如何利用流行曲歌詞進行修辭手法的教學

盧立慧

（肇慶市技師學院，廣東 肇慶 526020）

修辭手法是技工學校語文數學的一個必不可少的知識點，它為語言文字的表達錦上添花。如果用傳統的教學方法——定義闡釋+課文舉例，學生勢必不感興趣以及難以理解。那該如何生動有效地開展修辭手法的教學呢？教師應大膽地跳出傳統的教學模式，從學生的興趣點出發，獨辟蹊徑地進行創新嘗試。學生喜歡聽流行歌曲，吸引他們的是優美動聽的旋律和扣人心弦的歌詞，而歌詞作為音樂和文學的載體，薈萃了豐富的修辭手法以達到最佳的傳情達意的境界。因此，修辭手法的教學就可以通過賞析流行曲歌詞進行。

一、比喻

比喻是用某具體的事物來說明抽象事物的一種修辭手法。比喻是最常見而且使用范圍最廣的一種修辭手法，有明喻、暗喻、借喻三種。愛情是人類永恒且浪漫的主題，也自然成為流行歌曲的主旋律，人們通過歌詞中的各種比喻抒發了對愛情的感受。

（一）明喻（出現本體、喻本和“好像、如同、似”等比喻詞）

1.“像夏天的可樂，像冬天的可可，你是對的時間對的角色。”（《有點甜》）

什么是對的時間對的角色？把情人比作夏天的可樂和冬天的可可，這都是應季最匹配的飲料，就非常形象和易理解了。

2.“但愛像泡沫，如果能看破，有什么難過。”（《泡沫》）

愛情也會給人帶來心酸和失望，把愛情比作泡沫，雖然非常美麗，充滿幻彩，但一觸就破，短暫而脆弱，生動而貼切的比喻唱出了對愛情的惆悵與無奈。

3.（1）“情人你似最美那出影畫戲。”（《愛情影畫戲》）

（2）“攔路雨偏似雪花”（《富士山下》）

在粵語方言區里，我們會把比喻詞說成“似”“好似”，以上兩個比喻句就是用了“似”，保留了古代漢語的用法，如“緣愁似個長”，比喻詞用“似”字，在傳唱時符合粵語的使用習慣，更接地氣。

（二）暗喻（出現本體和喻體，比喻詞是“是、變成”等）

1.“你就是我的小星星，掛在那天上放光明。”（《小星星》）

傳唱度很高的這首歌，把小星星比作心上人，小星星是那么的惹人憐愛，那么的光明璀璨，愛情就是戀人滿眼的星光。

2.“你是我的眼，帶我領略四季的變換；你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮；你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海。”（《你是我的眼》）

這首歌曾經紅遍了大江南北，失明的蕭煌奇把帶給他鼓勵和溫暖的人比作他的眼，感謝他們帶他走遍人山人海，也遍覽山河湖海，排比式比喻堆積出感人至深的效果。

3.“小小的屋檐就這樣變成你我的傘。”（《命中注定》）

雨天是制造浪漫劇情的推手，屋檐下的避雨成為萍水相逢的兩個人的相識相知的契機，把屋檐比作傘，引起人們美好的聯想，純真碰撞出青澀的萌動。

（三）借喻（沒有本體和比喻詞，直接用喻體造句）

1.“也許當時忙著微笑和哭泣，忙著追逐天空中的流星。”（《小幸運》）

“天空中的流星”是年少時追求的一些耀眼但不切實的人或事物，轉瞬即逝，經不住時間的考驗，不是沉淀下來的令人追悔莫及的早年的那份寶貴的感情，與名曲《后來》表達的遺憾同韻。這樣的比喻畫面感十足，令人唏噓。

2.“白月光在照耀，朱砂痣久難消”（《白月光與朱砂痣》）

民國才女張愛玲在她的小說《紅玫瑰與白玫瑰》中，將追求不到的愛人比作天上的白月光和胸口的朱砂痣，寫出了真實的人性——得不到的永遠在悸動，距離產生了神秘的美。歌詞直接用喻體造句，典故的色彩平添了歌詞的魅力。

3.“沒你關心緊張的當初，習慣等某天失去寶座”（《黑白照》）

這首歌初聽很多人會誤以為是情歌，其實她是歌手鄧麗欣回憶自己的童年及抒發對父愛的渴望的。理解好這句歌詞要了解詞作者的身世及聯系上下文。“寶座”是喻體，實指父親對自己的寵愛與陪伴，但這個被愛的資格鄧麗欣在兩歲時就失去了，令人難過。

二、借代

借代是指用與某人或事物有密切關系的名稱來替代要說的人或事物，可使語句形象突出、具體生動。

（一）“知否知否，應是綠肥紅瘦。”（《知否知否》）

這是一部近年熱播電視劇的主題曲，“綠”指代的是海棠葉子，“紅”指代的是海棠花，這是用植物的顏色特征代替本體，使本體花和葉產生了色彩鮮明的形象效果。

（二）“心中那自由的世界，如此的清澈高遠，盛開著永不凋零的藍蓮花。”（《藍蓮花》）

這首歌是許巍作曲填詞，用于致敬唐朝高僧玄奘法師的。藍蓮花是佛教之花，在詞中就是指堅定不移地追求的夢想。用藍蓮花指代夢想與追求，既符合曲中的禪味，又大大褒揚了夢想的高潔、純粹與可貴。

（三）“我們這里還有魚，那種魚只有幸福的人看得到，誰用愛去擁抱，它就在周圍繞，陪你一直到老。”（《我們這里還有魚》）

這首歌是謝霆鋒、黃中原等幾位港臺歌手為鼓勵臺灣“9.21”大地震的受災民眾重拾生活希望而創作的歌曲。魚，活潑而靈動，富有生命力，它代表的是一種希望。通過借代的手法，婉曲而藝術化地傳達了歌者對受難者的關心和鼓勵，支持他們懷抱新希望，勇敢地活下去。

三、擬人

擬人是把物當人來寫的一種修辭手法。詞作者展開豐富的想象，把原來屬于人類特有的情愫賦予了自然物，使欣賞者體會到作者回旋激蕩的情思，進入物我交融的新意境。

（一）“風，沒有方向的吹來；雨，把眼淚灑向大海。”《花香》

這句詞奠定了整首歌的基調。雨哭了，淚灑大海，因為愛情已經悄悄地離開。此悲傷，與“感時花濺淚，恨別鳥驚心”同款。作者通過擬人的手法，外化了失去愛情的感傷情緒，戚戚焉打動人心。

（二）“我說寒山別哭，我帶你出，我畫美觀帶你出。”《游山戀》

失戀之人游寒山，偏偏展開新奇的想象，讓寒山活起來，為他哭泣。更精彩的是游山人以畫美景來安慰寒山，要把它帶出悲傷的情緒，借此來完成對自我的救贖。如此一番擬人的操作，令人拍案稱奇，不愧為2020 年度橫空出世的一首網絡熱門曲。

（三）“回憶與我都不想說話，偶爾我會想起她。”《你一定要幸福》

這個擬人相當獨特，回憶本是一個抽象名詞，現把它人格化了，回憶是靜默的，“我”也是無言的，但的我心控制不住會想她，這與海明威的那句“我的回憶不是我的”歌詞如出一轍，帶出一種深深的“忘不了”的無力感。

四、夸張

夸張是指重在主觀情意的暢發而故意違背客觀事實和邏輯，對所敘說的內容進行張皇夸大。恰當地運用夸張，可以使句子生動活潑，讓對方印象深刻。

（一）“雨下整夜，我的愛溢出就像雨水。”（《七里香》）

這句既是比喻也是夸張，把看不見的愛量化為下了整夜的雨水，那是多么的豐盈！這里的夸張展現了二維的時空愛戀，讓人感受到那滿瀉的愛徹夜漫天撒落，接都接不住，達到了脫俗可人的藝術效果。

（二）“小薇呀，你可知道我多愛你，我要帶你飛到天上去，看那星星多么美麗，摘下一顆親手送給你。”（《小薇》）

在中外文化中，有一個不約而同之處，極愛一個人就會愛到天上去，還得摘下月亮、星星相贈！夸張的運用，把對女主的愛表現得淋漓盡致，創造出遼闊的想象空間，增添了瑰麗的浪漫色彩。

五、對偶

對偶是用結構相同、字數相等的一對短語或句子表達相近或相對的意思。在形式上，音節整齊勻稱；在內容上，語言凝練集中，加強了表達的效果。

（一）“綠草蒼蒼，白霧茫茫。”（《在水一方》）

這是正對，對仗工整，音韻和諧，作為歌詞的起興式開頭，極富節奏感和音樂美。

（二）“你在南方的艷陽里，大雪紛飛；我在北方的寒夜里，四季如春。”（《南山南》）

這是反對及扇面對，一南一北，一冷一暖，形成鮮明的比對，平淡中見奇崛，樸素中見燦爛。

（三）“怕什么天道輪回，什么魄散魂飛，若沒有你那才叫可悲；怕什么西行無歸，什么事與愿違，這一世換我護你一對。”（《大天蓬》）

這是流水對，上下兩部分是順承關系，上句是表明愛你的決心，下句出示愛你的行動，表白透辟，條分縷析。

六、排比

排比是把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的三個以上的短語或句子連用的方法。它使內容集中，增強氣勢。

（一）“你是我觸碰不到的風，醒不來的夢，尋不到的天堂，醫不好的痛……喝不完的酒，愈合不了傷口。”（《醒不來的夢》）

今年在某抖平臺上很火的這首歌，使用了超長博喻加排比，把失落的愛情比作一系列的具體事物，一氣呵成，氣勢宏大，震人心弦，讓人體會到求愛路上的悲傷無奈，充滿了破碎感和凄愴之情。

（二）“愿你在我看不到的地方安然無恙，愿你的冬天永遠不缺暖陽，愿你的明天不再經歷雨打風霜，愿你的未來永遠熱淚盈眶。”（《你是人間四月天》）

這首歌用史詩式的排比傾注出對情人的無微不至而溫情脈脈的愛，排比占了全歌的一半以上篇幅，內容緊湊，節奏鮮明，氣勢磅礴，大大增加了抒情效果。

七、設問

設問就是自問自答，突出特定內容，引起思考，制造波瀾，使表達更為緊湊和有吸引力。

（一）“誰輕輕叫喚我？喚醒心中愛火，幸運只因有著你，不再流浪與蹉跎。”（《愛的呼喚》）

在這首歌的高潮部分，郭富城用他那渾厚而有磁性的聲線發問，誰喚醒了他心中的愛火，再情深意切，娓娓道來，“只因有著你”，令人聽之動容，設問突出了愛人對他的重要作用，推動了波瀾，使此曲成為經典走心的情歌。

（二）“誰在最需要的時候輕輕拍著我肩膀？誰在最快樂的時候愿意和我分享？日子那么長，我在你身旁。見證你的成長讓我感到充滿力量。”（《和你一樣》）

這是玉米們唱給李宇春聽的歌。超女出身的李宇春憑借不凡的實力和超脫的個性贏得了大批粉絲的喜愛。歌詞的開頭以設問的形式輕輕叩問誰和玉米們一起度過歡樂和失落，拉開了心靈傾訴的帷幕。玉米表達了愿和偶像繼續互勵共勉，攜手進步的美好心愿。如果沒有設問，歌詞就是平鋪直敘的，不會牽動人心，吸引力銳減。

八、反問

反問也是以明知故問的方式來表達確定的意思，不需要回答，答在問中，可以激發欣賞者的感情，加深印象。

（一）“難道我就這樣過我的一生？”（《從開始到現在》）

（二）“難道送別你，回頭總是虔誠？”（《我的回憶不是我的》）

（三）“你如果真的在乎我，又怎會讓握花的手在風中顫抖？”（《你知道我在等你嗎》）

以上三句歌詞用了“難道”“怎么”等反問詞引出反問句，把要表達的陳述句“我不愿就這樣過我的一生”“離別了也忘不掉”“如果愛就不會讓我等”變成引發思考的問語，加強了意思的確定性以及增強了語言的張力和感情的表達，使歌詞更有感染力。

結語

旋律動聽優美、歌詞曉暢上口的流行歌曲兼具韻律節奏之美和文學形象之美，樂壇才子們用高妙的靈感、奇特的想象，豐富的修辭打造出深刻雋永、直抵人心的歌詞，真可謂是“入曲可唱，離曲可賞”。技校學生課余愛聽和唱流行歌曲，利用流行歌詞進行語文修辭手法的教學，等同于在學生已經預習的情況下進行，可以達到事半功倍的效果，能夠提高語文學習的興趣。教師可以借此引導學生在生活中發現語文的美，在生活中提升語文素養，做到多觀察、勤模仿，讓修辭成為語言的化妝師，使表達更閃亮獨特，引發別人的情感共鳴。