大班幼兒告狀現象初探

完瑪措

（青海省黃南州尖扎縣陽光幼兒園，青海 黃南州 811299）

告狀行為是幼兒身心發展到一定程度的必然結果。因此，將告狀行為與幼兒道德品質掛鉤的想法是一種極為錯誤的思想認知。那么，作為奮戰在學前教育一線的幼兒教師，我們如何才能對告狀幼兒給予更加科學、合理的及時指導呢？在下文，筆者將結合自身經驗為大家做出進一步的解答。

一、大班幼兒告狀現象及其原因

由于自身力量弱小，絕大部分幼兒都喜歡借助告狀的形式來實現自身訴求。在此形勢下，告狀逐漸變成為了一種司空見慣的現象。因此，幼兒教師經常會聽到幼兒們對各種各樣信息的反饋，比如，“老師，某某拿走了我的筆（或者本子、橡皮等私人物品）”以及“老師，我剛剛改好的房子（積木）被某某搶走了”等。與此同時，由于生活范圍以及生活內容等方面的限制，幼兒狀告其他幼兒的理由一般都在具體事件的描述上存在著很大的重復性。

之所以會出現如此高頻率、高重復性的幼兒告狀行為，與幼兒的身心發展特點與認知發展規律有著密不可分的關系。由于知識、閱歷以及經驗的有限，幼兒往往借助成人（如教師）的幫助來實現自己的目的。在此基礎上，告狀便成為了幼兒展現自身訴求、傳遞自身情感的重要途徑之一。經過認真觀察和了解，筆者發現，幼兒告狀行為的類型主要有以下三類，即祈求關注類、尋求公平類、伺機報復類。

就尋求關注類幼兒而言，他們經常會向教師“報告”班級中孩子的一些動態，如“如誰和誰打架了”、“誰拿了誰的玩具”等。對他們而言，這既是展現自身能力、觀察力的重要方法，也是獲得教師鼓勵和肯定的一個絕佳機會。就尋求公平類幼兒而言，他們往往希望借助于教師的力量來維護自身利益，并希望借助教師的力量阻止一些侵害自身利益的行為的持續性發生，如“老師，他搶走了我的玩具”便是希望借助教師的幫助找回自己的玩具，使爭搶自己玩具的幼兒得到批評或者相應的處罰。就伺機報復類幼兒而言，他們往往在自身利益受到其他幼兒損害后選擇恰當時機回應，如“老師，他以前就總愛搶我的本子亂畫，今天他把某某的本子也劃破了！”

自此基礎上，我們不僅能夠對幼兒告狀行為及其心理狀態等產生進一步的了解，還能在熟練掌握幼兒告狀行為的基礎上給予他們相應的指導與鼓勵，使他們能夠在此后獲得更高質量的學習和生活。

二、解決大班幼兒告狀現象的具體策略

通過此前的描述，相信大家對幼兒告狀行為產生了更加客觀而全面的了解。那么，幼兒教師如何才能給予幼兒更加科學、合理的指導與引導呢？在筆者看來，想要更好地實現此目標，幼兒教師不妨著重從以下三方面進行一番學習和思考。

首先，在積極關注中給予幼兒正確指導。

眾所周知，在啟蒙階段的學習中，正確價值觀的樹立之于幼兒的學習和成長既有非常關鍵額作用。作為大班幼兒教師，我們必須在深入了解幼兒渴望關注的心理的基礎上給予幼兒正確的指導，使他們能夠借助科學、合理的方式獲得周邊教師、伙伴的關注。因此，在幼兒教育管理過程中，幼兒教師必須在對幼兒所提供信息進行及時、有效的反饋時給予幼兒恰當的鼓勵與相應的指導，使他們在借助告狀行為博取關注度的同時，也能有意識地透過更多方面（如認真學習、樂于助人等）來展現自身存在感與存在價值，而不至于將所有精力都花費在告狀的行為上。比如，一個孩子曾跑到筆者面前說“老師，某某故意在教室里丟碎紙！屋里就他桌子旁邊臟！”在肯定他的觀察能力與熱心時，筆者亦授予了他衛生監察的重任，讓他在其他小伙伴的關注中表現出了更加優秀的一面。

其次，在細心呵護中給予幼兒及時疏導。

對于尋求公平類的幼兒，我們必須公平、公正地處理他們所提出的問題，使他們在公平、公正的對待中樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并在此類觀念的輔助之下與周邊的環境、事物、人等更加和諧地相處。比如，當某個孩子因為弱小被欺凌時，幼兒教師必須給予欺凌者一定的懲罰，在撫慰被欺凌幼兒的同時也能讓欺凌者意識到其行為的錯誤與不當。如此一來，無論是被欺凌者，還是欺凌者都是一個絕佳的教育契機。在此過程中，尤其需要注意的一點內容就是，在收到幼兒的信息反饋時，教師務必要多方面、多層次進行了解、考量等，以確保在生動、準確還原幼兒爭端過程的基礎上明辨是非，進而做出更加公平、合理的裁決以及更具有時效性的指導與引導。

最后，在評價中培養幼兒獨立解決問題的能力。

對于以伺機報復為目的而實施告狀行為的幼兒，幼兒教師不妨教授給他們一些隨機應變的危機應對策略，使他們在面臨危機（如遭受某些幼兒的欺凌、污蔑時）時能夠隨機應變，在合理表達自身情緒、訴求的同時使問題在當下就能得到更好地解決。在此基礎上，幼兒教師不僅能使幼兒更加積極地投入到課程知識及其相關內容的學習中，還能使他們將更多的閑散注意力和精力投放到對美麗、有趣事物的探索之中，并從這種探索中獲得更高的生活質量與學習效率。

總而言之，告狀行為的發生是幼兒身心發展的必經階段。作為幼兒教師，我們務必要客觀了解幼兒告狀行為及原因的基礎上給予他們科學、恰當的指導，使他們能夠及時擺脫負面情緒的困擾，更加積極、踴躍地投入未來的學習和生活中。如此一來，幼兒教師方能真正履行為人師者的義務和職責，為信賴著自己的稚嫩幼童、幼兒園以及家長等交出一份滿意的答卷。