希沃白板技術支持下的高中數學課堂

閉喜輝

（廣西平果市第二中學，廣西 平果 531455）

前言

于高中生而言，數學學習內容是極具挑戰性的，學生之間的數學學習水平有較大的差異，高中數學教師在教學時，需要借助現代化的教學手段來展開教學活動。希沃白板技術打破了傳統教學模式的沉悶氣氛，為學生提供了較為新穎的學習體驗，學生學習的積極性有了顯著的提升，他們在理解數學知識時也會更為得心應手。

一、創設學習氛圍，調動學生學習積極性

眾所周知，數學學科內容是極為抽象、復雜的，學生在學習該內容時也會較為被動。加之，在傳統的教學模式下，教師對學生學習的干預性較強，學生自主學習的時間、空間都極為有限，在這樣的情況下，學生的學習效果很難達到預期值【1】。希沃白板技術能夠為學生創設學習情境，將學生帶入到課堂學習中，令學生體會到數學學習的樂趣。

例如，在學習“函數”一節時，教師可以將函數的基本概念，與希沃白板技術相融合，幫助學生理解函數內容。在實際的數學教學中，教師可以將生活元素與數學知識相結合，再通過希沃白板技術呈現給學生。函數問題涉及到函數模型，其種類是極為豐富的，包括正比例函數、一次函數、二次函數等等，這些題目與生活之間的聯系也是極為廣泛的。教師可以借助希沃白板為學生出示以下問題：

某工廠今年1月、2月、3月的生產量，分別為1萬件、1.2萬件、1.3萬件?，F在工廠負責人需要對工廠每個月的產量進行估計，若是用這三組數據作為依據，用那種函數作為模擬更好？

從生活中的問題出發，利用希沃白板幫助學生解析問題、構建思路，讓學生真正理解函數建模問題，利于實現數學課堂效率的有效提升。

二、借助希沃白板，突破教學重難點內容

高中生的學習能力較強，他們有較強的自我管理能力與意識。但高中數學學習內容較為深奧，僅僅憑借學生單方面的努力是遠遠不夠的，需要外界人、物的幫助，進而突破重難點的內容。

例如，在學習人教版高中數學“空間立體幾何”一節時，為了使學生能夠熟練掌握立體幾何的三視圖，并準確計算出立體幾何的表面積和體積。教師可以借助希沃白板，開展空間立體幾何的微專題學習?？臻g立體幾何是多種多樣的，但其組合形式會遵循一定的規律，教師可以對其進行綜合整理，幫助學生構建、完善數學知識體系，具體操作方式如下：第一，綜合整理常見的多面體、旋轉體，學生在解題過程中，遇到的多是這些多面體、旋轉體的簡單組合，教師應將常見的幾組立體圖形列舉出來。第二，梳理三視圖、直觀圖的特點，探究三視圖中長、寬、高之間的關系。第三，明確斜二測畫法的基本步驟，要求學生依據步驟探索解題技巧。這樣的教學方式，能夠幫助學生細化重難點知識內容，提高學生的課堂學習效率。

三、增強互動效果，提高學生知識理解力

高中生有強烈的自主意識，他們在學習數學內容時容易帶有個人情感，這對于學生來說有利也有弊。這就需要教師全面了解學生的學習情況，調整學生的學習狀態，而課堂互動教學就能夠滿足這一教學需要【2】。

例如，在學習人教版高中數學“概率”一節時，鑒于這部分內容的難度并不大，但是統計、計算的內容較為繁瑣，學生容易在計算的過程中出錯。教師在教學時可以從小游戲著手，通過游戲將學生的注意力集中到數學學習上。游戲活動可分為兩部分，第一部分組織學生“拋硬幣”，讓學生親自動手操作，在相同的條件下反復實踐，統計并計算每次拋硬幣的情況。第二部分組織學生進行“抽獎”游戲，教師可以借助希沃白板技術為學生制作“抽獎”程序，鼓勵學生參與“抽獎”活動。在此過程中，學生能夠從中形成對隨機事件發生的隨機性，以及隨機性中表現出的規律性有直接的感知。同時，互動教學并不局限于課堂學習中，教師也應重視預習環節與復習環節的互動學習。教師可以鼓勵學生通過希沃白板來下載課件，以線上學習的方式來提高自身的能力。

四、注重效果評定，有效提升教學質量

教師在教學時常常會遇到這樣的問題：一些重難點的知識雖然被反復的強調，但是仍會有學生在解題時出現各種各樣的問題，甚至總是在同樣的知識點上出現失誤。而大多數教師是通過考試、課堂問答來對學生進行學習檢測的，這樣的方式雖有一定的優勢，但并不全面，學生也很難在短時間內得到反饋，教師可以借助希沃白板技術來改善這一教學問題。

例如，在學習“圓與方程”一節時，教師可以組織學生開展線上的實時檢測，針對學生的情況設計不同難度的檢測內容，對學生的能力進行綜合的評定。另外，希沃白板能夠通過數據分析，在短時間內統計、計算學生的答題情況，教師可以通過數據分析，有針對性的組織學生加強某一方面的練習，進而實現有效利用有限的課堂學習時間的效果。

結語

總的來說，高中數學教師應將自己的教學目光，逐漸轉移到新式的教學方式上，科學、合理地利用新穎的教學手段，構建高效的高中數學課堂。希沃白板技術的出現與應用，能夠為學生營造學習情境，幫助學生解決重難點問題，強化互動學習效果，對提高高中數學教學的有效性有推動作用。