全媒體視域下高校新聞傳播人才培養研究

□郝英杰

隨著互聯網應用程度日趨深入和數字技術的不斷進步，一場深刻的媒體變革正在進行中。全媒體時代需要復合型人才，要求從業人員具有判斷、發現、選擇、引導、傳播和管理能力。面對全媒體時代的沖擊，高校在新聞傳播人才培養中，也必須跟上時代步伐，適應新的媒介形勢，高校新聞傳播人才培養模式必然發生變革，其教學理念、教學目標、教學方向也應及時調整，以適應當前全媒體環境。

一、全媒體時代對高校新聞傳播人才培養提出新的要求

當今新聞行業趨向于跨領域融合，傳統媒體的特點是對新聞真實性、準確性、時效性要求高，更具權威性，而全媒體覆蓋面更大、傳播速度更快，這對新聞從業者的工作效率提出了更明確的要求。全媒體時代下高校學生的學習方式和學習需求都發生了變化，這對高校新聞傳播人才的培養提出了新的要求，新聞傳播教育必須緊跟時代步伐，培養出適應全媒體行業要求的高素質新聞傳播人才，積極謀劃未來傳媒從業者的前途路徑，在傳統新聞教學的基礎上加入關于全媒體應用的相關教學內容，使學生對從事新聞行業應具備的素養有一個基本的認知，掌握復雜信息的處理能力以及信息快速整合的能力。比如進行豐富多樣的新聞業務知識和技能訓練；從學生視角出發，尋找市場需求和新聞教學的契合點，讓他們邊學習邊實踐，從而強化新聞理論的實踐性，提升其新聞生產能力和水平；迎合市場對人才的需求，高校應有效整合課堂教學與新聞傳播，構建起科學合理的人才培養模式，以適應全媒體時代的需求。

二、高校新聞傳播人才培養面臨的現實問題

1.高校新聞傳播教學理念受到沖擊。互聯網時代，傳媒行業的發展日新月異，人人都是“自媒體”，新聞素材更加多元，用戶可以自由選擇產品和服務以及發布信息的平臺，人們獲取新聞信息更加便捷。傳統媒體向受眾傳達什么樣的信息，是由媒體決定的。全媒體環境下，將內容、推廣方式等方面進行全面整合，實現從資源、內容到宣傳的互通互融。媒體轉型急需產品思維，這是一種思維模式的轉變。高校的新聞傳播人才培養很難形成與之匹配的培養方案和目標，傳統的新聞傳播教學面臨各種新的挑戰，有的固守傳統的新聞教學，人才培養方法模式落后，難以滿足全媒體時代的現實需求。在這種情況下，有些高校依然比較保守，難以突破。有的也做出了一些改變，但是不加選擇地選用互聯網內容，看似教學新穎，實際上模糊了新聞傳播的規律性。基于全媒體時代要求，高校新聞傳播人才培養目標和方案的制定，是需要一個過程的，甚至需要相當長的實踐去驗證培養目標的合理性和規律性，這給高校新聞傳播教學理念帶來了很大的影響。

2.高校新聞傳播教學缺乏實踐應用。當前，高校新聞專業課堂普遍缺乏實踐教學。很多高校的新聞傳播教學還停留在傳統新聞模式，無論是在課堂教學方式、內容、標準，還是教學理念，仍未完全建立與全媒體時代需求相對應的教學體系和思路，這直接導致學生在現實工作中還得重新學習全媒體有關知識。全媒體新聞利用大數據詳細梳理新聞受眾的數據，能夠提供更加精準的信息服務，因此在強調基礎理論的同時，也和實踐活動結合在一起。而當前高校新聞傳播專業的教學理論中缺少數據理論的分析與應用，從專業知識向業務能力的轉化率低，加上實踐平臺單一，教學內容陳舊，很難與現實需求相匹配。實踐教學要根據學生的實際需要而不斷創新，需要著力培養學生的實踐技能和創新意識，也就是培養綜合性人才，既要掌握內容，又要掌握新媒體技術。以上這些并不是到電視臺、報社參觀幾次，或者聽幾次專題報告就能解決的。新聞傳播教學要跟上時代的發展步伐，時刻保持前瞻性，同時，在實踐中注重學生知識信息的互動與交流，應對急劇變化的業界需求。

3.高校新聞傳播專業師資力量缺乏。目前我國高校新聞傳播專業教師的招聘中，往往還存在重學歷層次和科研成果等情況，有的從學校畢業就直接到高校任職，這些老師理論水平很高，科研能力很強，但是真正具有豐富媒體實踐經驗的人很少，就造成高校課堂全媒體教學缺乏實際操作，這是普遍存在的現象。日新月異的傳媒行業對高校教師的實踐能力要求很高，短時間內打造專業性較強的教師隊伍難度很大，再加上一些教師缺乏危機意識和創新意識，其知識體系并沒有隨著全媒體飛速發展及時更新。此外，現實中大學生實習基地建設也無法滿足全媒體對人才的需求，如果到非專業媒體實習又無法系統掌握實踐要領，無法快速提高新聞傳播專業技能。有的學校采取到媒體機構聘任教師的方法，還是遠遠不能解決師資缺乏的實際問題，高校也缺乏系統的專業師資培養方案，因而造成了目前的瓶頸。

三、全媒體時代高校新聞傳播人才培養路徑

1.優化培養目標，樹立人才培養創新理念。在當前全媒體環境下，媒介傳播環境發生了很大變化，誰掌握媒介融合，誰就占據主動。高校的新聞傳播教育必須樹立人才培養創新理念，實現跨學科的積極整合和融合。堅持完善人才培養體系，不斷優化人才培養目標，培養復合型新聞傳播人才。此外還要對課程設置進行有效改革，不斷動態調整專業設置和課程安排，這就需要充分了解新聞工作的應用場景以及社會對新聞專業人才的需求，提升學生專業水平和綜合素質。全媒體是基于網絡技術和數據進行傳播，所以，如果要培養適應全媒體時代的新聞人才，就要增設網絡技術與運用、大數據分析合成等課程，注重學科交叉和現代傳播技術的應用。高校在學科課程規劃中，可以常態化邀請全媒體新聞行業的專業人士，或者讓有不同專業背景的業內人士走進課堂，從而豐富課堂教學。

2.培養專業師資，創新新聞傳播教學體系。建設一支高水平的專業性強的師資隊伍，是培養適應現代社會發展的全媒體人才的關鍵。一方面，高校可以引進長年奮戰在一線的新聞工作者擔任“導師”，他們對當前社會局勢的把握和新媒體技術的掌握有著獨到的領悟和深刻的見解，可以為學生講授新媒體寫作、新媒體編輯、新媒體策劃以及新媒體的未來趨勢等內容。他們往往能夠結合自身實際，深入淺出地讓大學生掌握全媒體行業特點和業界技術動態，從而使學生獲得寶貴的實踐經驗。高校要鼓勵教師走出校園，到新聞傳媒機構掛職學習，掌握市場對新聞傳播專業人才的需求特征，充分學習全媒體技術，深入了解全媒體的運行機制，跳出自身局限，結合實際教學，建立全媒體教學思維，加強對學生在人文、社科、科學領域的素質培育，有針對性地培養跨學科的新聞傳播專業人才。

3.加強專業實踐，創新傳播人才培養模式。在高速發展的信息時代，高校要改革人才培養模式，推進協同育人機制，推動理論教學和專業實踐教學的深度融合。想培養一個合格的新聞傳播人才，要教育其堅持正確的價值取向和職業操守。應當全方位、多層次地為學生構建實踐平臺，增設實踐類教學環節，同時還要創造各種條件鼓勵學生走出課堂，深入媒體一線進行實踐。培養學生的全媒體思維，開闊視野，從而更好地將學到的新聞理論在全媒體新聞渠道中進行新的應用，將所學專業知識運用到實踐中去檢驗，為成為一名新時代合格的全面發展的新聞傳播人才蓄能。高校還可以建立自身的全媒體平臺，讓新聞專業的學生負責運營，加強傳統新聞理論與全媒體新聞實踐的融合，了解全媒體環境下新聞傳播業對傳媒技術的要求，增強動手操作能力，這樣學生對行業現狀以及所需人才類型也會有更加全面的認識。

四、結語

全媒體環境，為新聞傳播提供了不同的表達方式，這對高校而言既是機遇也是挑戰，對高校教育教學的改革與創新提出了要求。高校必須全面了解實際教學中的不足，不斷創新人才培養體系，優化培養目標，打造專業師資，發揮新聞傳播的育人功效，傳播正確的價值觀念，從而建立起適應全媒體時代的高校新聞教學模式，培養適應全媒體時代發展和社會需要的新聞傳播人才，為傳媒行業的發展注入新鮮活力。