小學(xué)道德與法治課程資源整合的策略

范洪秀

（彌河小學(xué)，山東 青州 262501）

道德與法治課程的教學(xué)不能拘泥于課本，因為作為一門綜合性與實踐性課程，我們有必要使用更加貼近小學(xué)生現(xiàn)實生活的資源開展教學(xué)，以期調(diào)動他們的思維，促使他們積極思考，促使他們努力在實際生活中踐行所學(xué)知識，促進(jìn)他們“知情意行”實現(xiàn)有效統(tǒng)一。這也為我們突破“教‘教材’”的模式創(chuàng)造了條件。本文從課程資源的開發(fā)和整合展開探討，以期使道德與法治這門課程更加貼近學(xué)生的生活實際，最終提高教學(xué)實效性。

一、多渠道整合時政資源

時政資源距離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近，教師要抓住那些與教學(xué)內(nèi)容相契合，符合小學(xué)生認(rèn)知水平的時政資源。整合運(yùn)用時政資源的視角要多樣化，可以充分發(fā)揮時政資源的教育價值。如在培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)時，我們要捕捉、搜集那些比較有心靈震撼力量的時政素材，以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的震動，進(jìn)而真正使材料發(fā)揮其教育作用。如在教授“騰飛的祖國”的相關(guān)內(nèi)容時，我們就可以搜集最近發(fā)生的國內(nèi)重要的、熱點的時政新聞，并且是學(xué)生們感興趣的，如科技要聞、感動中國的十大人物等新聞。這些時政資源與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，二者的整合可以有效促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，增強(qiáng)他們的認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、提高他們搜集材料的能力方面，教師則可以讓他們搜集自己感興趣的時政新聞，如圍繞“身邊的科技”進(jìn)行資料搜集時，教師就鼓勵學(xué)生分組合作搜集不同領(lǐng)域的時政資源，然后進(jìn)行整合后在集體教學(xué)中進(jìn)行展示。在學(xué)生搜集的資源中，我們發(fā)現(xiàn)了有微信支付購物、綠色環(huán)保以及新型機(jī)器人等資源，不但提高了學(xué)生搜集資料的能力，還在無形中拓寬了他們的知識面，在這個過程中還有效提升了他們的合作探究能力。

二、有效利用繪本故事資源

繪本故事是重要的教育資源，其以明顯的線索、簡潔的語言、精美的插圖吸引著學(xué)生的目光，同時使他們學(xué)習(xí)了很豐富的人生哲理、接受了道德教育。繪本以插圖為主，與簡潔的文字結(jié)合起來共同講述一個個有趣的故事，符合小學(xué)生形象思維的特點，有利于學(xué)生積極主動地思考，使他們一直保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知具有積極的意義。有鑒于此，在道德與法治教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮繪本故事的教育價值，將繪本資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們體驗，最終提高教學(xué)效果。以《皮皮的故事》繪本資源與“我們愛整潔”主題教學(xué)內(nèi)容的整合為例，我們利用故事的形式使孩子們意識到講衛(wèi)生的重要性，促使他們主動反思自己的思想與行為，引導(dǎo)他們付諸實踐，與傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式相比取得了顯著的教育效果。又如在教授“我想和你們一起玩”的相關(guān)內(nèi)容時，有的教師運(yùn)用繪本故事《小布丁和小蝴蝶》進(jìn)行教學(xué)，并總結(jié)了“人際交往”德育主題，對于那些性格內(nèi)向、不擅與人交往的學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們在主人公的引領(lǐng)下積極主動地思考，進(jìn)而樹立起與人交往的正確態(tài)度。為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們獲得更加深刻的體驗，我們要求學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，圍繞繪本故事的主要內(nèi)容進(jìn)行討論：同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相互接納、并互相幫助？有些學(xué)生具有心理障礙，對于他們教師要給予積極的支持與引導(dǎo)，讓他們借助閱讀繪本故事突破個人社會交往的心理障礙，引導(dǎo)他們與他人主動進(jìn)行人際溝通，幫助他們提高適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)他們社會性的發(fā)展。通過閱讀這本繪本，學(xué)生們意識到了同伴間應(yīng)該彼此接納、相互幫助，幫助他們形成了樂群的心理品質(zhì)。

三、整合日常生活資源

為了使道德與法治課程的實施真正發(fā)揮其教育功能，我們在運(yùn)用資源時必須選擇那些貼近學(xué)生生活的，教材中所選取的素材只是一個例子，并不一定滿足所有地區(qū)小學(xué)生的需求，這就需要我們從本班學(xué)生的日常生活出發(fā)，捕捉與收集可以利用的生活化的道德與法治教育資源，這樣也能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，促使他們主動地進(jìn)行分析與討論，這將有效提高教學(xué)效果。如在教授“不一樣的你我他”相關(guān)內(nèi)容時，教師為了拋磚引玉，先從教材出發(fā)，對幾個人物的優(yōu)點進(jìn)行羅列和介紹，然后讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找人物進(jìn)行介紹。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們很快找到了自己心目中的好榜樣，如李同學(xué)喜歡勞動、凡事替他人著想；牛同學(xué)關(guān)心班級體，大小事都操心，打掃衛(wèi)生他最棒。由于這些人物都是學(xué)生自己心中的榜樣，就在他們的身邊，因此他們能夠快速說出他們的優(yōu)點，也有利于教師引導(dǎo)他們向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，其現(xiàn)實教育意義不言而喻。又如在教授“少讓父母為我操心”的相關(guān)內(nèi)容時，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們讓學(xué)生搜集父母辛苦工作的圖片、事跡，說一說自己是怎樣體諒父母的不易的，以及怎樣管理自己不給父母添麻煩的。有的學(xué)生說，爸爸媽媽工作一天非常累，下了班還要做飯、收拾家務(wù)，我不能再給他們添麻煩了。所以我會在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，主動幫助他們做家務(wù),每天晚上睡覺前都會準(zhǔn)備好自己第二天要穿的衣服。

總之，從時政新聞、繪本故事、日常生活中挖掘道德與法治課程教育資源，符合這門課程實踐性的特點，同時運(yùn)用上述貼近學(xué)生生活實際的教育資源，也體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，豐富了這門課程的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的課堂參與度，對于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新也具有積極的意義。