新課改背景下小學英語單詞教學策略分析

肖萌萌

（江蘇省邳州市岔河鎮中心小學，江蘇 邳州 221300）

小學英語教師應意識到單詞教學在小學教育中的重要性，單詞學習并非學生自己的事。我們應該豐富課堂單詞教學方法，讓學生用適當的語言學習，在學習和使用單詞的環境中，教師應加強對學生學習方法的指導，引導學生如何預習單詞，完成單詞的學習并及時鞏固。因此，本文就新課改背景下小學英語單詞教學策略展開分析。

一、常規教學方法

（一）實物展示法

該方法簡單易行。教師在教單詞時，將具體給學生展示，并使用實物進行新單詞的學習。比如在教授水果類的新單詞時，老師可以帶一些水果實物來幫助學生學習，比如蘋果、橘子，香蕉等水果。不僅小學生容易理解所學單詞，而且教師的詞匯教學也更容易。

（二）圖片法

這是一種視覺表現方法，方法非常簡單，將課文中的所有單詞以英文卡片的形式呈現給學生，也就是說，在前面畫一幅與這個詞相對應的圖畫，在四線格里寫下這個單詞，在后面寫上這個字的中文意思。這不僅增加了學生對這個單詞的印象，也訓練了學生單詞拼寫能力，便于更好地加強學生對其的應用。

（三）多媒體演示

這種詞匯教學法是指英語教師利用多媒體課件進行詞匯教學。使小學生在聲音、動畫甚至情節中充分調動自己的眼、耳、口、手等器官，使他們能夠充分參與學習單詞。這種方法是一種多方位、多視角、多感知的教學方法，讓小學生開心、快樂學習單詞。

二、思維導圖在單詞教學中的應用

（一）應用流程

第一步，教師引導學生確定主題詞。以主題詞為中心進行新單詞學習，學生在一張空白紙上畫出分支結構；第二步，教師和學生們討論與所學詞匯有關的話題，使用關鍵字作為下一個分支中心詞匯量，拓展思維導圖步驟；第三步，學生根據主題詞和下一個分支進行頭腦風暴，根據自己的實際情況和教師的指導；第四步：看詞匯，由學生繪制思維導圖，選出更好的思維導圖，并與之分享并建議其他同學，繼續上課改善自己的思維導圖。

（二）應用優勢

思維導圖有以下幾大優勢：一是能夠清楚地凸顯所學單詞的主要內容和單詞之間的關系，幫主學生理清的學習思路，明確學習目標，提高學習效率。二是通過圖文結合的方式可以輕易地呈現單詞的主次關系，通過思維導圖的使用，可以建立層次性極強的單詞結構，各個單詞承上啟下、相互照應不易出錯。三是對單詞的特點和用法進行總結全面清晰，使得復習更加方便快捷。四是有利于更深層次對教材的挖掘，通過掌握單詞，教師可以用充分地將教材吃透，從而寫出優秀的教學設計、教學計劃和復習指導，通過教學設計和思維導圖的相輔相成。

（三）應用要點

1.目標明確

為強化學生對英語單詞的掌握和應用，在應用思維導圖時，教師經常采取專題活動的方式來強化學生的記憶與學習，因此，思維導圖必須有著明確的目標，才能達到預期的教學效果。教學目標是一堂課的核心內容，在思維導圖教學目標確定時要符合英語教學要求，結合教師上課的實際內容和學生的實際水平，抓準每一個單詞來組織學習，確保學習目標能夠有機融合，這樣學生在學習英語的過程中才能目標明確、高效精準。

2.時間充足

因為思維導圖繪制是一個需要對所學信息進行二次加工的過程，所以，在運用思維導圖在做筆記時，常常出現書寫的速度趕不上口述速度，加上繪圖就需要更多的時間。所以在學生做筆記時，應留下充足來繪圖。在遇到重難點單詞時，教師還需要有意識提醒來加強鞏固，或者將與單詞相關的關鍵詞板書出來，然后讓學生把握并融入繪圖當中。

3.抓住關鍵詞

思維導圖的繪制質量就在于能否抓住其關鍵詞以及單詞之間的內在關系。因此在梳理單詞結構時需要教師正確引導學生抓住關鍵詞。可以通過在講授式暗示或者直接板書在黑板上，加深學生記憶。

三、結語

綜上所述，教無定法，貴在得法，本文對小學英語單詞教學中常用的教學方法進行了梳理，并提出了思維導圖在單詞教學中的應用要點，在教學中，教師不僅要傳授知識的內容，還要引導學生的學習策略和學習方法。學生主要是通過教師獲得思維導圖的相關知識，因此在學習階段，教師需要起到引導的作用角色。教師引導學生的學習策略，既要符合學生的整體認知規律，又要考慮具體的認知規律情況。教師需要弄清楚哪種學習方法適合學生，然后教學生如何畫思維導圖。教師對學生進行相關指導，需要通過舉例讓學生對思維導圖有一個簡單地理解和認知，并且易于理解，以防止學生產生恐懼。其次，教師應明確思維導圖只是一種幫助我們教學的策略或手段學習。在事實上，在英語教學中，教師并沒有具體地向學生講解思維導圖的相關知識，教師只在詞匯教學中運用思維導圖的思想。學生需要在不知不覺中學習這種方法。因此，教師也可以將思維導圖融入自己的教學思想中，從而教會學生畫思維導圖。在另外，在思維導圖的制作中，最好遵循自然的原則，這樣教師就可以不受原作圖方法的限制，與學生一起探索，從而制定出一套完整的思維導圖符合學生認知風格和認知水平的思維導圖。經過一段時間的實踐，學生可以在潛意識中了解一些思維地圖的繪制思路，從而探索出一套適合自己認知習慣的作圖方法和技巧。