遠(yuǎn)程教學(xué)模式下高職應(yīng)用寫作線上課程思政的思考

陳俊香

(河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061)

線上課程思政是通過在線開放課程和專業(yè)知識學(xué)習(xí)來開展思想政治教育，主要功能是通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生成長成才。高職應(yīng)用寫作課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的寫作本領(lǐng)，更要注重完成立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)時代新人。

一、遠(yuǎn)程教學(xué)模式下高職應(yīng)用寫作線上課程思政的困惑

（一）對高職應(yīng)用寫作線上課程思政的重要性認(rèn)識不足

傳統(tǒng)的思想認(rèn)為思想政治教育只是“線下”課堂內(nèi)外老師與學(xué)生面對面的說教或其他形式的教育，往往忽略“線上”陣地的思政教育。近年來高職院校實行擴(kuò)招和單獨招生政策以來，學(xué)生知識水平和思想道德素養(yǎng)參差不齊，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手寫作能力不高，相當(dāng)一部分高職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用寫作線上課程思政可有可無。隨著高職學(xué)生使用網(wǎng)課的次數(shù)和在線學(xué)習(xí)時間的不斷增加，強(qiáng)化應(yīng)用寫作線上課程思政教育十分必要。

（二）高職應(yīng)用寫作線上課程思政要素需要不斷完善

以應(yīng)用寫作在線課程為例，智慧職教云課堂已經(jīng)連續(xù)多年使用，MOOC學(xué)院已經(jīng)開放五次，并且有許多外校學(xué)生加入學(xué)習(xí)，疫情期間應(yīng)用寫作在線開放課程在遠(yuǎn)程教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。但由于線上資料上傳時間較早，課程思政要素略有陳舊，最新思政育人信息線上傳遞受到影響，需要不斷完善線上課程思政教育內(nèi)容，以進(jìn)一步提高該課程線上思政育人的效果。

（三）線上課程思政對學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的教育需要加強(qiáng)

由于部分高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，線上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致在線課程的思政教育作用減弱。應(yīng)用寫作在線開放課程線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在網(wǎng)絡(luò)刷課行為和作業(yè)雷同現(xiàn)象。“刷課”一詞已成高職學(xué)生的口頭語，網(wǎng)絡(luò)刷課行為就是通過各種方式機(jī)械地獲取學(xué)分，而本人沒有在課程中認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。有的部分學(xué)生在線上打開這門課程，根本不看或偶爾看看課件、視頻和資料，刷夠時間能積上分即可。所以，這部分同學(xué)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)線上課程內(nèi)容，即使思政內(nèi)容再好，也不能使學(xué)生受到良好的思政教育。另一方面，線上提交的作業(yè)也不能真實反映高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)出現(xiàn)雷同現(xiàn)象并且制作的文書錯誤較多，導(dǎo)致老師不能通過線上作業(yè)情況了解學(xué)生能否掌握所學(xué)知識。雷同作業(yè)、抄襲作業(yè)本身就是一種不誠信的行為，針對這種情況進(jìn)行思政教育顯得更為重要。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)模式下對高職應(yīng)用寫作線上課程思政的幾點思考

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)線上課程思政重要性的認(rèn)識

思政課程教育沒有統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的具體實際去探索適應(yīng)，更需要思政課程的方向性引領(lǐng)。首先，把教師的政治態(tài)度、政治認(rèn)同融入專業(yè)課程教育教學(xué)中，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，其次，專業(yè)教師要對思政課程方面的最新成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治敏感性，這樣就能在線上課程思政領(lǐng)域很好地解決學(xué)生關(guān)心的熱點問題，更好地把課程思政隱性教育與思政課程顯性教育進(jìn)行融合。

（二）科學(xué)構(gòu)建高職應(yīng)用寫作線上課程思政教學(xué)過程

對高職應(yīng)用寫作線上課程思政教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，表現(xiàn)在教師對備課、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師線上指導(dǎo)、學(xué)生課后延伸和課程考核驗收等各環(huán)節(jié)的思政教育內(nèi)容和實施過程進(jìn)行構(gòu)建，探索進(jìn)行貫穿于本課程的“學(xué)-教-用-評”全過程思政育人研究，實現(xiàn)全員全過程全方位的育人目標(biāo)。

1.對應(yīng)用寫作線上課程思政主線進(jìn)行整體描繪：描繪線上課程思政主線，需要教師潛心研究教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程思政要素，不斷完善云課堂和MOOC的思政教育內(nèi)容，及時更新線上課程資料，提高該課程思政育人的效果。比如：在行文規(guī)則的教學(xué)中，注重培育大學(xué)生的規(guī)則意識和博大的人文情懷；在公文格式教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”；在學(xué)習(xí)各種文書寫作的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和服務(wù)意識等。高職應(yīng)用寫作線上課程思政要素主線整體描繪如下：說課——愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐動手能力；模塊一應(yīng)用寫作工作準(zhǔn)備——規(guī)則和規(guī)范意識、工匠精神；模塊二報請工作文書——大局觀念、換位思考、服務(wù)意識；模塊三會務(wù)工作文書——服務(wù)群眾、細(xì)節(jié)規(guī)范、換位思考；模塊四告知工作文書——負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、服務(wù)群眾；模塊五商洽工作文書——平等禮貌、誠信友善；模塊六事務(wù)工作文書——踏實做人、認(rèn)真作文；模塊七經(jīng)貿(mào)工作文書——公平守信、公正意識；模塊八法律工作文書——法治精神、守法意識；模塊九公關(guān)工作文書——大局意識、謙卑做人、誠實有信；考試考核——誠信考試、團(tuán)隊合作。

2.備課階段，教師要科學(xué)設(shè)計每節(jié)課的“思政元素”：在備課階段教師要科學(xué)設(shè)計每節(jié)課的“思政元素”，包括課程內(nèi)容的選取、案例的選擇、課件的設(shè)計、考核內(nèi)容和方式的謀劃等方面進(jìn)行考量和安排。教師在備課環(huán)節(jié)必須做足功課，因為課程資料上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后的一段時間是不變的，所以一定要設(shè)計完美。既要考慮學(xué)生線上自學(xué)的可接受性，也上考慮老師線上授課的靈活性。

3.師生互動階段，課程思政要素要相互補(bǔ)充和完善：教師通過教學(xué)和指導(dǎo)，從價值引領(lǐng)、知識傳授、能力提升、素質(zhì)提高四方面出發(fā)，不僅在師生的言行舉止中體現(xiàn)育人元素，在傳授教學(xué)內(nèi)容中融入育人要素，也要在課程教學(xué)方式中滲透課程思政的元素，各個方面的思政要素相互補(bǔ)充和完善。比如：在會務(wù)工作中，學(xué)生要制作一份會議通知，教師適時引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會換位思考，讓學(xué)生站在參會人員的角度，檢查自己制作的會議通知是否完善到位。這樣使學(xué)生在線上自學(xué)階段把課程思政元素內(nèi)化于心，在師生互動階段學(xué)生把課程思政元素外化于行，起到進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的作用。

4.課后延伸階段，課程思政元素內(nèi)化需要進(jìn)行強(qiáng)化：線上課程思政元素需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化才能使學(xué)生內(nèi)化于心，課后延伸階段，線上拓展閱讀材料要符合“課程思政”元素要求；布置綜合實訓(xùn)項目也要將育人目標(biāo)滲透到整個項目過程中，通過項目的完成考驗學(xué)生誠信度和合作能力，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

5.課程考核驗收階段，考核評價要引入思政指標(biāo)：在課程考核驗收階段，課程考核評價中要引入思政指標(biāo)，從考核內(nèi)容到考核方式都要考慮思政要素，注重培養(yǎng)學(xué)生誠信意識和團(tuán)隊合作精神。

（三）充分發(fā)揮課程思政教育作用，培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.建立自律和監(jiān)督機(jī)制，改變學(xué)生線上學(xué)習(xí)簡單“刷課”現(xiàn)象：一是老師要耐心地進(jìn)行誠信教育，做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)線上內(nèi)容；二是建立學(xué)生自律機(jī)制，同學(xué)之間互相監(jiān)督共同進(jìn)步，使學(xué)生認(rèn)真完成線上學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)期效果。三是建立課前檢測機(jī)制，老師每節(jié)課前都要在線上平臺或QQ群、微信群設(shè)置提問、搶答、小測驗、選人回答等方法進(jìn)行檢測，檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和掌握程度，并對可能存在“刷課”的同學(xué)提出預(yù)警，力爭杜絕學(xué)生網(wǎng)上刷課行為。充分發(fā)揮課程思政教育作用培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.教育、激勵、分類指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生獨立完成線上作業(yè)：一是老師要耐心教育并明確要求線上作業(yè)獨立完成，要講清認(rèn)真獨立完成作業(yè)的意義，幫助學(xué)生分析復(fù)制抄襲作業(yè)的不良后果。為打消學(xué)生擔(dān)心作業(yè)不會做或做得不好的顧慮，教育學(xué)生一定要獨立完成作業(yè)，不懂就問，修改作業(yè)的過程也是不斷提高寫作能力的過程；二是老師可以通過激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生獨立完成線上作業(yè)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極與老師進(jìn)行線上溝通，通過溝通老師可以有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。通過以上三種方法達(dá)到杜絕學(xué)生復(fù)制抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通和獨立思考的能力，增強(qiáng)誠信意識，通過課程思政元素教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，為學(xué)生成長成才打下扎實的思想基礎(chǔ)。