體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響

葉群

（浙江省寧波市余姚市黃家埠鎮橫塘小學，浙江 寧波 315400）

近些年新課程改革的不斷推進，對于體育學科而言，主要的教學目的不能只單單圍繞著讓學生練習體育項目，而是要通過體育教學多方面拓展學生的綜合體育能力，對于任何科目的教學而言，學生的興趣永遠都是教學的根本，只有學生愿意參與到課堂之中，教學效果才能達到最優化，因此教師可以利用游戲方式來調動學生的積極興趣，讓學生積極參與到課堂之中，從而提高體育教學的整體水平。

一、小學階段體育教學中運用體育游戲的優勢

在現階段的小學教學之中，體育教學是相當重要的一環，現如今的大部分學生由于長時間久坐和吃垃圾食品，身體素質較差，再加上對體育訓練沒有過多的興趣，從而導致自身的身體素質及體育能力得不到提升。傳統的體育教學往往都是教師先帶領學生進行熱身，之后引導學生進行體育項目的訓練，整個過程大多是枯燥無味的，學生都是機械的進行練習，整個過程是被動的，因此也就達不到很好的教育效果。體育游戲不單單只是一項運動，而是多項運動的總和，教師作為游戲的指導員及裁判，在游戲過程中起到調節氣氛的作用。在體育教學中將體育游戲融入教學，不僅能夠將整體的課堂氣氛調動起來，還能夠從班級內不同學生的興趣出發，讓其選擇自己喜歡的體育項目參與相對應的游戲，對于一些需要進行團隊協作的游戲如：你追我趕、拔河等，學生通過參與游戲也可以在一定程度上提升自己的團隊意識及協作能力。在傳統的體育課堂中，教師也能通過隨堂測試來檢驗學生的體育水平，但忽略了每個學生的體育水平及擅長的體育項目都是不同的，通過利用體育游戲代替課堂測試，教師可以讓學生自行選擇自己所擅長的項目，根據自己自身的體育水平量力而行，教師可以將學生在游戲中的表現作為測試成績，這樣不僅能夠使學生打消對于體育測試的顧慮與抵觸，而且能夠讓學生展示自己的運動成果，興趣永遠都是學生進步的指引力量，因此教師在日常教學中要注重將興趣賦予課程，將體育游戲融入日常教學，將它的優勢發揮到最大化。

二、小學階段體育教學中運用體育游戲的實際舉措

（一）利用游戲模式 培養學生協作意識

對于過往的體育教學而言，教師只注重學生個人的能力培養，在講解完體育項目后就讓學生單獨聯系，學生的綜合能力得不到提高，在整個練習過程中，學生也不與其他同學進行溝通交流，在遇到不懂的動作也不愿意去詢問老師，這樣只會導致學生越來越覺得體育練習枯燥乏味，從而逐漸對體育提不起興趣。因此教師在日常教學中，可以利用體育游戲，根據學生的不同水平劃分組別，讓每個組內的學生水平都有高有低，接著教師可以利用你追我趕等游戲形式來促進學生之間溝通與協作，通過團隊之間的相互配合來追逐勝利。

例如：教師可以舉辦“五十米你追我趕”的體育游戲，將班級內學生分別劃分為不同的小組，小組內成員可以是不同的，有體育能力較強的學生，也可以有體育能力較差的學生，在游戲開始之前，教師可以組織小組學生進行策略設計，小組之間可以進行討論，可以將跑步速度較快的成員選為頭棒，接著按照小組成員等不同水平進行二棒、三棒以及尾棒的選擇，通過讓學生自己進行討論并合作進行游戲，可以讓學生明白體育項目不僅僅只有蠻力就可以的，還需要智慧及團隊的協作，從而讓學生明白團隊協作的重要性，從而進一步培養學生的協作意識。

（二）利用游戲因素 吸引學生參與課堂

對于一些需要反復練習的體育項目而言，教師若讓學生反反復復的進行練習，只會挫傷學生的學習積極性。而體育游戲可以在一定程度上提升學生對于體育項目的積極性與興趣，大部分的學生是具有“好玩心理”的，因此教師便可根據學生“好玩心理”來設置游戲，從而使枯燥的體育項目更具趣味性，吸引學生更好得參與課堂并融入課堂。

例如在進行田徑項目的訓練時，由于傳統的田徑訓練需要長時間的訓練，整個過程比較單一且無趣，因此，教師便可利用將體育游戲融入田徑教學的方式來提升整個課堂的教學氛圍。教師可以通過“兩人三足”的體育游戲來帶入田徑教學。在游戲開始之前，教師可以讓學生自己選擇自己的游戲伙伴。然后教師可以將繩子、膠帶等游戲中可能需要用到的工具發放下去。并給不同的小組發放不同顏色的旗幟，在游戲進行過程中，教師要做好協調工作，切實保證學生的安全。通過兩人三足的游戲方式，可以將枯燥無謂地田徑訓練變得輕松有趣，讓學生不再覺得體育訓練是機械式的訓練，而是充滿趣味性且愉快的，學生通過游戲也能夠在提升自身體育能力的同時也加強了團隊訓練。而是為了自身的勝利更為專注地投入練習，最終得到更好的學習效果。

三、結束語

通過將體育競賽的因素融入日常的體育教學，讓學生在潛移默化中不斷提升自身對于體育學習的興趣及積極性，還能夠在一定程度上提升團隊意識及協作意識，因此教師要注重日常教學中體育競賽的融入。