淺談財務(wù)共享模式下的會計專碩人才培養(yǎng)

文/鄭茂森（山東工商學(xué)院）

21世紀(jì)，人才資源漸漸成為帶動國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要驅(qū)動力。新時代以人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。掌握了人才的主動權(quán)，就控制了發(fā)展的動力源，人才成為一種新型戰(zhàn)略資源的觀念已然深入人心。在財務(wù)共享模式和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，高校會計專碩的人才培養(yǎng)也要跟隨時代的腳步不斷地優(yōu)化。會計專碩又稱會計碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Professional Accounting， 簡 稱MPAcc）其目的是培養(yǎng)具有良好商業(yè)倫理與職業(yè)道德的并同時具備會計領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才，在走過了長達(dá)17年的發(fā)展道路之后，我國會計碩士的招生與報考人數(shù)年年攀升，儼然成為新時代下會計人才培養(yǎng)的搖籃。近年來，眾多大型企業(yè)逐漸建立財務(wù)共享服務(wù)中心，海量分散的、標(biāo)準(zhǔn)的以及集中的財務(wù)信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)共享管理模式，這種變化讓會計核算時間得到大大地縮短，基礎(chǔ)的會計工作迭代為企業(yè)戰(zhàn)略決策、分析和內(nèi)控，會計人員的專業(yè)技能水平也需要同步提升，實現(xiàn)會計角色的轉(zhuǎn)變。從會計電算化普及開始，到企業(yè)資源計劃系統(tǒng)的建立，再到財務(wù)共享模式的發(fā)展，對會計從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)體系、服務(wù)途徑、服務(wù)手段、服務(wù)方式均提出了新要求。

一、新環(huán)境對會計專碩人才的影響

（一）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對會計專碩人才的影響

我國社會主義進(jìn)入了新時代，“十四五”時期，是全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)后，乘勢而上開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新征程，向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個五年，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展理念深入人心。

在兩個百年奮斗目標(biāo)交匯的特殊時期，眾多采用新技術(shù)、新模式的企業(yè)異軍突起，這些企業(yè)乘著時代發(fā)展的浪潮奮勇前進(jìn)，不斷深化改革，勇于開拓創(chuàng)新，在這股改革創(chuàng)新的新發(fā)展浪潮中，企業(yè)財務(wù)管理模式也發(fā)生了變化。高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的新會計人才需求矛盾顯現(xiàn)，會計人才需求不再簡單的局限于會計準(zhǔn)則和傳統(tǒng)的管理會計理論。當(dāng)前八成以上的會計人員主要工作內(nèi)容依舊是記賬、核算等簡單機(jī)械的會計處理業(yè)務(wù)，會計人員的低層次集中，而高端會計人才匱乏，使得會計人才儲備形成了一個金字塔形，伴隨著優(yōu)化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級趨勢的推進(jìn)，中高層次會計人才的需求在未來幾年將成為一個巨大缺口。

探求原因，與會計人才的培養(yǎng)模式關(guān)系重大。我國會計人才主要通過會計高等教育、會計職業(yè)資格考試和在職會計能力培訓(xùn)三大模塊產(chǎn)生，且這三大模塊均重點培養(yǎng)普通財務(wù)會計人才，而會計專碩是會計人才培養(yǎng)的高等模塊，具有“領(lǐng)航員”的屬性，將新發(fā)展理念貫穿于新時代會計專碩的人才培養(yǎng)過程中可以彰顯高質(zhì)量的發(fā)展優(yōu)勢。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的會計人才需求開始慢慢地傾向“大會計”概念，“大會計”指的是會計不僅擔(dān)任經(jīng)濟(jì)決策中的核心角色，同時還對溝通能力、數(shù)理統(tǒng)計、商業(yè)知識、計算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力提出了更高的要求。作為高素質(zhì)會計人才搖籃的會計專碩，高校的培養(yǎng)理念很大程度上決定了會計專碩的前進(jìn)方向，但是很多培養(yǎng)計劃偏重于為國際“四大”會計師事務(wù)所培養(yǎng)儲備員工，這與新時代會計人才的需求產(chǎn)生了偏離。會計專碩人才培養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)具備全方位會計知識儲備、具有良好商業(yè)倫理與職業(yè)道德的領(lǐng)導(dǎo)型高素質(zhì)會計人才。同時基于戰(zhàn)略導(dǎo)向，能夠在新一代計算機(jī)技術(shù)下參與組織決策、動態(tài)制定經(jīng)營戰(zhàn)略的企業(yè)管理人才。

（二）財務(wù)共享模式對會計專碩人才的影響

在所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)分離的背景下，科層治理使母子公司具有完整的治理架構(gòu)條件，傳統(tǒng)財務(wù)會計主要為利益相關(guān)者提供與決策有用的信息，基于此，母子公司均設(shè)有獨立的財務(wù)機(jī)構(gòu)。

然而，隨著企業(yè)的規(guī)模不斷壯大，會計作為管理信息提供的工具，對于管理層級的增加、管理幅度提升境況的處理愈發(fā)暴露出其局限性，獲得會計信息的成本隨著管理層級的增加而增加，時效性隨著管理幅度的提升而減弱。大型企業(yè)困于龐雜的委托鏈條，治理與管理效率降低、信息不對稱的缺陷凸顯。為了強(qiáng)化管控能力，大型企業(yè)采用分別針對集權(quán)、分權(quán)的管控手段，但伴隨著經(jīng)營的進(jìn)行，集權(quán)的管控導(dǎo)致管理效率降低，同時分權(quán)又導(dǎo)致信息愈發(fā)不對稱。

隨著財務(wù)共享中心的建立，公司治理向扁平化結(jié)構(gòu)改革，傳統(tǒng)會計技術(shù)上的標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)可由財務(wù)共享中心解決，這樣很大程度上降低了成本、提升了效率。各子公司、分公司通過共享服務(wù)中心獲得及時、有用的信息，并通過信息分析，為企業(yè)運營、投融資、業(yè)績評價等提供了決策支持。財務(wù)共享模式并不是集權(quán)和分權(quán)的獨立體現(xiàn)，而是具有創(chuàng)造性的具有集權(quán)、分權(quán)的二重分布式財務(wù)管理模式。財務(wù)共享模式不僅讓以往會計信息采集、財務(wù)處理方式產(chǎn)生了變化，更促進(jìn)了會計人員工作思路的轉(zhuǎn)變。財務(wù)共享中心可以提供更加及時的會計信息，同時服務(wù)于多個客戶，解決了會計信息生成成本高、時間滯后的問題。但是，財務(wù)共享中心要對公司的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改革重塑，使得以往的基礎(chǔ)性財務(wù)會計人員出現(xiàn)了員工過剩的現(xiàn)象。

比如，海爾智家的全球財務(wù)共享中心，將傳統(tǒng)會計員工裁掉了85%。在財務(wù)共享模式下，我國高等院校會計專碩人才培養(yǎng)目標(biāo)需要與時俱進(jìn)，高校會計專碩人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要不斷改革，緊跟潮流。德勤財務(wù)機(jī)器人可在十幾分鐘內(nèi)做完以往財務(wù)人員幾個小時的工作，且不出現(xiàn)任何錯誤，機(jī)器人可以不分晝夜24小時運轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)會計核算崗位必將會持續(xù)縮減。財務(wù)共享時代對會計人才提出了更大的挑戰(zhàn)，如財會軟件程序編寫、數(shù)據(jù)挖掘能力、數(shù)據(jù)分析能力等。能者上，庸者下，不適應(yīng)潮流趨勢的會計人員必定會走在被裁員的路上。

二、財務(wù)共享模式下人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)計劃特色不足，創(chuàng)新理念不足

就目前高校會計碩士的情況來說，人才培養(yǎng)計劃的內(nèi)容與實際教學(xué)不相符合，存在一定的不足。第一，創(chuàng)新特色發(fā)展不足。一些高校在會計碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置時沒有進(jìn)行充分的市場調(diào)研，出現(xiàn)生搬硬套模仿其他學(xué)校課程設(shè)置的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)自身特色和因地制宜的理念，這使得高校降低了課程設(shè)置時的創(chuàng)造性、時效性，即使制定了結(jié)合自身特色的培養(yǎng)計劃，但與全面貫徹新發(fā)展理念的契合程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時的能力仍落后于實際工作的需要；第二，教學(xué)知識重復(fù)、教學(xué)資源浪費。在會計專碩研究生復(fù)試階段已經(jīng)對學(xué)生的財會審計理論基礎(chǔ)進(jìn)行了嚴(yán)格的考查，如果在研究生教學(xué)過程中繼續(xù)以基礎(chǔ)理論知識教學(xué)與考查作為重點的話，將會和本科的會計專業(yè)教學(xué)相重復(fù)，這無疑會成為高等教育資源、學(xué)生時間和精力的無端浪費；第三，培養(yǎng)考核針對性缺乏。個別高校的期末考核沒有充分了解到高素質(zhì)會計人才的關(guān)鍵點，并沒有真正考察到學(xué)生是否具備研判目標(biāo)企業(yè)問題、分析問題并解決問題的能力，各項考核往往繼續(xù)沿用本科會計教學(xué)中劃重點、背誦課件的模式，并不能凸顯財務(wù)共享模式下會計人才新發(fā)展理念的特色。最后，由于高校會計教師教學(xué)內(nèi)容與會計實際要求的會計能力存在差異，使會計專碩人才培養(yǎng)產(chǎn)生了供給與需求的脫節(jié)，從而容易導(dǎo)致會計專碩學(xué)生面臨就業(yè)時無法達(dá)到企業(yè)要求，故心有余而力不足。

（二）應(yīng)用型特色不顯著

首先，一些高校的人才培養(yǎng)計劃中理論類課程設(shè)置過多，缺少足夠的實踐機(jī)會。許多會計專碩教學(xué)中的教學(xué)課程繼續(xù)以財務(wù)會計的基礎(chǔ)理論為主，象征性的添加案例及教學(xué)實驗，并未觸及案例教學(xué)的核心——處理實際企業(yè)管理問題的能力，這種隔靴搔癢式的案例教學(xué)與本科理論教學(xué)沒有任何區(qū)別。會計專碩培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才，這類應(yīng)用型人才的實踐能力必須得到充分地鍛煉，但是有些高校因為辦學(xué)經(jīng)驗不足或?qū)媽I(yè)碩士的理解不充分，使得教學(xué)重心僅放在了理論課程上。因此，很多會計專碩的學(xué)生畢業(yè)后，實踐能力與期望差距甚遠(yuǎn)。

其次，學(xué)校對社會上會計專碩人才高層次能力的需求調(diào)研不足，人才培養(yǎng)過程中的針對性則明顯較偏離。由于我國專業(yè)型碩士起步晚、發(fā)展慢等客觀因素的影響，會計專碩的教學(xué)活動的主要負(fù)責(zé)教師大多出身于學(xué)碩，缺乏專業(yè)碩士的教學(xué)經(jīng)驗、對專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的認(rèn)識不足、新時代會計碩士的教學(xué)理念程度不夠深入等，再加上學(xué)術(shù)型研究的背景讓老師們會不自主的偏重理論層面的講授，導(dǎo)致具備豐富經(jīng)驗的教師數(shù)量不足，難以滿足教學(xué)與實踐的需求。

最后，在校外導(dǎo)師的處理上也存在著一定的缺陷。校外導(dǎo)師作為會計碩士校外參與實踐的引路人，應(yīng)該在理論應(yīng)用層面提供補(bǔ)充性的指導(dǎo)。一般來說，雙一流院校、教學(xué)歷史久遠(yuǎn)的會計碩士辦學(xué)點的校外導(dǎo)師在會計界都比較有名氣，在校外實習(xí)方面能給予學(xué)生最大程度上的幫助，無論是實習(xí)實踐還是論文中的問題都能做到相應(yīng)的支持與協(xié)助。然而，一些普通院校急功近利，為學(xué)生安排的校外導(dǎo)師形同虛設(shè)，甚至是為了“校外導(dǎo)師”名號而設(shè)置的校外導(dǎo)師。由于校外導(dǎo)師忙于個人工作，使得導(dǎo)師本人并不了解學(xué)生的實際情況，同時學(xué)生也比較難聯(lián)系上校外導(dǎo)師進(jìn)行一對一的交流，這就容易出現(xiàn)出現(xiàn)校外導(dǎo)師成為真正的“校外”導(dǎo)師。

（三）新一代信息技術(shù)培養(yǎng)力度不足

大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的迅速崛起，給會計人員帶來了大變革、大挑戰(zhàn)。但是，高校會計專碩人才培養(yǎng)過程中，針對新技術(shù)，新模式的培養(yǎng)滯后。財務(wù)共享模式需要交叉學(xué)科的人才，單一的會計人才培養(yǎng)無法勝任實際的工作崗位，而課程的設(shè)置又存在滯后性，所以課程設(shè)置需要先于市場需求進(jìn)行改進(jìn)更新，唯有先于市場需求的培養(yǎng)，才能使我們的學(xué)生畢業(yè)以后在激烈的市場競爭中獲得充分的技能加持。

會計專碩人才培養(yǎng)難點在教學(xué)上必須能夠模擬企業(yè)環(huán)境，把實務(wù)操作能力融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。但受到區(qū)域、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等條件的局限，教學(xué)中又普遍采取的是教師理論講解、紙上案例分析等途徑，這種培養(yǎng)模式僅在形式上運用了信息化的教學(xué)資源，實質(zhì)上與黑板授課沒有太大的差異，無法發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

三、問題解決的建議

（一）緊跟時代潮流，發(fā)揚(yáng)自身特色

在財務(wù)共享模式發(fā)展背景下，復(fù)合型高素質(zhì)會計人才的需求日趨增加。專業(yè)學(xué)位辦學(xué)點在會計碩士學(xué)科設(shè)置上必須體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特點，全面貫徹新時期發(fā)展理念，將國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大形勢融入課程設(shè)置和教學(xué)計劃中，舍棄核算型會計人員培養(yǎng)為主的落后思想。教師團(tuán)隊可以集體學(xué)習(xí)國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，研討國家大方針、大政策，明晰會計專業(yè)碩士的教學(xué)目標(biāo)，把會計專碩人才培養(yǎng)的理念深入教學(xué)課程當(dāng)中，在吸取傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新專業(yè)碩士培養(yǎng)新思想，明確教學(xué)目標(biāo)與定位，發(fā)揮集體討論的力量，因地制宜地構(gòu)建出能彰顯本校特色的培養(yǎng)計劃，為教學(xué)行動奠定行動指南、提供思想基礎(chǔ)。貫徹落實培養(yǎng)方針，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計劃，以踏石留印，抓鐵有痕的決心做好教學(xué)執(zhí)行，為人才培養(yǎng)負(fù)責(zé)，為高等教育負(fù)責(zé)，為國家前途命運負(fù)責(zé)。

（二）貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)方針，落實行業(yè)實踐活動

明確會計專碩的應(yīng)用目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)實踐。作為實踐性較強(qiáng)的會計專業(yè)碩士，必須依照多元化的發(fā)展培養(yǎng)模式。可以鼓勵高校與企業(yè)合作，建立“產(chǎn)學(xué)協(xié)同，以行踐學(xué)”的會計人才實踐培訓(xùn)基地，為高校學(xué)生提供實踐培訓(xùn)機(jī)會，邀請事務(wù)所合伙人或者企業(yè)高管做講座和專題報告，從實務(wù)角度傳授企業(yè)管理經(jīng)驗。同時，教學(xué)團(tuán)隊需要精選一批具有專業(yè)背景的校外導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將企業(yè)實踐貫穿整個人才培養(yǎng)過程，彰顯會計專碩雙導(dǎo)師制的辦學(xué)特點。高校可以優(yōu)先推薦學(xué)生到與學(xué)校有合作的企業(yè)實習(xí)，企業(yè)可以在學(xué)生培養(yǎng)的過程中根據(jù)實際需要提出建議與教學(xué)點進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，實現(xiàn)良好循環(huán)。學(xué)生可以在充分了解企業(yè)實際的情況下入職，直接就能為企業(yè)創(chuàng)造利潤，省去了員工培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者實現(xiàn)合作共贏。

加強(qiáng)政府與企業(yè)合作，優(yōu)化會計專碩人才培養(yǎng)環(huán)境。讓學(xué)生有機(jī)會通過政府與企業(yè)構(gòu)建的合作平臺學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)的財務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)，充分發(fā)揮該模式為企業(yè)帶來的便利，培養(yǎng)適合企業(yè)、有利于國家發(fā)展的會計人才。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)能力，引入編程課程教學(xué)

財務(wù)共享模式下，會計人才的信息技術(shù)能力顯得尤為重要。熟練使用各類財務(wù)軟件、ERP系統(tǒng)已經(jīng)成為會計人員的基本要求，“這是最好的時代，也是最嚴(yán)峻的時代”，會計專碩人才更應(yīng)該以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，掌握能滿足實際工作需要的編程能力，實現(xiàn)召之即來、來之能用、用之有效的目標(biāo)。

以Python語言為例，以往會計人員每個月都用很多時間來處理員工績效，復(fù)制粘貼數(shù)據(jù)、手動生成圖表。而掌握Python以后，只需幾分鐘就可以完成，后期類似問題一鍵復(fù)用之前代碼，系統(tǒng)自動核對，Python的編寫非常方便，只需要調(diào)用對應(yīng)的函數(shù)，就可以實現(xiàn)相應(yīng)的功能。高校可以引進(jìn)社會資源，增強(qiáng)與計算機(jī)編程職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，聘請編程職業(yè)教師進(jìn)入校內(nèi)統(tǒng)一授課，實現(xiàn)針對性、實操性和高效性系統(tǒng)教學(xué)。會計專碩學(xué)生也應(yīng)積極學(xué)習(xí)交叉學(xué)科知識，開闊視野轉(zhuǎn)變思維，更好地面對財務(wù)共享模式下的新挑戰(zhàn)。