貧困縣(2019年脫貧)。隨著計劃生育政策的落實、城鎮化水平的不斷提升以及農村中小學布局的調整，鄉村學校越辦越少、越辦越小。如何挖掘自身潛力，通過特色創建等途徑，促進鄉村學校教育質量的提高，成為鄉村學校發展的重要問題。結合鄉村學校教育發展的歷史經驗，經過專家團隊的研究與指導，英山縣草盤鎮中心學校確立中國鄉村教育“宜居、宜教、宜學”的發展定位，形成辦大自然里的“小精靈”教育這一教育理念，并付諸實踐探索，取得了初步的成效。

(一)大自然“小精靈”教育的構想

“小精靈”教育體現了教育人扎根鄉土、樂于自然、甘于奉獻、追求精致的辦學思想?！靶【`”教育理念主要從學校層面、教師層面和學生層面進行闡釋和落實。

1.構建有助于孩子成長的鄉村特色育人環境

“小精靈”教育從學校層面看，就是小空間大世界，校園是精致的，學校是靈動的。學校小空間體現了當前鄉村學校面積小、規模小、教師少、學生少、教學資源相對缺乏的現狀，但大世界體現的是辦接地氣的鄉村學校，讓每面墻壁說活，讓每個角落有故事，讓每片土地孕育生命，讓每個校長有情懷，讓每名教師有愛心，讓每個孩子有成長。鄉村學校不求“高大上”，精心設計讓學校小巧精致、溫暖人心，雖沒有高樓大廈，但可以有小橋流水、草地沙灘。鄉村學校就是要讓孩子們在大自然里沐浴陽光、自由奔跑，既要讀書識字也要種花種菜，既要有書聲朗朗也要有歡笑嬉鬧，讓孩子在靈動的“大”校園里健康成長。

2.打造富有鄉土情懷的鄉村精干教師隊伍

“小精靈”教育從教師層面看，就是教師要在學校小舞臺發揮大作為，教師精干有靈魂。鄉村教師的小舞臺體現了比較閉塞的工作環境，認同感不高的工作狀況，較為艱苦的工作條件，不甚輝煌的工作前景，小小的校園、小小的講臺是鄉村教師工作的全部。但是他們有一顆真誠持久、熱愛教育的心，他們有自己的教育理想和屬于自己的教育思想，學校和社會鼓勵他們做有激情、有個性、有創新、有情趣、有內涵、有魅力且與時俱進的鄉村好教師。鄉村教師常常是和孩子一起學習、一起生活、一起勞動，一起鍛煉、一起成長，在平凡而充實的教育生活中去探索鄉村教育的發展規律，不僅為鄉村孩子的未來奠基，也為自己的未來奠基。鄉村教師在工作、生活的過程中學到了更多的本領，在教室他們是孩子的好老師，在食堂、宿舍他們是孩子的好親人，在校園里他們是孩子的好朋友。鄉村教師有著不一樣的鄉土情懷，他們在教育最貧瘠的土地上耕耘，他們的靈魂深處飽含著對這方土地、這些孩子們最深沉的愛，他們是鄉村學校里呵護孩子的天使。

3.培養具有鄉村精神發展全面的學生

“小精靈”教育從學生層面看，就是要突出體現學生們小個子大能耐，學生精神有靈氣。鄉村學校、鄉村教師都是因為鄉村孩子而存在，我們必須善待鄉村學校里的這些“小個子”的鄉村孩子。鄉村學校的學生大多都很瘦弱、矮小、膚色黑黃。他們衣著樸素、飲食簡單，他們上不了培訓班、逛不了商場、吃不了美食，但是他們可以從小學會愛惜糧食，會自己疊被子、洗衣服、打掃房間衛生。他們可以將自己的教室和宿舍打扮得很漂亮，雖然只是用自己種的一棵菜或是一朵野花來裝飾，有時甚至是在小路邊撿來的一個樹根，或是用石子拼的一幅畫。他們愛上美并且靠自己的努力去創造美的樣子，是人生的一大能耐。鄉村的孩子學習是努力的，他們有著不需提醒的自覺，在學習上沒有家長的嘮嘮叨叨，只有自己的勤學苦練。雖然現在他們的成績不一定有城里孩子優秀，但他們潛力巨大，品質堅強。在生活中，他們不嬌氣、不霸道、不自私，他們互相幫助、團結協作、一起生活、一起學習，自小培養了合作精神。雖然鄉村孩子們彈不了鋼琴，但他們可以寫一手好毛筆字；雖然他們去不了體育館，但他們可以在草地上打滾，在沙灘上奔跑，不管在教室里還是在校園中他們都是精神的。鄉村學校的孩子生活自理、學習自律、活動自然，從中他們學到了知識，養成了好習慣，形成了堅韌的品質，身上充滿了靈氣，這也就是鄉村教育的目的所在。

(二)大自然“小精靈”教育的實踐

草盤地鎮有一所幼兒園、三所小學、一所中學，規模都不大，但都在實踐大自然“小精靈”教育，每所學校都確定了各自的文化主題。“小精靈”教育以各校的主題為靈魂，密切聯系各校實際，充分體現各校特色，彰顯鄉土特征，既能體現一校一品，又能體現彼此之間的和諧共生。

1.回歸大自然，培養幼兒童心童趣

童年是美好的，童趣是美妙的，童心是寶貴的。童心、童趣既是教育的原點，只有尊重和保護童心、童趣，教育才能敬畏兒童成長的規律，呵護兒童的成長過程，讓童年煥發光彩。草盤地鎮中心幼兒園人堅持“給孩子美好童年，讓人生堅實起步”的辦園理念，克難奮進，砥礪前行，打造“童心童趣童子樂，花開花香花成果”的鄉土特色幼兒園。幼兒園開展各種親近大自然的活動，讓幼兒感觸自然、感知自然、感悟自然、感恩自然。在這里，石頭會說話，用石頭記錄孩子成長的故事，為孩子美好未來打下最硬的基礎，留下最永恒的記憶。在這里，活動場地鋪上了厚厚的地毯，校園四處種上了綠綠的植物，還有池中魚，籠中兔，這是一個溫馨的家園，這是一個成長的樂園。在這里，老師們團結友愛、互幫互進，把學校當家，甘于奉獻，樂于做孩子們的引路人，在小小的教室里，呵護孩子的童真和夢想，成就更好的自我。在這里，孩子們健健康康，快快樂樂，一塊塊石頭記錄著他們的過往，描繪著他們的成長，也將見證著他們多彩的未來。

2.開發鄉土資源，培育孩子優秀品質

教育只有腳踏實地、扎根鄉土，才能充滿活力。扎根鄉土，開發本土教育資源，學校才能真正培育鄉土情懷，激發熱愛家鄉、奉獻社會的責任感和使命感。學校因鄉土更顯特色，教育因鄉土更有力量。牛嶺小學，是草盤鎮規模最小的學校，小學加學前班共有七個班105個孩子。該校充分挖掘牛犢精神，利用鄉土教育資源，通過石頭文化、書法特色培養鄉村孩子不怕苦不畏難的優秀品質。該校有小橋流水、沙灘草地、池塘和百草園，還有現代感十足的集進餐、看書、畫畫、學音樂于一體的時光餐廳。孩子們讓文字在石頭上飛揚，讓石頭吐出淡淡的墨香，用石頭畫描出古詩詞的詩情畫意、喜悅與憂傷。孩子們從大自然中找來怪石和樹根，描繪自己的想象，編織自己的夢想?，F如今這里的孩子們一起管理自己的校園，就連廁所都像花園一樣。在牛犢精神的激勵下，該校已發展成為全縣的樣板校、示范校，受到社會各界的充分肯定。

3.扎根偏遠鄉村，點亮孩子愛心與希望

從當前及今后一段時間來看，偏遠農村和山區的小規模學校仍將繼續存在。偏遠地區農村，尤其是山區，普遍貧困。要實現義務教育均衡發展，需要國家和社會統籌規劃、改善辦學條件，加強對農村小規模學校的扶持，讓農村偏遠地區的孩子們也能享受公平而有質量的教育。紅花小學，是草盤鎮最邊遠的一所完全小學，也是英山縣最邊遠的一所學校。該校條件艱苦、交通不便(沒有直達學校的營運交通工具)，從鎮區到學校的四公里路，對于不能騎摩托車的老師來說只能步行到校，所以這里的老師和學生一樣都只能住校。但就是這樣一所大山深處的鄉村小學在沃爾沃集團和姚基金的愛心幫扶下，如“小精靈”般鮮活而又生動的為大山里的孩子們提供富有溫度的鄉土教育。這里的校園整齊別致、小巧玲瓏，背靠紅花水庫，面朝綿綿青山，空氣清新，風景如畫。這里的老教師扎根深山、甘于清貧、樂于奉獻、誨人不倦。年輕教師們不怕苦、不怕累、勇面對、敢擔當，無怨無悔地用青春點亮鄉村教育的希望。這里的孩子們獨立而又積極，勤奮而又陽光，他們感恩沃爾沃集團讓他們住得如此舒服、學得如此開心這里全體師生不忘黨恩、不負愛心、不愧真心，在綠水青山中，朵朵紅花向陽開。

4.挖掘鄉土精神內涵，助力孩子勵志成長

《國務院辦公廳關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》中強調，鄉村學校要注重內涵發展，提高質量，加強教育教學管理，深化育人模式改革，堅持以學生為中心，落實立德樹人根本任務，深入實施素質教育。鄉村學校的內涵式發展就是要立足鄉土，因地制宜，打造特色。草盤小學，是草盤鎮中心小學，也是一所鄉土氣息濃厚且書香滿園的鄉村學校。該校地處鎮中，有接近600名學生，算是鄉村中規模較大的學校。但學校面積并不大，校園里只有一個籃球場和一個不標準的七人制足球場。唯一的一棟教學樓也是“普九”時村里集資修建的，雖有學生寄宿，但卻沒有學生宿舍，只能和老師混住在一起。該校雖小，但卻在精心謀劃、用心設計、科學布局，力爭讓每面墻壁說話，讓每個角落生動，讓每一處有風景，讓每個人都能講自己的教育故事，“小精靈”教育理念得到很好地詮釋。學校確定以“小草”為主題來挖掘自己的精神內涵和辦學特色，突出小草精神和鄉土情懷，圍繞“一文一武一田園，三性教育潤情懷”來打造新時代大自然“小精靈”教育?！拔摹笔菄鴮W，用國學育出山里娃的禮性；“武”是足球，用足球踢出山里娃的韌性；田園是農耕園，在農耕園里培養孩子們做人勤奮的本性。

5.打造特色鄉土文化，助力鄉村學校揚帆遠航

偏遠地區鄉村學一般辦學條件較差，只有充分挖掘潛力，走內涵式發展道路，找準特色辦學的突破口，創建特色教育的載體，才能真正走上特色教育之路。草盤中學坐落于邊遠山區畢升故里，桃花溪畔，群山秀峰相擁，畢升文化浸潤。草盤中學人在學校文化建設中立足山區實際，致力于“青松文化”的挖掘和提煉，緊扣“松高松潔松挺拔，向上向美向堅貞”的核心價值觀，圍繞“青松文化”的主題實施?；?、校歌、校賦、校本教材、環境文化的連環打造，推出“話青松”、“詠青松”、“贊青松”、“做青松”系列實踐活動，從而實現三個方面精神提升，即學校層面弘揚不畏艱難、砥礪前行的校園精神；教師層面傳承扎根鄉野、愛崗敬業的工作精神；學生層面鍛造堅韌不拔、樂觀向上的學習精神。學校在環境文化的構建中潛心打造的“詠青松之美、修青松之身、鑄青松之魂”的文化墻，已成為校園里一道亮麗的風景線。各種踐行“青松精神”活動蓬勃開展，精彩紛呈。例如在最美系列評選中，學校凝神聚氣，分別從寢室文化、班級文化、食堂文化、辦公室文化、廁所文化等五處文化創建上發力，各類文化建設聯動開展，齊頭并進，實現了有核心、有內涵、有品位、有突破，并在全鎮最美系列評選中獲得最高褒獎。在春季校園藝術節和冬季師生遠足活動中通過體育競技、才藝展示、戶外活動有效錘煉了學生們堅韌不拔的品格，展示了昂揚向上的風采，陶冶了熱愛自然、熱愛家鄉的情操。草盤中學緊扣“青松文化”，在“挖掘青松文化內涵，培根鑄魂引領發展”的文化興校之路上砥礪奮進，揚帆遠行。

三、農村學校特色創建的一點思考

學校是培育人才的搖籃，是孕育精神的圣地，是人類文明的堅守者。一個沒有特色、沒有精神內涵的學校，是一個“失魂落魄”的學校。[7]從農村特色學校建設的實踐來看，有很多很好的案例，但農村學校特色創建之路也面臨諸多困難與問題，譬如農村學校教育資源匱乏、辦學條件有限極大影響學校特色定位，現行教育體制的行政性指令制約了農村學校管理和決策的自主性，“城市中心主義”傾向和農村文化的斷裂抽離了農村學校特色創建的文化根基等[8]。要破解上述難題，農村學校在特色創建過程中應著手作好如下工作：

1．農村特色學校創建在目標制定上必須符合教育本質

教育的本質就是促進人的個性和諧發展。學校教育作為教育的主要形式，就必須遵循教育的本質，就應自覺遵循教育規律，適應社會發展的需要，促進學生身心和諧發展，這是對學校教育的共性要求，但學校也必須走特色發展之路，加強特色建設是辦好學校的良策。農村學校特色創建必須回歸教育本質，農村學校特色創建定位必須置于教育本質之下，特色創建最終必須圍繞人才培養這一根本遵循。為此，農村學校特色創建在教育目標上應符合農村學生的實際需要，要體現綜合性與特色性、結果性與過程性的統一。農村特色學校的創建，首先必須優先考慮“農村學校的學生需要什么”“農村學校能夠給學生提供什么”等基本問題。農村學校特色創建必須植根于農村鄉土文化的沃土，既要實現農村學校促進農村社區發展的功能，也要實現農村學校獨特的育人功能，因此，農村學校在目標制定上必須重視社會價值與個人價值的統一，關照社會屬性和個性培養。同時，農村學校特色創建，要貫穿于學校教育教學管理之中，滲透于日常生活之中，寓教于鄉村現實場景之中，寓教于農村日常生活之中。

2．農村學校特色創建在價值追尋上應植根于鄉土文化

學校特色創建，必須以文化為基礎。學校特色創建，一方面離不開學校自身的歷史文化傳統，必須重視學校自身的文化。學校長期積淀的傳統文化既有可能成為學校特色創建的源泉，但也可能成為學校發展的阻礙，但無論如何變革傳統尋求特色發展，沿襲傳統是不可回避的考量。另一方面也離不開所在社區的文化。學校特色創建不可能脫離所在社區的文化，實際上，很多學校的特色文化創建正是源于社區文化的特性。因此，學校特色創建不能忽視文化的視角。“學校文化是學校的靈魂所在，獨特的學校文化是特色學校發展的本質標志，也是特色學校向縱深發展的重要影響因素?！盵9]作為農村學校來講，只有回歸鄉土文化，植根鄉土文化，重新“發現”農村社區文化的價值，并在此基礎上推進農村學校特色創建才能突破現有的困境，通過追尋文化之根，進而探尋一條適合自身發展實際的特色化發展之路。同時，農村學校還應注重培育學校特色文化，尤其是培育具有鄉土氣息的校本文化，通過校園文化建設，形成校園文化內核，在豐富多彩的校園文化活動中實現精神培育、心靈塑造、文化傳承，進而真正實現文化育人。

3.農村學校特色創建在辦學條件上需要內外系統支持

教育政策制定的城市取向和對鄉土文化的疏離，使農村學校更容易處于發展不利的窘境。相較于城市教育而言，農村教育發展相對滯后，農村學校教育質量相對偏低。針對農村學校發展實際情況，我們認為，農村學校不可能照搬城市學校發展之路。農村學校在特色創建上，應該積極爭取農村教育系統內外支持，走內外結合發展之路。一方面，在教育政策制定上，應充分考慮農村學校發展實際，給予農村學校更多辦學自主權，使其能夠從農村學生實際、學校發展的歷史傳統與實際、農村社區優勢資源實際情況出發，合理制定符合學校自身特點的目標，走農村特色發展之路；另一方面，在特色創建時，充分結合自身發展實際，立足農村學校的校情、學情、師情和生情，充分挖掘自身的地域優勢、環境優勢和文化優勢，選擇某一個或某一類具有鮮明個性、鮮明特色的“點”進行重點突破，進而形成以點帶面的良好發展態勢，從而促進學校良性發展，教育質量提升。

總之，學校特色建設是學校提高辦學質量和提升辦學品位的必由之路。農村學校只有走特色發展之路，才能形成強大的辦學活力。草盤鎮中小學在特色發展之路上已經邁開腳步，走出了自己的特色，他們和而不同，他們所追求的校園精致且靈動、教師精干有靈魂、學生精神有靈氣的大自然“小精靈”教育，為未來的進一步發展打下堅實基礎。