論小組合作學習在初中英語教學中的應用

雷雨

（四川省雅安市蘆山縣太平鎮太平中學校，四川 雅安 625600）

在經濟全球化的趨勢中，英語這門學科也有著越來越重要的地位，因為其是世界通用性的語言。基于此，學生要想在未來更好地立足社會，他們就需要學好英語這門學科。初中階段是學生學習英語知識的重要階段，初中英語教師必須要把握好這一階段，努力地為學生研究有效的教學策略，促進學生學習效率的提高。在研究有效策略的時候，初中英語教師要從學生的角度出發去考慮問題，小組合作學習法就是基于此產生的。

一、小組合作，探究英語知識

初中英語教師需要讓學生主動去進行英語知識的學習和探究，這樣學生就會對所學的英語知識有著深刻的理解。在此過程中，抽象的英語知識和學生的形象思維之間存在著矛盾，導致學生無法輕松地展開學習，并且很有可能在學習的過程中遇到困難。但初中英語教師不能同時解決所有學生的困難，此時他們就需要讓學生以小組的形式展開合作學習，小組成員需要共同探究和討論，他們的學習效率也會有所提高。例如：《What time do you go to school?》這一單元中就涉及到了when和what time引導的特殊疑問句詢問時間的語法知識，學生需要對兩者之間的區別進行了解。筆者不能直接將區別告訴學生，而是要讓學生展開自主探究。此時筆者就為學生呈現了when和what time詢問時間的問句和回答，學生需要在此基礎上去展開研究。筆者先給學生留出了獨立思考的時間，然后再讓他們以小組的形式展開交流，進而讓獲得的答案更加完整。有的學生覺得when和what time沒有區別，都是表示“什么時候”，有的學生雖然看出了區別，卻不知道如何描述，此時他們就可以在小組中提出自己的問題，并且展開有效研究。

二、小組合作，鞏固英語知識

學生的記憶力是有限的，他們在有限的課堂時間內并無法將所學的英語知識內化為屬于自己的知識，因而對英語知識的鞏固是很有必要的。此時初中英語教師就需要考慮到學生自制力差的特點，進而為他們布置鞏固任務。為了順利地完成鞏固任務，初中英語教師就需要選擇小組合作學習法，讓小組成員之間彼此督促。為了提高學生鞏固知識的積極性，教師就可以用獎勵來對學生進行激勵。例如：詞匯是學生學習英語的基礎，學生必須要努力地進行英語詞匯的學習和積累，他們在每一單元的學習中都能夠接觸到很多英語詞匯，筆者需要以小組的形式促使學生展開鞏固和記憶。如《Where ‘s my schoolbag?》這一單元以談論物品位置為話題，學生需要掌握的英語詞匯有tableedookcasesofachairinonunder等。在完成了課堂教學之后，筆者就為學生布置了如下任務：小組內的每一名成員都需要利用課余時間去向其他成員提問單詞。筆者會設置一張表格，讓組長進行記錄，成員每接受一次其他成員的提問，就需要在表單上畫一個勾。完成任務之后，筆者就會對其獎勵。這樣的話，學生每天都會進行英語單詞的鞏固和記憶。

三、小組合作，應用英語知識

與其他學科有所區別的是，英語是一門語言類的學科，需要學生將所學的知識進行有效應用。因而在進行英語教學的時候，初中英語教師就需要為學生提供應用的機會。那么教師該如何去做呢？他們可以為學生營造交際氛圍，然后讓學生以小組的形式展開合作，彼此運用所學的英語知識去進行溝通和交流。這樣的話，學生的口語交際能力就能夠得到培養，他們也因此在英語方面有著更好的發展。例如：在進行《Do you like bananas?》這一單元的教學中，學生會學到與食物有關的單詞、用like去詢問對方對食物的喜好、用英語去表達早中晚餐所吃的事物。筆者需要引導學生去對這些知識點展開應用，此時筆者就會利用多媒體為學生呈現各種各樣的食物圖片，然后讓學生圍繞此展開交流和討論。筆者會將學生分成小組，小組成員需要圍繞圖片進行對話的設計，設計的時候需要用到所要學習的英語知識點，如Do you like...?I like...for breakfastlunchdinner等。完成對話的設計之后，學生需要將對話呈現出來，筆者會在一旁進行傾聽，對學生的表現進行評價。這樣的話，學生就能對所學的英語知識進行有效的應用。

小組合作學習法在初中英語教師教學中所發揮的作用是不可忽視的，其能夠讓學生發揮的主觀能動性，主動地進行英語知識的探究、鞏固和應用。在此過程中，學生不但能夠積累足夠的英語知識，還能夠進行能力的培養，進而讓自己符合素質教育對人才的要求。因而初中英語教師需要對小組合作學習法展開研究，并且將之有效落實在自己的教學中，促使自己的教學效率有著明顯的提高。