小學體育課堂教學游戲化方式探究

段旭鶴

（庫車市烏尊鎮中心小學，新疆 阿克蘇地區 842000）

游戲作為小學階段學生十分喜愛的實踐形式之一，在教學環節之中通過教師對其游戲性的利用創新教育教學環節，往往能夠使課程出現游戲化的創新趨勢，并通過游戲的實踐形式極大地提高教學環節的趣味性，使學生能夠在趣味實踐的參與過程之中建立起對教學內容更直觀的體驗，由此促成學生學習有效性的進一步提高。在小學階段的體育教學實踐之中，通過教師對運動教學內容教育性質與游戲的實踐性質進行統籌結合的方式，同樣能夠利用體育課程游戲化的方式極大地促進學生課堂參與的有效性，推動學生體育綜合素養的不斷提高。為此，教師應該首先對體育游戲化的具體策略進行系統的研究。

一、趣味化游戲做好教學導入

好的教學導入環節往往能夠起到激發學生課堂參與積極性的作用，使學生能夠以更積極的態度投入到課堂學習過程之中，并使其在導入環節中形成的學習興趣作用下以更高的專注度完成學習探究活動，促成學生課堂學習有效性的提高。為了真正發揮出教學導入環節對教學內容與學生的銜接作用，教師即可在小學體育教學之中將游戲與運動導入內容進行結合，通過組織學生參與到趣味化導入游戲之中的方式，引導學生對將要學習的內容建立起初步的認知體驗，激發學生的課程參與興趣。

例如在小學體育中立定跳遠這一田徑運動的教學實踐環節之中，為了使學生能夠更積極地參與到課堂立定跳遠技能的學習環節之中，讓學生能夠真正憑借良好的學習態度快速掌握運動技能，筆者在課堂開始組織班級學生開展了與立定跳遠相關的游戲。在游戲開展過程之中，筆者組織班級學生幾人為一小組，引導學生自己制定小組中統一的起跳線，并讓學生利用各種方式，嘗試實踐出能夠跳出最遠距離的立定跳遠方式。在嘗試過程之中，班級學生能夠將自己的奇思妙想落實在游戲行為之中進行檢驗。這一游戲活動的組織使得班級學生能夠真正對立定跳遠的方法進行自主的思考與探究，在導入環節之中建立起對立定跳遠開展方式基礎認知的同時，對科學的立定跳遠開展方式產生了更積極的探究興趣，為其后續的學習活動提供了主觀動力。

二、合作化游戲引導技能訓練

在小學階段的體育教學實踐之中為了使學生真正掌握運動技能，并使其把握好運動技能的細節以促成學生運動能力的提升，教師需要引導學生在技能訓練環節之中進行大量重復的運動技能訓練，才能使學生在運動積累量的提升中不斷深化其對運動技能的理解。為了使學生能夠更積極地投入到運動環節之中，并使訓練環節因枯燥而產生的機械性能夠得到極大的削弱，教師可以通過組織合作化游戲的方式推動課程訓練環節的游戲化，使學生能夠在合作游戲的趣味性吸引下積極投入到訓練環節之中，并使學生能夠在合作中相互監督，相互激勵。

在小學體育的籃球教學實踐之中，筆者為了使學生能夠更好地參與到跑籃技能的訓練環節之中，并使其能夠始終以積極的態度投入到跑籃環節之中，并通過重復的訓練實踐真正掌握運動技能，筆者在課堂之中引導學生以兩人為一組開展了默契游戲創新訓練環節。在游戲開展過程之中，小組中的一名成員將首先以跑籃技能為基礎，并隨機運用其他籃球技能進行操作，使小組成員能夠通過模仿的方式與該名學生利用相同的運動方式完成訓練。在這一對照訓練的環節之中，學生首先能夠被游戲的趣味形式所吸引，進而將在模仿之中實現互相監督與激勵的效果，使學生能夠真正參與到重復的訓練實踐之中掌握運動技能。

三、競技化游戲培養體育品格

在小學體育教學實踐之中對運動環節進行游戲化的創新，教師還可以通過組織學生開展競技化游戲的方式，為學生創造更系統的運動參與環境，使學生能夠在游戲參與過程中養成良好的體育品格。

例如在小學田徑運動的短跑運動教學之中筆者組織班級學生開展了接力競賽游戲，要求學生能夠通過團隊合理的分工與配合高效地參與到游戲競賽過程之中，并根據競賽規則完成競賽任務。在這一游戲的過程之中，學生不僅能夠在競賽化的趣味形式之下積極融入到團隊之中，服從團隊的指揮，形成良好的運動團隊精神。還可以在運動的實際參與過程之中形成良好的規則意識以及養成運動拼搏精神，這將為學生未來的運動參與奠定基礎。

在小學體育教學實踐之中開展課程游戲化的教學創新活動，能夠通過協調游戲趣味性與運動教學教育性的方式，使課堂實踐活動能夠真正以游戲為實踐載體，讓小學學生在更積極地參與到課堂游戲運動實踐的過程之中得到自身運動能力更高效地發展。