小學語文“開放式”看圖寫話
——論寫作能力的培養

喬瑞敏

（河北省邢臺市臨城縣第二小學，河北 邢臺 054300）

一、小學語文看圖寫話教學現狀

在現階段的小學語文看圖寫話教學過程中，由于教師的教學模式太過單一，因此使得學生對看圖寫話的學習提不起太大的興趣。傳統的教學方法在應對自制能力欠缺的小學生時，往往很難起到實質性的作用，更多的是使課堂變得無趣，讓學生對于看圖寫話的學習缺乏積極性。

處于小學階段的學生對教師十分依賴，在進行看圖寫話的學習時，完全依賴于教師在課上所教的內容。再加上平常課外閱讀量有限，沒有仔細地觀察過生活，因此無法將自己的感情代入寫作中。所以小學生在進行看圖寫話時，對于要寫的內容完全無從下手，從而無法很好地完成看圖寫話作業。這樣的結果導致學生更加無法準確從圖片中分析和獲取信息進行故事創作，寫作積極性會被打擊。

小學生平時生活比較簡單，因此經歷不夠豐富，所以無法將自己的真情實感代入作文中，使作文缺乏感情。如果要提高看圖寫話的能力，積極體驗生活，感受真實的狀況，便可以將自己的感受寫入作品中，使作品更加地富有感情和生動。

二、小學語文“開放式”看圖寫話教學意義

因“開放式”看圖寫話不會阻礙學生思維的發展，只要求學生的寫作內容合理即可，因此學生可以充分根據提供的圖片進行無限暢想，讓寫作內容變得豐富有趣。因此在學生完成一篇看圖寫話的文章后，想象力和思維能力便能夠有效發展和提高。

寫作能力也是語文能力的一個重要體現，“開放式”看圖寫話能夠很有效地提升小學生的這一能力，從而為今后的語文學習提供保障。小學生在看圖寫話中寫出的內容是日后升入高年級時寫作內容的基本樣貌，通過自身已經具備的詞匯量以及想象能力將圖片內容轉變為語言表達，這樣的訓練可以有效提升學生的寫作能力和技巧積累，為將來升入高年級時的寫作打好基礎。

使小學生的綜合素質得到質的提升，使小學生的全面發展成為可能。看圖寫話素材的類型是以弘揚正義和社會主義價值觀這樣積極正面的內容為主的，這對小學生價值觀正確的樹立起著莫大的促進作用。

三、小學語文推動“開放式”看圖寫話措施

教師要引導學生對看圖寫話圖片內容進行合理的分析，然后再引導學生去充分地理解圖片內容，從而使得學生對圖片的含義以及要表達的情感擁有深刻地了解和印象。此外為了使學生既能從整體觀察圖片的內容，發生的事情，又能從個體的角度來觀察圖片細節，深度了解人物形象，從而對人物形象進行全面的刻畫，就需要教師引導學生對圖片進行個別角度以及細節的分析和理解。

學生的創造力和想象力是不可忽視的教學內容。因為小學生在進行看圖寫話的創作時，經常會出現無從下手的情況，在這個時候，教師可以先引導學生開始想象，讓學生對相關畫面進行充分的想象，讓原本較為抽象的畫面變得具體且生動，此外教師還需引導學生對畫中人物的心理進行充分的分析和理解，全面了解圖片中人物的心理活動，使學生擁有豐富的寫作素材。

教師在進行看圖寫話教學時需要針對性教學。為了使每個學生都能從自身水平進行充分合適的學習，從而全面提高自身寫作能力和綜合素質的發展，教師需要充分全面的了所教學生的接受能力和學習能力發展狀況，從而針對不同學生的綜合能力進行不同程度和方式的教學。

小學生因為閱讀量有限，所以掌握的詞匯量較少，無法在寫作中充分利用。比如同樣是稱贊人，一般學生都會形容為善良的人，勇敢的人，如果學生平時有積極拓展閱讀范圍，積累了像：樂于助人、奮不顧身、一身正氣等形容詞，就一定能在寫作中充分利用，從而使自己的句子大放異彩。

教師可以鼓勵學生自己動手畫畫用在自己的畫來寫作?！伴_放式”看圖寫話加入到小學語文教學中，完美地實現了美術和語文教學的結合互補，讓語文教學變得豐富有趣，提高了學生學習的積極性。隨著新課改的全面推進，教師可以采取更加多樣化的教學方式，比如可以鼓勵學生自己進行圖畫創作，將自己平時在生活中觀察到的人事物畫到自己的作品中，然后根據自己所畫的東西進行寫作，這樣的方式可以同時鍛煉和提高學生的繪畫和寫作水平。

教師需用鼓勵式的方式進行教學。對于學生看圖寫話的作品要以欣賞和鼓勵的方式來對待，讓孩子可以擁有喜悅感和成就感。為了達到這個目的，教師可以將學生寫得好的作品整理出來，親自讀給學生們聽，這樣做可以充分鼓勵學生，提高學生對寫作的熱情并且還可以讓其他學生了解到優秀作文的寫作方式。用這樣的方式可以讓學生為了寫出更好的作品而開始注意積累更多的詞匯和語句，再加上教師刻意對學生進行詞匯和語句的訓練，便可以更加有效地提高看圖說話的質量。

四、結束語

“開放式”看圖寫話不但可以充分培養小學生的寫作能力，還能同時提高學生的思維能力和理解能力，從而全面提升學生綜合素質，樹立正確積極的價值觀。為日后升入高年級的寫作能力打下堅實的基礎。而教師對教學方式進行全面改進和提升，更加有利于提高小學生學習看圖寫話的積極性和寫作能力。