分析初中語文古詩文教學中“素讀”的要點分析

林白金

（福建省漳州市漳浦縣古雷港中學，福建 漳州 363000）

在初中語文教學當中，古詩文教學一直以來都是十分重要的部分，不僅是教學的一個重點，還是學生學習的一個難點。與初中現(xiàn)代文教學相比，古詩文教學會花費教師更多的精力和時間，不僅需要進行精心的備課，耐心地進行講解，還要做好練習的指導，但是學生的學習效果卻差強人意[1]。究其原因，一方面教師缺乏對學生背誦方法的有效引導，另一方面學生缺乏掌握素讀這一經(jīng)典的讀書方法。

一、初中語文古詩文教學中素讀的概述

素讀的含義來源于中國古代的私塾教學，教師不講解詩文的內容，讓學生進行自主閱讀，在反復閱讀的基礎上能夠對詩文達成理解。素讀作為閱讀學習的一種方式，學生首先要完成的閱讀目標應該是反復誦讀，在熟練誦讀的基礎上，達到無師自通、其義自見的效果。在初中語文古詩文教學的過程中，教師通常花費大量的時間來進行字句的講解，但是這樣的學習方式并沒有有效提高學生的效率。基于此，需要加強古詩文教學方式的探究，盡可能讓學生進行自由閱讀，在反復閱讀當中感受古詩文的美，激起學生探究理解地欲望，從而能夠進一步體會古詩文作者的思想感情。素讀不但是一種閱讀的方法，還是一種學習的態(tài)度，能夠對學生的學習難度進行有效地降低[2]。學生對古詩文的學習存在著一定的畏懼感，再加上理解古詩文本身就存在一定的困難，使得學生的學習效果受到很大的影響，學生通過反復閱讀，能夠做到爛熟于心，在不斷沉淀學生文化知識的基礎上，能夠讓學生更充分地感受古詩詞的意境、情感和思想。

二、初中語文古詩文教學中素讀的作用

古詩文的情感通常與時代背景相關，這使得學生很難深入地理解古代作者的情懷。對此，運用素讀法，能夠讓學生在反復誦讀的基礎上，使學生的印象更深刻。對古詩文進行反復的誦讀，有助于培養(yǎng)學生閱讀古詩文的語感，從而有利于學生正確地掌握誦讀的方法，促進學生理解能力的提高。運用素讀法，能夠讓學生大量地積累和沉淀古詩文，從而增強學生的感悟能力，使學生能夠更加靈活地運用語言。學生有了深厚的積累，有助于學生運用到寫作當中，讓學生有更豐富的寫作素材，更清晰的寫作思路，更獨到的寫作思維，從而提高寫作的能力。

三、初中語文古詩文教學中運用素讀的策略

（一）利用多種教學活動，激發(fā)學習的興趣

興趣能夠增強學生學習的動力，學生只有對古詩文產生了濃厚的興趣，才能切實提高學習的效率。盡管素讀是一種有效閱讀方法，但是運用素讀的過程中也存在著一定的枯燥性，一些學生使用素讀一段時間后，會漸漸降低對素讀方法的興趣。對此，在初中語文古詩文教學當中運用素讀的時候，教師要重視教學的方法，加強激發(fā)學生的興趣，增強學生對素讀學習的欲望。教師可以運用背誦競賽、默寫比賽等多種教學活動來激發(fā)興趣，利用活動的豐富性，來調動學生學習的熱情。比如，在學習《游山西村》時，教師再讓學生素讀的基礎上，組織學生開展畫面描述和表演相結合的活動，這樣學生能夠借助詩句展開豐富的聯(lián)想，同時將一些動作神態(tài)等添加進去，能夠營造良好的學習氛圍，增強學生的記憶效果。

（二）重視教師的引導，提高素讀的效果

古詩文是幾千年來中國文化的精華，內容廣泛，思想深邃，這使得學生在學習的過程中會遇到深澀難懂的詞匯，再加上古詩文的寫作背景比較的久遠，學生學起來會存在著一定的困難[3]。因此，學習古詩文的過程中不能只依靠學生的自學能力，需要教師做好引導，這是非常重要的。素讀雖然不需要過多地理解古詩文，但是要想提高素讀的效果，需要教師引導學生去理解較難的字詞，協(xié)助學生的古詩文的記憶，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。比如，在學習《岳陽樓記》時，教師在學生素讀的過程中，需要引導學生注意“謫”“楫”等字的讀音，對文章當中“夫”“極”“去”等多次出現(xiàn)的一詞多義字，需要引導學生加強區(qū)分，這樣能夠提高學生的素讀效果。

（三）注重課內外的結合，提升文學素養(yǎng)

課堂開展素讀教學法是遠遠不夠的，需要加強課外的閱讀。教師在課上讓學生進行素讀，并且注重結合時代背景的講解，盡可能豐富學生的知識，加深學生對古詩文的理解。課下讓學生利用小組合作競賽的方式進行古詩文背誦。比如，在學習《觀滄海》時，教師可以依據(jù)作品表達的情感，合理選擇相配的音樂，利用情感激昂的音樂來感染學生的情緒，從而讓學生的素讀更有情感，更能體會詩文的意境。教師引導學生課外加強古詩文的積累，提升文學素養(yǎng)。

結束語

初中生缺乏完善的認知能力，這使得在古詩文學習的過程中，學生難以深入理解其內容。通過素讀能夠幫助學生記憶大量的古詩文，能夠不斷增加學生的古文沉淀，從而有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。