核心素養理念下的初中數學課堂教學方法探究

王雪

（德惠市米沙子鎮晨光中學，吉林 長春 130304）

新課改對初中數學教學的要求進一步提高，為能從整體上提升課堂教學質量水平，教師要注重從核心素養理念的融入方面加強重視，以學生核心素養培養作為主要目標，運用多樣化的教學方式激發學生數學知識學習的主動積極性，從而真正提升教學質量。

一、數學核心素養的內涵

核心素養指的是學生終身發展所需要的學習能力和必備品格，在學校中所學習的任何一門科目的知識，都是要以回歸生活和應用于社會為目的來進行，學習是為了更好地指導實踐。在應試教育階段，教師傳授知識的目的是為了考試，導致很多成績優異的學生，離開學校后，在社會卻很難生存。在教育改革之下，學生的核心素養越來越受到重視，教師傳授知識也不再是為了考試的成績，而是要將知識與實踐結合，培養學生終身所需的學習能力和在社會發展所需的關鍵能力。

在數學核心素養培養的過程中，要保持數學學習的嚴謹性，用多樣化的教學方式來進行知識點的講解，更要讓學生掌握學習數學的方法，學會在生活實踐中運用數學，用數學思想來解決生活中所遇到的問題，從而更好地掌握數學這門學科。

二、核心素養理念下初中數學課堂教學方法

（一）任務驅動學習動力

為了激發學生的學習動力，教師可以設置任務來作為學生學習的驅動力。在設置任務時，可以采取小組合作的方式來進行。在小組的成員設置中，教師要根據學生目前的學業水平來合理地安排小組成員，使每個小組的水平平均，避免出現個別小組只有差生或者只有優生的情況。在小組任務中，教師要根據課堂的教學目標來設定一定的任務，小組所進行的活動一定是圍繞教學目標來展開的。在小組活動中，教師還需要設置一個小組長來負責小組成員的學習情況，小組長不一定是成績最好的，但一定是有責任心的，讓成績中下但有責任心的學生來當小組長，能夠提高學生的責任意識和學習的主動性，讓學生學習更加有信心、有動力。對小組活動的驗收可以以競賽的形式來進行，當學習任務結束后，教師可以組織小組競賽，對于競賽中表現優異的小組給予獎勵。小組任務可以有效地激發學生的學習熱情，促進學生之間的感情，培養學生的合作意識和責任意識，從而提高他們的核心素養。

（二）提高探究能力素養

在實際的課堂教學中教師要能夠結合新課改的教學要求，針對性培養學生的數學素養，以學生探究能力素養的培養為目標，結合數學教學的內容以及教學要求，優化設計數學教學內容，為促進學生學習質量的提升打下堅實基礎，真正為學生探究學習能力素養的發展產生積極作用。

例如，教師在為學生講述“平行四邊形”知識點時，可開展探究活動，為學生劃分小組，通過小組合作探究的方式，發揮小組成員探究學習的主動積極性，使學生在實際學習中能夠對平行四邊形的相應知識點有更多的認識和理解，只有在這一基礎學習方面得以強化和完善，才能真正為學生的良好學習打下堅實基礎。引導學生參與發言以及研究，為學生營造開放輕松的學習環境，如此才有助于學生探究能力的提升。

（三）提高邏輯思維素養

初中生在數學知識的學習過程中發揮邏輯思維能力，有助于提高其數學知識學習的質量和效率。教師在課堂教學中以學生邏輯思維能力素養的培養為目標，在數學課堂教學中應和學生學習的特點相結合，制定優化的教學方法，調動學生學習的主動積極性，以促進學生邏輯思維能力在學習中的充分應用，如此才能實現既定的數學教學目標。

例如，數學教學中為學生講述幾何的內容時，將引入參數以及消除參數為培養的重要舉措，依照可控性以及簡單性和易消性原則幫助學生樹立數學思維，使學生能夠在學習幾何知識內容中形成邏輯思維能力，這對學生解決數學幾何內容起著積極的促進作用。教師在為學生講述新知識時，應將舊知識與之相融合，以促進學生進行綜合應用，使學生在學習數學知識時能夠應用思維導圖的方式形成邏輯思維，這對提升學生數學知識應用能力起著很好的促進作用。

三、結語

綜上而言，在數學課堂教學中，為能提升學生的核心素養，要求教師在課堂中能從不同的方法中針對學生核心素養實施培養舉措，以促進學生在課堂中的主動積極性，這對實現高效化教學目標起著促進作用，有助于學生綜合學習素養的提升。