淺談如何巧設(shè)課外練習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)效果

王玉濤

（河北省隆堯縣牛家橋校區(qū)牛家橋小學(xué)，河北 隆堯 055350）

在一直以來的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中，幾乎所有任課教師都對課外練習(xí)有所關(guān)注，每節(jié)課結(jié)束的時候都會為學(xué)生們布置相應(yīng)任務(wù)，意在進(jìn)一步提升教學(xué)效果。但從現(xiàn)實來看，由于深受傳統(tǒng)思想影響，很多小學(xué)語文教師為學(xué)生們設(shè)計的課外練習(xí)任務(wù)都缺乏一定科學(xué)性和適用性，最主要的表現(xiàn)就是機(jī)械要求學(xué)生反復(fù)解題等，這樣顯然不利于學(xué)生最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，在當(dāng)前新課改背景下，各小學(xué)語文教師就有必要積極吸收科學(xué)思想理念，并不斷據(jù)此反思自己以往的課外練習(xí)設(shè)計活動，從而準(zhǔn)確抓住錯誤之處，以進(jìn)行針對性研究革新，盡力優(yōu)化接下來的每一次課外練習(xí)設(shè)計工作。基于此，在參與課外練習(xí)活動時，幾乎每個學(xué)生都可以得到充分有效鍛煉，夯實語文知識積累，進(jìn)而大幅度增強(qiáng)語文學(xué)科綜合能力。

一、設(shè)計趣味形式練習(xí)，調(diào)動學(xué)生課外練習(xí)參與熱情

基于大量分析研究可知，許多小學(xué)生之所以無法順利完成課外練習(xí)任務(wù)，主要原因是他們?nèi)狈?nèi)在主動熱情，無法充分發(fā)揮自身主體價值與作用。由此，在當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，完成課堂任務(wù)之后引導(dǎo)學(xué)生們參與課外練習(xí)活動時，各任課教師就可以創(chuàng)新引入諸多趣味形式，化解課外練習(xí)活動枯燥性，從而順利調(diào)動學(xué)生課外練習(xí)參與熱情，助益學(xué)生高效鍛煉進(jìn)步。

例如，在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》這一課基礎(chǔ)知識，并組織他們參與了一定簡單實踐練習(xí)活動，但是我并沒有滿足于既得成效，而又在臨下課的時候為學(xué)生們布置了相應(yīng)課外練習(xí)任務(wù)，且恰當(dāng)引入了多元趣味形式。具體而言，我首先指導(dǎo)學(xué)生們自主結(jié)成了一個個學(xué)習(xí)小組，鼓勵各小組學(xué)生基于互相交流以有效復(fù)習(xí)課上所學(xué)語文知識，同時還要求他們積極就彼此復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行深入探究討論，有效鞏固升華課上學(xué)習(xí)效果。接著，我要求學(xué)生們自主進(jìn)行一定競賽練習(xí)活動，即班里每個學(xué)生都需要基于課堂知識而設(shè)計系列習(xí)題，接著同桌之間相互提問，同時要求對方在規(guī)定時間里正確解答，最終哪個學(xué)生答對最多題目就獲得比賽勝利，可以要求同桌為自己做一件力所能及的事情。除了以上所述，我還根據(jù)實際學(xué)生情況而設(shè)計了一些其他形式的課外練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中。而在參與上述課外練習(xí)活動時，班里幾乎每個學(xué)生都可以由趣味練習(xí)形式獲得快樂、愉悅感受，所以他們的課外練習(xí)參與熱情自然就慢慢被充分調(diào)動了起來，最終積極高效完成了既定任務(wù)，促進(jìn)自身語文綜合能力顯著提升。

二、分層布置練習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生課外練習(xí)實踐效果

實際指導(dǎo)學(xué)生參與課外練習(xí)活動時，每個教師都需要充分認(rèn)識到一點，即所參與練習(xí)活動如果缺乏針對性與適用性，那么學(xué)生們不僅難以達(dá)到預(yù)期練習(xí)效果，還會造成時間與精力的浪費(fèi)，甚至影響學(xué)生對整個學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，在平時小學(xué)語文教學(xué)過程中，具體引導(dǎo)學(xué)生參與課外練習(xí)活動時，各任課教師就有必要分層布置練習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生課外練習(xí)實踐效果，助益既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

例如，平時課堂上基于《登鸛雀樓》這首古詩完成所有基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，為了進(jìn)一步拓展教學(xué)效果，我著重組織學(xué)生們參與了一定課外練習(xí)活動，且在布置具體練習(xí)任務(wù)時遵循了分層思想引導(dǎo)。具體而言，在完成課堂基本教學(xué)計劃之后，我就對學(xué)生們進(jìn)行了簡單測試，從而根據(jù)最終結(jié)果將他們劃分到了不同層次。在此基礎(chǔ)上，我就為不同層次學(xué)生布置了不同難度的課外練習(xí)任務(wù)，即測試成績稍差的學(xué)生課后需要努力思考解答諸如“‘白日依山盡’這句詩中‘依’的含義是什么？”“‘欲窮千里目’這句詩當(dāng)中‘千里目’指的是什么？”等相對簡單的練習(xí)題，進(jìn)行基礎(chǔ)知識應(yīng)用訓(xùn)練，與此同時，測試成績較優(yōu)的學(xué)生不僅需要完成上述練習(xí)任務(wù)，在此之外還需要進(jìn)行一定難度較大的綜合性練習(xí)，如以自己平時生活中的所見所聞為素材，模仿本課所學(xué)古詩嘗試創(chuàng)作一首屬于自己的古詩等。這樣，因為需要完成的練習(xí)任務(wù)與自己能力相適應(yīng)，所以班里幾乎每個學(xué)生的課外練習(xí)實踐效果都顯著提升，順利達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)鍛煉目的。

三、鼓勵自主拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉學(xué)科能力

實際無論學(xué)習(xí)哪一科知識的過程中，學(xué)生們都需要明白學(xué)無止境的道理，否則，如果只學(xué)習(xí)教師具體要求的內(nèi)容，他們?nèi)魏我粋€人都難以促使自身綜合素養(yǎng)大幅提升，最終成長為有用專業(yè)人才。鑒于此，平時小學(xué)語文教學(xué)過程中，指引學(xué)生參與課外練習(xí)活動的時候，我不僅要求學(xué)生們完成基礎(chǔ)性練習(xí)任務(wù)，在此之外還鼓勵他們自主進(jìn)行拓展練習(xí)，意在促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉學(xué)科能力，最終切實達(dá)到預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，平時基于《大禹治水》這一課內(nèi)容完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我根據(jù)學(xué)生課上表現(xiàn)而為他們設(shè)計了系列基礎(chǔ)性課外練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們自主完成。但為了達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，我并沒有滿足于此，而又在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生們自主進(jìn)行了系列拓展練習(xí)活動，即每個學(xué)生都需要自行通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜尋更多相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行解答，同時要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況參與系列深一步課外閱讀以及寫作實踐活動。這樣，班里每個學(xué)生都可以在有效鞏固課上所學(xué)的基礎(chǔ)上得到更深一步的綜合鍛煉，所以他們的語文學(xué)科綜合能力即在此過程中迅速拓展，慢慢趨近預(yù)期水平。

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的時候，各個任課教師不僅需要加強(qiáng)對課外練習(xí)環(huán)節(jié)的重視，而且需要堅持以生為本進(jìn)行大量探索研究活動，從而慢慢總結(jié)眾多兼具科學(xué)性與針對性的課外練習(xí)設(shè)計策略，并將它們切實應(yīng)用于實際每一次教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好實踐練習(xí)環(huán)境。這樣，班級學(xué)生幾乎都可以被有效激發(fā)出練習(xí)興趣和熱情，從而積極投入到實際課外練習(xí)活動中，有效促進(jìn)自身語文綜合素養(yǎng)顯著提升，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求。