核心素養背景下初中體育教學中分層教學法的建立研究

馬晉釗

（長春市五十二中赫行實驗學校，吉林 長春 130000）

引言：隨著初中體育新課程改革的發展，新課標對于初中體育教學提出了更高的要求，更加注重了學生體育核心素養的培養，比如，體育情感與品質、運動能力與習慣、健康知識與行為等。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中體育教學中分層教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、對學生群體進行合理分層

教師要對這些不同層次的學生進行針對性的訓練，使學生的體育特長不斷得到強化，確保班級分層教學的穩定，推動體育教學的順利開展。每一名學生的體質都有所不同，一些學生的體能相對較強，可以承受一些強度較大的訓練，還有一些學生的身體素質相對較差，所以在學生運動過程中就需要對運動強度進行合理控制，因此就需要初中體育教師在教學過程中對學生個體差異進行了解，根據學生的體質特點進行體育訓練。初中生正處于發育時期，學生各方面技能都在快速發展，學生在體育課堂中也存在一定的差異。因此就需要初中體育教師結合教材內容對學生進行分層教學，例如，初中體育教師在引導學生進行耐力訓練時，就需要根據學生耐力情況進行分層，耐力較好的學生在熱身完成后，就需要為學生設置一些強度相對較大的訓練，使學生可以不斷將自身耐力進行突破，而針對一些耐力相對較差的學生，教師就要使學生訓練可以循序漸進地進行，從基本的耐力訓練開始，將訓練強度逐漸增加，使學生可以逐漸地適應相應訓練，不斷加強和提高學生的心肺功能，使分層教學更加合理有效。

二、加強教學計劃的分層

對于一些耐力較差的學生，他們的練習任務就需要適度的放松，盡可能避免這個層次學生不會產生一些抵觸情緒，不斷提高他們對體育課程的積極性，激發他們的學習熱情。而對于耐力一般的學生，教師就要設置存在一定難度的任務，使學生可以逐漸獲得學習的激情，可以在體育鍛煉中獲得較大的信心，激發他們的潛力，使他們的身體素質可以得到快速增長。而對于耐力較好的學生，教師就要設計更大難度的教學活動與任務，對他們進行嚴格的要求，使他們可以在學習過程中認識到自身的能力，對學習目標與任務加以關注。同時教師還需要結合課堂教學計劃設置相應的周期性目標，結合學生的能力和綜合素質等，制定相應的學習計劃與目標，不斷引導學生獲得進步。例如，初中體育教師在進行50m快速跑體能訓練教學時，教師就要結合不同學生設置相應的成績標準，對能力比較好的學生要嚴格要求，通過分層完成相應的任務，逐漸拓展學生的速度素質和體育技能，促進學生的全面發展。

三、不斷完善體育教學評價

對于一些能力比較差，并且素質相對不強的學生，統一的教學評價方法不能提高他們的信心與能力，長時間的影響下，就會導致學生的學習熱情逐漸下降，學生的學習興趣不高。所以教師在教學過程中就要注重分層評價，對于不同層次的學生，要選擇不同的評價標準，對學生的潛力不斷挖掘，對學生的小進步給予肯定與表揚，使學生可以獲得較大的學習信心，逐漸形成積極主動的學習態度，避免學生出現抵觸等心理。而對于能力較強的學生，教師就要設置更加嚴格的要求，對學生進行客觀的評價，使分層教學的作用得到充分發揮。學生的基礎性存在一定差異，所以學生的訓練目標也有所不同，教師要在學生體育訓練過程中，注重增強學生的體質與能力。例如，初中體育教師在引導學生進行跳繩訓練時，對學生的訓練情況進行合理要求，使學生可以根據不同情況完成不同的跳繩任務。教師還需要對教學評價不斷完善，在學生通過了相關任務訓練后，要對其進行積極的評價，對于完成相應訓練的學生要給予表揚，對于一些努力完成任務的學生，也需要對學生給予一定的鼓勵，使學生不斷獲得進步。

結論：綜上所述，當前初中體育教學中存在的問題還是很多的，主要與教學模式單一、教學手段不夠豐富化、生活化教學內容太少有關。下一步，在分層體育教學中，教師要針對學生體育能力、愛好等進行分組，充分挖掘學生身上體育優點，對教學目標分層，目標更加細致化，提高每個學生體育競爭能力，創設一定的體育情境，提高學生集體主義精神，提高他們的社會實踐能力，達到體育教學要求。