教育現代化背景下基礎教育人才培養初探

王 穎

(渤海大學 繼續教育學院，遼寧 錦州 121013)

習近平總書記在全國教育大會上強調指出：“教育是國之大計、黨之大計。”[1]基礎教育是培養人才大廈的地基，在整個教育體系中具有不可替代的地位，是教育體系中的“第一粒扣子”。沒有良好的基礎教育，就談不上優質的人才培養質量，要培養合格的社會主義建設者和接班人，就必須努力辦好人民群眾滿意的基礎教育。

教育現代化不僅是對國家治理體系和治理能力的一次大考，還是對我國教育體系、學校教育管理水平以及教師執教應變能力的一次檢驗。在教育現代化與信息化的背景下，在線教育網課的形式還會持續，教育因為網絡的介入出現了許多根本性的變化，這都在促使我們對教育尤其是基礎教育相關性問題的思考。

一、我國基礎教育體系現狀分析

目前我國的基礎教育還存在著一些問題和不足，不能很好地適應社會主義現代化建設的需要。主要表現在以下幾方面：

（一）學生課業負擔重

目前，我們的學校教育在基礎教育階段，基本上是機械重復的勞動充斥整個學習過程。由于過于看重分數，往往是舉三反一，一篇課文的生字詞，要抄寫若干遍，甚至有的地方小學生每天課業量就高達數個小時，學生除了學習之外，沒有太多的興趣愛好。在這一點上，無論是當前的家庭教育還是學校教育都沒有留給學生足夠的娛樂時間。

（二）陷于應試教育

基礎教育階段，普遍缺乏創新性，往往以考試升學為指揮棒，單純追求升學率，看重的是學生的分數、排名，而忽視能力和素質教育，容易造成學生片面發展。只重視考試科目，導致課程體系缺乏科學性和完整性，一定程度上造成學生的知識體系和能力結構的不健全，學生的課業負擔加重，阻礙了學生個性的發展。

（三）評價機制刻板

教師在分數面前淪為機械工人，功利思想極為明顯。刻板的教育評價機制是造成應試教育的直接動因。領導看一個教師是好是差用分數，家長看一個教師優劣用分數，學生同樣如此。分數成了教師考核、晉升的重要參照。

（四）發展不平衡

一是學科之間發展不平衡。雖然目前的應試教育傾向在學校中有所減弱，但大多數學校在教學過程中，只重視語數外等主要考試的學科，造成了學科教育之間的不平衡；二是城鄉之間發展不平衡。城鄉、城際和區域教育水平差距較大，尤其是農村基礎教育相對而言更為落后[2]。

（五）教師應用在線教育水平不高

目前，在線教育大多數是把課堂簡單地從教室搬到網絡上，在教育形態上并沒有太大的變化。同時，疫情下的在線教育也暴露出很多教師網絡基本教學素養和硬件技能有所欠缺，沒有充分地發揮教師學科優勢的作用。因此，在后疫情時代，教師如何提高自己的網絡素養是當下迫切要解決的問題。

（六）德育教育有待改進

目前，盡管青少年道德能力水平隨社會發展持續提高，但是應清醒地看到德育教育還存在著目標高深、內容抽象的問題，影響青少年理解；在有些情況下，往往忽視了德育教育過程中的群體互動，很多教育活動中青少年低參與，尤其是在線愛國教育中的網課平臺，由于應試教育的高壓力，導致絕大多數學生甚至不參與或由其他人代勞。

（七）教學方法創新不足

現階段，我國基礎教育中教學方式方法問題是最為普遍的問題，教學方式過于傳統，缺乏多樣性，多媒體的應用情況并沒有達到應有的效果，只是將板書簡單地轉移到多媒體屏幕上。產生這一問題的因素有很多，如師資年齡老化，教育理念跟不上形勢需要，最終的教學方式仍舊是“滿堂灌”，很難達到預期的教學目標要求。這種以接受式為主的教學模式，束縛了學生的創新精神，忽視了學生學習能力的培養，質疑問難的品質難以形成。

（八）對家庭教育不夠重視

疫情之下，最讓人意外的當屬家庭教育。從教育規律看，親子陪伴的時間增加應該會改善親子關系，但事實恰恰相反。疫情帶來的超長假期，正是由于父母和子女之間相互陪伴的時間增加，反而導致了很多家庭關系緊張。有為數不少的父母還并不懂得如何和孩子正確地溝通和表達，更不懂得如何進行有效的家庭教育。親子關系是家庭教育的基石，父母要從簡單的配合到和孩子共同成長，需要營造良好的家庭氛圍和實施有效的教育方法。如果單純地把分數放到第一位，排斥職業教育，把上課看成是唯一的學習，把在生活之中進行各種技能、素養、習慣、人格的提升全部視而不見，這是家庭教育的嚴重缺失。

綜上，我國的基礎教育在某些重點領域和關鍵環節上存在弱項，仍然需要進一步改革。現在世界日新月異，科技大步狂奔，人工智能、可穿戴設備、萬物互聯和無人駕駛都在飛速趕來。我們的基礎教育應該開設相關的學科，從小培養孩子科學的精神，對前沿事物的感知和認識，而不僅僅局限在現在的語數外。所以，教育應該要與時俱進、開拓創新，跟上社會發展的腳步。

二、教育現代化背景下在線教育的興起

現代科技浪潮以不可抵擋之勢席卷教育,為課堂教學帶來了無限發展機遇[3]。隨著信息技術的迅猛發展，在線教育應運而生。這種方式跨越時空界限，快捷便利，從而得到廣泛的認可和歡迎。根據互聯網資訊數據的調研報告，新冠疫情發生后，2020—2025 年全球在線教育市場預計將有9.23%的復合年增長率，到2025 年其市場規模有望達3 191.67 億美元。

（一）政府支持下的剛需化激增

新冠疫情爆發后，世界各國政府為了確保學生學習不受影響，積極開發了遠程在線教育平臺和智能手機的應用。基于全球各國政府的大力支持及各種對在線教育的剛需化需求的迅猛增長，在線教育得到了迅猛發展。在我國，基礎教育中各類校外培訓機構占有很大的市場份額。

（二）靈活高效的新型教育方式

動畫學習效率的提高、學習的靈活性以及打破時空界限是培訓機構在線教育增長的重要因素。基礎教育中，學校應試教育短板和對名校名師的推崇，也是導致學生采用在線教育，線下流量向線上集中的另一個主要推動力。

（三）潛在的問題

在線教育在帶給教育變革和創新的同時，也帶來了一些憂慮。尤其是在基礎教育階段，其課堂互動比不上原來的課堂教學模式，對課程學習的最終目的是掌握知識還是對付考試兩者關系不清晰，有著應試教育的影子。

此外，疫情進一步加重了農村和不發達地區基礎教育的落后鴻溝。在線教育必須依賴于先進的技術和平臺的支撐。在我國，有的農村地區不能上網，學生沒有電腦，學校沒有數字專業設備與資源等等，這些都是欠發達地區學生無法獲得在線教育的現狀。

三、提高基礎教育質量的措施

在“十四五”規劃下，基礎教育要全方位、深層次、突破性地改革發展，絕不能急功近利，而應該著眼于學生未來的發展，使中國的基礎教育成為當之無愧地滿足孩子成長需求的教育體系之一。

（一）進一步加強愛國教育

愛國主義教育是學校德育教育中的基礎工程,是思想教育中的重要內容，必須要從基礎教育抓起。弘揚愛國主義精神，要開展深入、持久、生動的愛國主義教育，引導學生厚植愛國主義情懷，熱愛和擁護中國共產黨，立志扎根人民、奉獻國家。要綜合考慮學生的年齡特點、生活實際、認知能力等方面因素，積極探索愛國教育的內容和途徑，用具體的活動來激發學生內心的真實感受。從愛家鄉的教育抓起，強化主題活動，充分發揮課堂教學的主渠道作用，結合政治、思想品德和歷史課的教師講授，把愛國思想具體化，進而堅定理想信念，激發學習動力，落實立德樹人的根本任務。

（二）充分發揮教師作用

每一位教師在課堂上都應該是有效的管理者，不僅能夠呈現出教學最擅長的一面，設計教學內容，還需要在專業能力上提升教學效果和科學地選擇教學手段，在認真做好課堂教學管理中的課堂紀律、教學時間、管理作業的同時，還要針對發現的問題，與學生家長及時溝通，形成學校教育與家庭教育的良性互動。教師在互聯網教學中，如何和學生進行溝通交流，懂得實施有效管理的策略，這是最重要的。好網課的標準需要教師有突出的表演，同時需要學生有突出的表現，這意味著傳統的教師需要成長為新型的教師，搭建學生和知識之間、學生和社會之間、學生和學生之間、學生和家庭之間溝通的橋梁。另外，這里還需要關注一個群體——教育培訓機構，尤其是互聯網教育機構，在這次疫情期間得到了迅猛發展。這些教師過去在教育中的定位更多的是補習，但在這次疫情中，在不同程度上成為了教育的主體。這樣一個教師的群體在后疫情時代應該重新定位，在教育教學上積極探索成為教師隊伍的生力軍，促成教師隊伍的多元化，豐富教育資源，從而進一步推進在線教育的健康發展。

（三）增強學生自主能力

圍繞著這次疫情，網絡教育基本達到了“停課不停學”的目標，從現實中也可以找到很多成功的學習案例。可見，影響學生學習效果的因素有很多，那些懂得自律、學習認真、尊重他人的學生，學習效率最高，在互聯網上的學習收獲最大。所以，只要我們懂得運用教育的規律，即使在家里以互聯網為載體的學習同樣也可以取得很好的教學效果。因此，我們需要對學生特別重視并加以培養自主能力。首先，學生需要提高自我控制的能力。學生只有真正理解學習對自己的意義，他才會在這個基礎上增強向上的動力，才能不斷提升自我控制的能力，最終形成真正的自律；其次，學生需要提升自主學習的能力，尤其是強調閱讀能力的培養和提高。閱讀能力是實現各個學科自主學習的重要保障。尤其是后疫情時代，當我們把更多的學習內容放到了云課堂時，一個學生對于學習資料的理解、分析、研究的能力是實現高效學習的基礎。一名有著豐富知識背景的學生，可能在老師的授課中能夠汲取到更多的信息，當他能夠聽懂并且深刻地理解老師講授的內容，就意味著他接下去有進一步的思考乃至創造；最后，學生需要提升自我規劃的能力。自我規劃能力，在基礎教育階段可以視為制定學習計劃的能力。

（四）指導家庭教育方法

家庭是社會的細胞，是社會文化的載體之一，家庭教育對社會文明的傳承和發展有著重要的影響。家庭教育關注的核心應該是人的靈魂的奠基和塑造。教育應該揚長，真正的家庭教育不應該像學校教育和社會教育那樣主要以科學文化知識為主體，它對人的教育，應該是從最基本的生活本領起，到勞動、社交、文化知識、人情世故等無所不包。要解決這個問題，父母需要基本的家庭教育理念的更新和改良，家庭教育絕不是復制學校教育，家庭教育的目標在于培養孩子良好的習慣，激發孩子更多的興趣，協助孩子去樹立理想、挖掘潛力，進而健全學校、家庭、社會協同育人機制。

（五）改進教學方式

構建開放性的教與學模式，加強學科教學內容與社會、自然的聯系，學生由接受性學習向創新性學習的轉變是今后基礎教育教學改革的重要內容。新冠肺炎疫情常態化，可以說對在線教育進行了一次巨大的再普及，在線教育領域受到了全民關注。隨著在線學生人數的增加和在線教育的成本效益，許多校外教育培訓機構正在把面對面的線下學習與在線學習有機融合起來。在這個背景下，人才的培養模式需要創新。互聯網本質就是提高效率，在推進基礎教育學習平臺建設的同時，我們應該對教育作一個全新的布局，在線教育應該成為學校教育的有益補充，二者應相輔相成而不是重復勞動，通過在線教育的便捷性、跨時空性、針對性和及時應對性等優勢特性，達到提升學生自身素質和終身學習的目標。從長遠來看,教育邁向智能化,AI 助力精準教學,為基礎教育變革帶來了無盡的想象和發展空間，也為實施數字化、個性化學習提供了技術支撐。科技與教育的深度融合，將實現全過程搜集、分析學生的特點和學習數據,可以幫助學生更加精準地認識自我，制定出個性化的學習方案,使得因材施教成為可能。未來以人工智能為核心的技術還將繼續推動教育行業的變革。

（六）推進教育公平

推進教育公平就是要著力解決教育發展的不平衡問題，最大限度滿足人們受教育的需求，保障平等的受教育的權利。它不是簡單的教育普及，而是讓每個孩子都享有公平而有質量的教育，以教育公平促進社會公平。一是要加強和改進學校體育美育，廣泛開展勞動教育、心理健康教育等，促進學生德智體美全面發展，成為擁有強烈的社會責任感、堅忍不拔的創新精神、較強的實踐能力和能夠應對未來挑戰的人才。二是要加強農村鄉鎮的基礎教育，保障基礎教育底線，補齊貧困地區教育發展短板，推進城鄉義務教育一體化，實現教育公平。三是要加強對基礎教育階段的支持力度，不斷優化教育資源配置，加強對農村、特別是貧困地區中小學的支持力度，逐步縮短城鄉之間的差距。

四、結束語

新時代的中國基礎教育，已經迎來了高質量發展的新階段。基礎教育要全面走向教育現代化，就要樹立先進的教育理念，不斷提升人才培養質量，實現教育現代化，建立完善科學的、促進學生德智體美勞全面發展的教育體系，建設公平而有質量的教育生態。要積極引導校外培訓機構辦良心教育，也要引導家長和社會把對分數的關注轉移到對孩子成長的關注上，只有解決好孩子成長的社會土壤問題，才能推動基礎教育事業的健康發展。