抓住互聯網+技術優勢，提高小學語文課堂教學效果

王金芳

（寧夏回族自治區中衛市第十一小學，寧夏 中衛 755000）

前言

在互聯網+的時代背景下，為教學的開展也帶來了更多的挑戰和機遇。所以，在這樣的形勢下，就要求語文教師在開展教學的過程當中一定要緊跟時代的步伐，應該巧妙地加強互聯網和現代課程的結合。這樣才能做到教學質量和效率的提高，也能夠有助于學生能力和素養的強化，使得語文課程的價值和內涵得到不斷的展現。

一、互聯網+提高小學語文課堂教學效果的優勢分析

首先，有助于資源的拓展[1]。在引入互聯網技術之后，可以為課程的開展融入海量的資源。教師在備課時也可以利用信息技術方便進行查詢。這樣就會使得資源查詢的時間大大縮減，并能夠有針對性地獲取到學生所需的資源，有助于學生的知識儲備變得更加全面和豐富，達到理想當中的效果。其次，轉變學生的學習方式。在以往教學當中，學生在學習當中始終處在被動地位，知識視野也比較受限。而通過互聯網的有效引入就可以讓學生有更多的機會自我展示和自學，鍛煉學生的自學能力和合作意識，達到最佳的教學效果。最后，有利于學生之間的互動。互聯網技術可以突破時空和空間的限制，能夠更好實時互動，推動人和人之間的溝通交流?？梢宰寣W生在學習的過程當中拓展互動空間，找尋到專屬于自己的個性化探究方式，達到理想的學習效果。

二、互聯網+提高小學語文課堂教學效果的對策研究

（一）基于互聯網+，加強情境創設

在語文課程實際開展的過程當中，通過互聯網技術的積極運用可以實現圖片、音頻、視頻等因素的充分結合，將原本乏味、枯燥的知識有效地轉變為有趣生動的情境。這樣有助于學生學習興趣的增強，達到最佳的教學效果。在這一過程當中，教師可以通過多媒體的合理引入，加強學生在學習知識中的積極性和主動性，讓教學的質量得到不斷提高。例如，在講解《觀潮》一課的過程當中，教師課前在網上下載一些和錢塘江大潮有關的景色、視頻。在課程開展的過程當中，教師就可以將這些視頻進行播放，讓學生增強對于錢塘江大潮的印象。在這之后，教師也可以進行引導。比如：“錢塘江在潮前、潮中、潮后各自有著怎樣的特點？”“你覺得作者在文章當中表達了屬于自己怎樣的思想情感呢？”讓學生在情景的帶動下不斷深入到文本當中，讓學生的思維和能力得到鍛煉。

（二）基于互聯網+，建立網絡鏈接

通過互聯網技術的有效運用也能夠實現課內外知識的有效結合[2]。所以，教師在教學開展的過程當中就可以利用互聯網技術，在課內和課外構建起連接。這樣就可以豐富學生的知識視野，讓學生在局限的課程當中也能夠獲取到更多。例如，在講解《狼牙山五壯士》一課的過程當中，由于學生并沒有學習歷史，對其中的歷史背景了解比較少。所以，在這時，教師就可以將MOOC資源有效的引入進來。可以將一些歷史背景融入到資源當中，構建起二維碼，讓學生通過二維碼的掃描就可以對其中的資源進行有效的獲取，讓學生隨時隨地都可以獲取資源。這樣就可以讓學生對文章加深理解，對學生的學習起到助力作用。

（三）基于互聯網+，引發探究興趣

互聯網技術的有效運用可以讓語文知識在實際呈現的過程當中更加靈活多變[3]。這樣可以更加符合小學生的認知特點和規律，讓學生的專注力得到集中。所以，教師在教學開展的過程當中也應該不斷地加強互聯網的運用，激發學生的探究興趣，讓學生的學習興趣變得更加濃郁。例如，在講解《草船借箭》一課的過程當中，教師就可以對影視片段進行相應的播放，讓學生進行觀看。在這之后，教師就可以為學生設置一個開放性的問題——“假如當天并沒有東風，你覺得草船借箭還會成功嗎？”“會怎樣去發展呢？”。讓學生開闊自己的思維，積極投入到探討和回答當中，讓學生的探究興趣變得更加濃郁。

（四）基于互聯網+，鍛煉自學能力

除了以上幾個方面之外，教師也應該借助互聯網+的引入來提高學生的自學意識，讓學生的學習方式得到真正的轉變。這樣就可以突破傳統教學的困境，讓學生獲取到更多。例如，在文言文教學的過程當中，教師在課前可以找尋到本節課的重難點，在此基礎上制作成微視頻，在微信當中進行上傳，讓學生在課前進行學習。在課堂中，教師不要急于進行知識點的講解，而是可以讓學生提出自己的問題和困惑，引導學生一起合作探討，最后再進行點撥和引導。這樣就可以讓學生的學習模式得到轉變，帶動學生的自學能力得到提高，讓理想的課程開展成效得到達成。

結論

綜上所述，在當前的時代背景下，小學教師在開展語文教學的過程當中將互聯網技術引入到其中是非常重要的。這樣可以讓教學的現代化和信息化建設得到不斷的增強，真正達到理想的課程開展效果。所以，教師在教學開展的過程當中也應該加強互聯網的引入，在此基礎上加強情景創設、建立網絡鏈接、引發探究興趣、鍛煉自學能力。讓最終的教育教學效果事半功倍。