以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析

馬永梅

（河北省保定市阜平縣城廂中學，河北 保定 073200）

寫作在初中英語中占據(jù)了很大的比重，但教學中教師經(jīng)常忽視學生的寫作訓練。學生對英語掌握基礎較弱，語言組織能力有待提升，在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)中國式英語。在新課標教育改革下，要求摒棄傳統(tǒng)的英語教學理念，加強對英語寫作的教育練習。若想從根本上提升初中生英語寫作，教師就應正確引導學生閱讀文本，強化學生英語寫作能力。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀

英語寫作是初中英語教學中的重難點，也是初中英語學習中的重要環(huán)節(jié)。這考驗學生對英語的掌握能力，能夠檢驗學生對英語語言的理解。可現(xiàn)階段英語教學中效果并不樂觀，由于教師缺乏對初中英語寫作的系統(tǒng)教學，沒有明確的教學方向，缺乏正確的教學方法，缺少對學生寫作聯(lián)系的正確引導，在對英語寫作的評判中，缺少科學性與合理性。在中考的壓力下，英語教師在教學中壓力激增，而寫作教學需要時間，短時間內(nèi)很難取得明顯效果。這導致了教師減少對寫作的教學，缺少系統(tǒng)訓練，寫作以布置課后作業(yè)的方式實現(xiàn)。對于學生來說，只是對于英語單詞、語法的拼湊，寫作準確性無法得到保證，學生對英語學習會失去興趣，甚至會產(chǎn)生厭倦逆反心理，導致英語寫作越來越差。

二、以閱讀文本提升初中英語寫作教學探討

（一）加深對典型句子的理解與認知

在語言學習中，閱讀是最有效的學習方式和學習途徑，對文本的反復閱讀，加深學生對語言的掌握與理解，增強學生對英語的記憶。而教材所收錄的文章都是極具典型，文章中的重點句型也是生活中應用頻率高的句子。所以，在教師的日常教學中，應當增強對典型句子的教學與理解，幫助學生高效地掌握句型，歸納重點句型，為學生寫作訓練奠定基礎。在文本閱讀中，學生可將句型靈活運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，便于接下來的寫作教學。例如：在人教版初中英語教材，七年級上冊《Unit1 My name’s Gina》第一課時，教師可以為學生創(chuàng)造互相介紹的主題。以“What’s your name?”創(chuàng)設情境，如：Good morning！I’m Gindy。讓學生結合課堂主題，自行設定場景，結合學生想法，以寫作的形式完成教學任務。寫作字數(shù)不設限制，學生可以按照自己想法完成寫作聯(lián)系，這有利于提升學生的寫作能力與創(chuàng)作水平。加強對經(jīng)典句子的理解與認知，是提升學生對英語寫作的高效方式，同時可以激發(fā)學生對寫作的興趣。

（二）著重于口頭復述，提升學生語言材料的積累

教師與學生的充分互動，高效完成課堂教學內(nèi)容，充分提升學生學習能力，這便是成功有效的教學課堂。教師在教學活動中，要結合學生的學習特點和對英語的掌握水平，創(chuàng)造趣味課堂教學環(huán)境，正確引導學生口頭復述。教師引導學生對句型的創(chuàng)造，靈活運用所學知識，加強學生語言素材的積累，為寫作教學奠定足夠的基礎。例如：在人教版初中英語教材，八年級上冊《Unit6 I’m going to study computer science》中Role-play the conversation一文中，為了加深學生對閱讀文章的理解，為寫作練習埋下伏筆。教師在教學中為學生呈現(xiàn)文章關鍵詞，利用文章內(nèi)的關鍵詞，降低學生在復述文章時的難度。而學生在通過對文章的誦讀，掌握文章中出現(xiàn)的經(jīng)典句型，加深學生對文章的印象，為學生接下來的寫作，提供素材積累。而對文章的口頭復述，為學生提供了口語訓練的機會，再次口頭重復，教師可糾正學生發(fā)音。而學生在反復口述中，可以更快地理解句型，掌握句式和詞匯。這不僅鞏固了課堂教學內(nèi)容，還有利于學生完成本單元寫作練習。

（三）以小組教學模式，鼓勵學生積極交流發(fā)言

教師要善于營造良好的課堂教學氛圍，結合初中學生特點和對學習內(nèi)容的訴求，科學制定教學計劃，設計教學情節(jié)，加強學生小組討論，促進學生之間的交流。同時，教師在教學中，鼓勵學生提出自己的意見，善于發(fā)言，靈活運用可同樣掌握的知識，為今后的寫作創(chuàng)作奠定基礎。例如：在人教版初中英語教材，八年級上冊《Unit5 Do you want to watch a game show?》一文時，發(fā)現(xiàn)學生對telecast這一話題感興趣。因此，在接下來的課堂教學中，增加教學內(nèi)容，為學生布置討論內(nèi)容：（1）What you like to watch show?（2）Why you like to this show?將創(chuàng)設的問題交給學生，展開小組討論環(huán)節(jié)，讓學生積極參與小組討論中。采取這樣的方式，加深學生對文章印象，充分理解教學內(nèi)容。最后以小組成員選出代表，展示討論內(nèi)容，鼓勵學生積極發(fā)言。教師為學生提供良好的教學氛圍，以小組討論模式，強化學生對文章知識的理解，熟練運用所學的句型和單詞。通過小組討論形式，調動學生對英語學習的積極性，增強教師課堂教學內(nèi)容，使學生充分闡述觀點，為下面的寫作練習奠定語言基礎。