高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點

彭亞玲

（江西省宜春一中，江西 宜春 336000）

我們不妨將目光所涉及的范圍放得更為廣闊一些，從世界的高中課程教學不斷改革的具體潮流來看“核心素養(yǎng)”，從而進一步了解到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成了一種全球性的教育發(fā)展趨勢。再回過頭來看我國教育發(fā)展中的課程改革歷程，從最初提出的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”構(gòu)成的“雙基”教學理念，后面漸漸發(fā)展成為由“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”組成的“三維目標”，再到今日的“以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為基本目標”。

一、高中化學核心素養(yǎng)概述

近幾年，隨著聯(lián)合國教科文組織等國際組織對素養(yǎng)研究的高度重視，使其逐漸成了推進課程建設(shè)的核心。在這一核心中，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織還對素養(yǎng)的界定與選擇進行了專項的研究。研究認為，素養(yǎng)就是個體在特定的情境下能夠滿足情境的要求，并且能夠順利執(zhí)行生活中的任務(wù)。素養(yǎng)是可教可學的，是可以經(jīng)過后天學習而獲得的，它能夠通過有意的人為教育來對其進行規(guī)范和設(shè)計。而核心素養(yǎng)是個體為了適應(yīng)未來在積累豐富知識的同時，也沉淀了很多化學家認識新物質(zhì)、改造傳統(tǒng)物質(zhì)的思維觀念，這些豐富的思想及觀點也進一步地體現(xiàn)出了化學這門學科的偉大與不凡，而化學這門學科在整個社會發(fā)展中所貢獻的力量也是獨樹一幟的，由此可見化學這門學科所承載的教育價值是非常大的?；瘜W教育與化學科學是聯(lián)系在一起的，因此化學科學的魅力和特征也會在化學教育中得到充分的體現(xiàn)。高中化學是化學學科的基礎(chǔ)部分，學習和掌握化學學科的核心素養(yǎng)是每一位化學老師都需要密切關(guān)注的。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)內(nèi)容屬性

（一）結(jié)果屬性

高中化學學科核心素養(yǎng)具有一定結(jié)果屬性，主要體現(xiàn)為：學生只有通過化學課程的不斷學習，形成系統(tǒng)的學科知識結(jié)構(gòu)，方能夠逐漸形成富含學科特質(zhì)的思維方式與學習品質(zhì)。該結(jié)果屬性始終強調(diào)學生應(yīng)該在高中化學教學中掌握各種物質(zhì)的分類與內(nèi)容，了解事物的變化規(guī)律和特征，且要能夠加以深入地描述，在樹立科學的物質(zhì)觀念后要憑借嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和強大的社會責任觀念展開更加深刻的理解和鉆研。

（二）過程屬性

過程屬性主要是指學生在比較復雜的化學學科系統(tǒng)中對化學知識進行認知，培養(yǎng)化學思維，鍛煉探究技能，從而在不斷學習當中掌握解決化學問題的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。過程屬性始終強調(diào)學生應(yīng)該通過自身的辨識與觀察進行具體學習情境與化學知識的探究，并且要對化學物質(zhì)的性質(zhì)、特征、結(jié)構(gòu)等進行宏觀與微觀、全局與局部、動態(tài)與平衡的思考，從而能夠?qū)瘜W物質(zhì)的本質(zhì)加以揭示，在此探究的過程中利用化學技術(shù)與原理培養(yǎng)學生科學探究、積極創(chuàng)新的觀念和能力。

三、多種視角下高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特性

（一）學生發(fā)展視角

學校所開展的各類教育活動主要就是為了能夠給社會輸送高素養(yǎng)復合型的人才，滿足社會發(fā)展的人才需求，同時挖掘?qū)W生們的潛能，培養(yǎng)正確的品格。站在發(fā)展素養(yǎng)的立場來分析，其帶有跨學科以及跨學段等的特征，并且其和學生和學科核心素養(yǎng)之間有著較為緊密的連接關(guān)系，二者始終保持著全局及局部的狀態(tài)。所以，需要構(gòu)建學生發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)以及教育體系，并以其為前提條件進行學科核心素養(yǎng)的教育，將學科核心素養(yǎng)教育落實到教學課堂上，才可以更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在高中化學教學課堂上，老師需要挖掘并注重培養(yǎng)學生微觀探析的能力，讓學生具有較強的宏觀辨識能力，增強學生的人文底蘊，培養(yǎng)學生敢于承擔社會責任的精神。

（二）學科特質(zhì)視角

想要將高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值更好地發(fā)揮出來，那么就需要站在宏觀的立場上，分析該門學科的特質(zhì)，之后在進行微觀性的分析，精確地把控好學科的特質(zhì)。高中化學這門學科具有較強的綜合性，其主要是在基礎(chǔ)教育時期，對一些分子以及原子層面的物質(zhì)性質(zhì)進行更為系統(tǒng)化的討論，所以在該學科的教學工作時期，老師需要幫助學生更好地構(gòu)建元素的視角，讓學生在其條件上，正確的認識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，并且讓學生在探究時期可以更好地形成系統(tǒng)化的科學認知意識，鍛煉自主學習的能力，發(fā)揮出學生們的主觀能動性，感悟化學家勇于探索等的品質(zhì)，讓化學學科核心素養(yǎng)培育和化學學科的特質(zhì)保持高度的一致性。

（三）學科認知視角

學生在學習化學知識的過程中，會自然而然地形成學科核心素養(yǎng)，老師要結(jié)合實際的教學環(huán)境，調(diào)整學生的學科知識及具備的思維能力等，凸顯出學生的品質(zhì)及能力。通常狀況下，處于不同學習時期的學生其自身學科認知差異會有所不同，之后一段時期的學生學習會以前一階段的學習提升為基準不斷地發(fā)展，學生應(yīng)當逐步的提高學習的層次，把學科認知過渡成為自身發(fā)展、適應(yīng)社會的關(guān)鍵性品質(zhì)。高中化學學科核心素養(yǎng)是學生在接受化學知識之后所產(chǎn)生出的認知，對其認知進行升華，使得其可以更好地轉(zhuǎn)變成為學科認知活動的結(jié)果。所以，想要提高學生化學核心素養(yǎng)水平，就應(yīng)當在實際的教學過程中，讓學生們能夠自發(fā)的構(gòu)成“宏觀-微觀-符號”的基本學習思維。

結(jié)語：高中化學學科核心素養(yǎng)的培育，可以促使學生更加系統(tǒng)地展開化學實踐、化學知識認知與化學技能運用。在此基礎(chǔ)上，學生亦能夠在化學知識學習與探索的過程中培養(yǎng)自身具有良好的宏觀辨識與微觀探析能力，針對不同的化學教學環(huán)境與化學知識則可以進行學習與研究觀念的變化，從而根據(jù)科學的證據(jù)推理形成化學知識認知模型，必要時則能夠通過深層次的化學實驗探究真理。因此，在高中化學課堂教學中融入化學學科核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學生自主探究、實事求是、精益求精的鉆研品質(zhì)，有助于提升化學學科的育人功能和價值。