淺談信息技術與小學語文閱讀教學的整合

劉超會 巫莉漫

（四川省瀘州市瀘縣城北小學，四川 瀘州 646100）

在小學教育課程體系中，語文是重要學科之一，而在語文教學中，閱讀又是重點，同時也是小學生語文學習能力提高，知識儲備量豐富，眼界拓展非常有效的渠道。所以為了能夠將小學生語文閱讀興趣、積極主動性調動起來，語文老師可以在閱讀教學中融入現代信息技術，提供豐富的教學資源，創新教學方法，進而實現語文教學目標。而本次將研究的側重點放在了信息技術與小學語文閱讀教學的整合方面，并且提出了可行性建議，僅供教育工作者借鑒。

一、整合信息技術手段，構建“翻轉課堂”

目前在各個學科中翻轉課堂被廣泛應用，其重點在對將課堂進行了顛倒，課堂教學內容移到了課下，而課堂上主要是給予學生互動，引導學生自主思考，在將課內外學習時間進行科學合理的調整以后，給予了學生學習主動權。在翻轉課堂中，老師以教學視頻為依據，通過問題作為引導，鼓勵學生在上課前進行主動學習，而在課堂中，老師重點在于引導，其側重點在于培養學生自主學習能力。為此，小學語文閱讀教學中，老師就可以將信息技術進行整合，并運用到翻轉課堂中，有了信息技術給予支撐，老師隨時隨地可以設計翻轉課堂活動，要求學生通過觀看教學視頻做好課前自主閱讀，同時也可以引導學生主動運用信息技術或者是學習工具，對課文中的生字、成語、中心思想掌握，而老師只要在課堂中針對學生自主閱讀情況進行講解，通過小組探討，讓學生感受閱讀帶來的樂趣，主動將閱讀能力提高。例如在部編版小學語文二年級上冊《望廬山瀑布》閱讀教學過程中，老師就可以根據此課程教學目標，對教材內容進行細化，在上課之前，老師可以通過多媒體課件將關于此課的影視作品向學生展示，使學生能夠直觀感受到視頻中廬山瀑布的壯麗，仿佛身在其中，充分領會作者所要表達的感情，在此基礎上老師進行講解。此過程中，老師關注的重點是學生閱讀興趣的培養，給予學生更多自由討論的時間，如果在探討中學生間發生分歧，此時老師要與其進行交流，給予正確引導，當學生討論結束以后，老師要及時給予學生學習情況評價，逐漸的培養學生良好的閱讀習慣。

二、整合信息技術手段，豐富語文閱讀形式

由于小學生年齡尚小，認知水平有限，并且對于新鮮的事物比較感興趣，而信息技術中蘊含著非常豐富的資源，不管是內容方面，還是呈現方式方面，對于小學生而言都具有較強的吸引力。為此小學語文閱讀教學中，老師就可以充分利用學生這一特點，依據信息技術手段，不斷進行整合，以此來將語文閱讀的形式豐富，使整堂閱讀課更具趣味性，為學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，進而激發學生閱讀興趣。在閱讀形式的選擇上，語文老師要充分考慮小學生的認知特點，滿足其好奇心，創設閱讀情境時要以趣味性為主，比如在部編版小學語文四年級上冊《觀潮》閱讀教學過程中，如果僅僅讓學生對課文中的文字進行閱讀，枯燥且乏味，學生閱讀興趣很難提起來，也無法感受到課文中描述的場景帶來的震撼，甚至使部分學生產生對閱讀的反感與抵觸心理。所以針對此情況，老師可以給予學生閱讀指導，通過信息技術的運用，將錢塘江漲潮時的圖片、視頻呈現，可以適當搭配一些聲效，在學生觀看視頻的時候，能夠聽到海浪拍岸的聲音，給予學生視覺、聽覺雙重享受，在觀看結束后，老師便可以引導學生進行課文的閱讀，這樣學生更容易理解，而且閱讀時激情、興趣更加濃厚，閱讀效果提高。

三、結合互聯網資源優勢，拓展閱讀資源

在互聯網中，海量的信息能夠為小學語文閱讀教學提供豐富的資源，例如優秀的讀物、圖片、動畫、音樂等等，不用僅僅局限于課本中，老師可以通過網絡收集整理教學資源，比如老師指導學生閱讀時，為了能夠使學生對課本中的閱讀內容掌握，可以利用網絡收集一些與課文閱讀相關的內容，幫助學生對文本理解。例如在部編版小學六年級下冊《藏戲》閱讀教學中，老師就可以通過網絡整理一些關于我國其他地區的戲曲，比如說浙江的越劇、四川川劇、安徽黃梅戲、河南豫劇、北京京劇等等，并且附有圖片或視頻，以此為基礎引出藏戲，也可以將一些關于藏戲的來源以及創作家相關的內容融入其中，激發學生閱讀興趣的同時，使學生閱讀深度、廣度拓展。

結束語

總而言之，信息技術給小學語文閱讀教學提供了便利，不僅僅豐富了教學的內容，而且創新了教學方法，使學生閱讀的視野更加開拓，是激發學生閱讀興趣，提高閱讀效率非常有效的方法。