讓“生活”成為小學(xué)生語文寫作的靈感和源泉

周立娟

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第十小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：所謂生活化教學(xué)就是把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，通過學(xué)生對生活中一些事情的觀察來完成一篇真正的作文。只有當(dāng)學(xué)生深刻理解生活中事物的美麗時，他們才能寫出讓別人感到美麗的文章。在學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，教師應(yīng)該做到即使指導(dǎo)和糾正，并教會學(xué)生通過自己的文章來表達(dá)自己生活中積累的材料，讓學(xué)生保持真情實(shí)感，說真話。通過對生活的體驗(yàn)，學(xué)生寫的文章不再是杜撰的，而是揭示了學(xué)生的真實(shí)感受，文章更加真實(shí)、親切。

一、創(chuàng)建開放式的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)生活

在教學(xué)中，鼓勵他們積極調(diào)動自己的思維，充分利用聯(lián)想和想象，根據(jù)作文命題聯(lián)系自己的生活和經(jīng)歷，盡情表達(dá)自己的感受。家庭生活作為我們生活的重要組成部分，為學(xué)生的寫作提供較為豐富的靈感和素材，這也是生活化作文教學(xué)的重要內(nèi)容。在家庭場所發(fā)生的事情，如家庭聚會、長途旅行，甚至家庭成員的問候或指責(zé)，都會導(dǎo)致他們的情緒波動，引起他們的情緒波動。

例如，在指導(dǎo)《我最難忘的一次經(jīng)歷》作文時，作文——的主題是“愛是世界上最溫暖、最內(nèi)心的力量”。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生——父母的愛是最無私的，當(dāng)你悲傷、失落、不知所措的時候，父母就是我們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在人生道路上幫助我們“過五關(guān)斬六將”，那你還記與他（她）之間發(fā)生的難忘經(jīng)歷嗎？寫一寫你當(dāng)時的心情。

二、倡導(dǎo)寫日記筆記、隨筆，培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作習(xí)慣

在以生活為導(dǎo)向的作文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上寫日記、讀筆記、感受的同時，培養(yǎng)他們在積累語言材料的同時有意識地形成寫作習(xí)慣。一旦學(xué)生有了這種寫作習(xí)慣，他們就會堅(jiān)持不懈地練習(xí)，寫作水平自然會逐漸提高。在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，由于受到了各方面因素的影響，他們的心理和情感總是會發(fā)生變化。他需要一個潛在的聽眾來傾訴他的一些想法和感受，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和移情能力的一種方式。

又如，散文的寫作目的一般與日記相同，其寫作動機(jī)也來自學(xué)生的生活感受，是一種零散瑣碎的情感表達(dá)。班上有個學(xué)生他在文章中寫道：“這個問題非常簡單，很多同學(xué)都會。班上這么多人舉手，我以為老師不會打電話給我。但是我沒想到，我剛剛舉手，就被老師點(diǎn)名了，當(dāng)我站起來的時候，我大腦當(dāng)時一定是空白的，但我依然說出了答案，真的沒想到老師會表揚(yáng)我，被表揚(yáng)的感覺真好……”這是一篇由學(xué)生根據(jù)內(nèi)心表達(dá)需要而寫的小作文，記錄了作者因一件事而引起的情感變化和感受。這是一種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的自發(fā)寫作訓(xùn)練和寫作水平的提高。

三、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行寫作，在實(shí)戰(zhàn)中提升寫作水平

寫作訓(xùn)練也鼓勵學(xué)生發(fā)展獨(dú)立寫作，從而提高他們在實(shí)戰(zhàn)中的寫作水平，幫助他們更好地應(yīng)對考場上的寫作能力調(diào)查。我們班除了常用的固定命題和半命題作文方法外，教師還可以設(shè)置一些開放性的寫作題目來提高學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，調(diào)動他們的語言能力、語文知識、生活常識、觀察能力和思維能力等。

例如：在實(shí)際的練習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中所發(fā)生的一些有趣的故事以及相關(guān)感受進(jìn)行做些，通過這樣的方式能夠提升學(xué)生對于生活的觀察能力，并且在這樣的過程當(dāng)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用語言去表達(dá)自己。為了提高學(xué)生對“藝術(shù)品”的認(rèn)知，教師可以將寫作課移到課外，鼓勵他們在家“收藏”一件藝術(shù)品，并全方位觀察，了解其歷史、制作工藝和價值。有些學(xué)生在家里找不到這樣的“藝術(shù)品”，所以作者鼓勵學(xué)生在周日參觀博物館或美術(shù)館，在濃厚的藝術(shù)氛圍中近距離接觸藝術(shù)品，觀察它們的形式，了解它們的故事。在這樣一個真實(shí)的寫作環(huán)境中，學(xué)生對事物有了更多的感性認(rèn)識，可以更加盡情地寫關(guān)于自己和作品的故事。通過這種開放的寫作實(shí)踐，能夠更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在自發(fā)的情感和思維下所寫的作文可以稱為“作品”。在這樣較為定期的練習(xí)當(dāng)中，自然就會提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視生活化元素的滲透，重視引導(dǎo)學(xué)生對于生活進(jìn)行深刻的思考和觀察，并且能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中去整理和收集相關(guān)的寫作材料。只有加強(qiáng)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和真實(shí)感受，學(xué)生才能在寫作中有積極的思維。學(xué)生進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，是需要靈感的，而這些靈感來源于學(xué)生的實(shí)際生活，因此，只有正確的以電腦學(xué)生針對生活進(jìn)行積極主動的體驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。