淺議高職語文教學中學生人文素養的提高

王小果

（陽泉職業技術學院，山西 陽泉 045000）

高職語文教學在專業教育體系中作為基礎性文化課程，對學生思想文化素質及綜合人文素養的培育與提升具有重要的促進作用，要求高職院校及相關專業教師加強對學生語文教學工作的重視，采用多種教學手段和教育方法，強化學生文化素養，提升學生政治思想水平，為高職院校人文主義關懷教育發展提供助益。

一、人文素養教育的重要作用

高職語文教育中，融入人文素養教育，教師充分利用教材中選取的文章，發揮文章中人物角色高尚的人格魅力，讓學生在學習語文課文時，深刻體會到語文的特殊性，并通過學習語文課程養成愛國主義情懷，提高自身文化素養，樹立正確思想觀念，為培養學生健康人格打下堅實基礎。

二、高職語文人文素養教育教學現狀

高職院校積極開展語文專業學科教育，在新時代教育背景下，凸顯出一定的進步性和先進性特征，對語文專業教育改革工作起到重要的推動和促進作用，但就現階段我國高職院校語文教育教學中人文素養的教育，其教育弊端逐漸顯現，阻礙和影響學生人文素養的再提升。當前高職院校語文專業教育中存在的問題主要包括以下幾方面：教師對語文教材編排目的理解不透徹；實施語文教育時出現人文關懷教育缺失；教育教學理念缺少創新；高職院校缺乏專業語文教育隊伍；語文專業教師教育教學手段及教學模式具有滯后性，嚴重影響語文學科在人文素養教育中發揮積極作用，對學生語文學科核心素養及人文素養的提升起到阻礙作用［1］。

三、促進高職語文教學中學生人文素養提高的具體策略分析

（一）轉變語文教育教學觀念

就高職院校的語文教育工作而言，學生思想意識的提升對人文底蘊的豐富起到關鍵作用，教師對學生進行語文教育，充分發揮語文學科在促進學生人文素養提升方面的重要作用，重視高職語文教育在人文素養培育工作中的教育功能，進而激發學生對語文學習的興趣和熱情，促進學生綜合素質的發展和進步。高職院校語文教育教學工作開展期間，要求語文學科專業教師積極轉變教學觀念，在現代化教學理念指導下，不斷豐富和拓展語文教育中的人文主義內涵，充分發揮語文教學的人文素養教育功能，強化語文教育教學效果，進一步提升高職院校學生的綜合素質，促進學生全面發展。

例如：高職院校語文教師開展詩歌教學《長恨歌》教學時，以詩歌為基礎，通過創新教育教學理念，轉變教學思想的方式，對《長恨歌》進行深入研究，充分挖掘詩歌中的人文主義內涵，尊重并重視詩歌文化中的人文素養教育，不斷提升詩歌教學的教育意義和內在價值，通過詩歌中塑造的人物形象和藝術表現手法，將敘事詩中的故事情節展現在學生面前，對學生進行情感價值的引導，從情感教育角度出發，培養學生人文主義情懷，提升學生人文素養，學生通過教師的詳細解讀，對詩歌中所述故事產生強烈情感，表明學生情感態度，重點凸顯古代詩歌在現代人文主義教學中的重要作用。

（二）充分發揮語文教育的作用

教師開展語文教育教學活動時，要將語文教育作用充分發揮，完善教育功能缺失，有效提高語文教學效果。教師要將教材作為基準，開展多樣化語文教學活動，為學生構造健康教學氛圍，有效提高學生人文素養，實現語文教育意義。

首先，教師發揮文化內涵作用，主動探尋語文教材各模塊意義，讓學生養成積極探索精神，將古今中外的優秀文化作品通過教育的方式傳遞給學生，注重對包含強烈人文主義精神的藝術作品的解讀，引導學生體會和感悟作品中的深刻的文化內涵。如《論語》和《孟子》兩個章節，對古代先賢孔孟二人及其弟子的語錄進行匯總，教師通過向學生講解春秋戰國時期的重大歷史事件，為學生創設具體的歷史文化情境，引導學生在歷史背景下，感悟古代哲學思想的豐富內涵，對儒家思想產生初步印象。接著教師通過對文中節選片段的解讀，引導學生理解“性本善”和“性本惡”的基本概念，對儒家思想產生更加深入地理解，深化學生對古代文化的認知，促進學生思想意識的轉變，進一步培養學生人文素養。

其次，教師要充分發揮語文教育的藝術性功能，通過對語文教材中優質文章的解讀，增強學生對古代文化的學習興趣，進一步提升學生對語文學科甚至語文專業的持續研究和探索的意識，培養學生良好的藝術審美情趣，強化語文學科對學生的人文素養教育效果。例如：教師講解《江城子· 密州出獵》時，要將詩詞創作背景和作者際遇為鋪墊，引導學生將“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句與蘇軾強烈的政治愿望聯系起來，重點凸顯出作者的抗敵主張，利用作者一貫的豪放派寫作風格，抒發其慷慨激憤之情，使得詞作氣象恢宏，頗具文學底蘊。教師在教學過程中，將詩詞中應用到的藝術表現形式與詩詞內容相結合，引導學生在強烈的藝術氛圍中，如身臨其境般感受作者此情此感，體會藝術文化作品中蘊含的人文主義思想，進一步深化學生對人文主義的認識和理解，提升學生人文核心素養［2］。

最后，教師要充分發揮語文教育的創新功能，通過對高職院校語文專業教育教材的深入分析，教材編撰人員根據不同模塊產生的不同教育作用，將高職語文教材分為五大類，一是詩歌品鑒，二是詞曲欣賞，三是散文歸納，四是小說分析，五是影視文學賞析。教材中內容整體結構框架清晰，涉獵范圍較廣，包括古典名著賞析、現代小說研究以及中外影視作品鑒賞，將不同內容進行形式上的雜糅，教師要引導學生將現代文學和古代文學有機結合，建設科學語文知識體系，形成良好學習習慣，主動強化獨立思考能力和分析能力，通過大量的知識訓練，強化學生對語文藝術作品再創造能力，引導學生樹立知識遷移的意識，將藝術作品融入思想之中，豐富學生對人文主義的情感態度，進而提升學生的人文素養。

（三）積極開展語文教學活動

在高職語文教學過程中，培養學生的人文素養是較為重要的內容之一，教師在教學過程中，應當結合學生的實際情況，開展有關教學活動，豐富學生的內涵，不斷發揮語文的實際價值。根據語文的教學內容，培養學生的整體能力。同時，通過組織各項活動，能夠增加語文教學的趣味性，讓學生在活動中掌握語文的知識內容，使學生積極參與到活動中，提高學生的興致，使其具有良好的自主學習習慣。通過開展語文教學活動，活躍課堂氛圍，對提高學生的人文素養具有較大的幫助。

例如，以高職語文中第四單元《魂斷藍橋》為例，教師在講解完該篇文章后，可為學生播放相關的影片，讓學生對整體內容進行欣賞，使其了解內容中表達的情感。并且，通過對影片的欣賞，讓學生了解故事發生的背景，在二戰中，凄美的愛情故事，使學生感受到戰爭期間帶給人們的悲劇。在影片觀賞后，教師要求學生根據觀看的內容進行充分討論，讓學生可以談論觀看的感受，豐富學生的情感，使其通過文章的分析以及影片的觀看，表達自己的看法。最終教師可根據學生的發言進行總結，以此讓學生感受和平年代下的美好，以此達到提高學生人文素養目的。

（四）推動高職語文教學改革

高職院校語文教師開展教育教學工作期間，為實現對學生綜合素質及人文素養的全面教育，高職院校要聯合相關教師，積極推動語文教育教學工作改革，充分發揮語文專業的教育職能，提升語文專業在高職院校教育體系中的作用和地位，進而達成人文素質教育的總體目標。高職院校語文專業教育改革內容主要包括兩部分，一是語文專業教材內容的創新，二是語文專業課程的合理設置，不斷優化高職院校語文教育結構，拓寬語文教育發展空間，為學生營造良好的學習環境，為實現學生綜合素質的全面發展創造條件。一方面，高職院校要完善語文教材編制工作流程，根據學生對語文知識的學習情況，結合專業教師教學能力和水平，對語文教育教材進行適當調整，充分發揮語文教育的文化功能，將不同教育類型的知識內容進行分模塊處理，保證語文專業教育在人文素養提高過程中具有較好的教育效果；另一方面，高職院校要根據語文專業課程性質，將相關類型的學科進行不同程度的融合，如在語文教育中融入古代文學、現代文學鑒賞、詩詞歌曲賞析等課程，形成交叉式教育課程體系，促進學生人文素養的全面提升［3］。

（五）打造專業的語文教師隊伍

高職院校進行語文專業教育過程中，要加強對教師教學能力及水平的考核評價，不斷優化語文專業教師隊伍人才發展結構，提高教師教學能力和創新能力，樹立正確職業道德理念，有效提升院校語文教育水平，為學生提供專業化語文教學模式。與此同時，高職院校語文教師在開展教育教學工作期間，要加強自身專業能力建設，對語文教育內容進行深刻分析，將文章中蘊含的人文思想精準地傳遞給學生，充分發揮語文學科對人文教育的推動和促進作用，提高語文教育變革速度。教師要根據學生學習能力，調整教育教學模式，對學生開展思想教育，幫助學生樹立正確思想理念；加強專業教育融合，注重語文專業教育實效性的提升，培養學生語文綜合能力；挖掘教材中的人文主義思想教育資源，逐步提升學生的綜合素養，逐步調整和豐富學生的知識結構，開闊學生文化視野，進一步激發學生強烈的人文主義思想和情懷。

綜上所述，高職院校進行語文專業教學時，要充分發揮語文在文化教育、思想教育以及創新教育中的重要功能，教師要積極轉變教學思想，采用多種方式開展語文專業教育教學活動，推進高職院校語文教育改革，逐步培養和提升學生綜合素質及人文素養。