大數據技術在機械教學中的實踐研究

朱紅梅

（吉林化工學院航空工程學院，吉林 吉林 132022）

大數據時代背景下，社會環境更加復雜多變，國外統計專業發明相關設備來檢測大數據數據處理效率，根據卡片上的讀值，明確大數據技術處理效率顯著高于其他技術。隨后，越來越多的學者參與到大數據技術研究當中，并認為其可以與管理行業、教育行業、醫療行業等結合在一起，改變人們的工作狀態。高校將自身教育工作與大數據技術結合一來，機械專業教育模式發生改變，教師遵從學生學習思維，轉變自身教學方法，在大數據技術的輔助下構建信息化教學平臺，為學生提供更加豐富的學習資源，促使機械專業教學質量提升。

1 大數據技術概述

1.1 大數據技術的功能

大數據技術是在網絡信息技術發展過程中所衍生出的能夠用于處理龐大信息資源的技術。在信息時代，各個行業均處于飛速發展狀態，大數據技術與不同行業結合起來，呈現出如下功能：①大數據技術能夠從行業市場當中提取冗雜數據，并幫助行業分析復雜數據中的價值較高的數據信息[1]。②大數據技術被運用到數據信息處理當中，不僅能夠達到數據存儲和處理的目的，也能夠將數據信息中的要點分析出來。③大數據技術和其他技術結合起來，能夠促使技術實現智能化和自動化，加快其他技術的發展進程[2]。根據調查，國內外很多行業均開始應用大數據技術，其將數量龐大的數據資源整理出來，憑借強大數據處理功能，以實時數據處理的方式將數據的高密度價值展現出來，促使人們的生產和生活方式發生改變。

1.2 大數據技術優勢

大數據技術呈現出靈活性的優勢。高校開展機械專業教學工作，教師經過多年教學實踐已經形成屬于自己的教學特征。雖然教師在課堂教學過程中所使用的教學方法可能會發生變化，其面對不同的學生所采取的教學方式也會不同，但教師一旦形成教學特點，就很難在短時間內發生變化[3]。與之相對應的是學生群體的不同，展現出的性格也會不同。在同樣的授課方式下，不同性格的學生對于教學內容的理解也會產生不同觀點，吸收知識的多少也會發生變化。計算機與人類不同，其能夠憑借自身海量存儲能力，將各個老師的教學資源整理出來，學生就在該種情況下按照自身特點選取符合自身學習興趣和學習需求的知識開展學習活動[4]。計算機本身存儲的信息規模雖然比較大，但其具備數據遷移的功能，因此比較適合學生對數據信息作出靈活調整，以此來滿足機械專業學生的學習需求和教師的教學要求。

除上述優勢以外，大數據技術被運用到機械專業以后，能夠滿足教師資源共享的要求。計算機是教育領域目前應用范圍最為廣泛的設備，其具備海量存儲學習資源的特點，在互聯網發展的過程中，計算機之間借助網絡能夠達到學習資源轉換和傳輸的目的。在該種情況下，學生即便是不出室內也能夠了解到機械專業領域更多的學習資源。其在計算機的輔助下快速獲取更多學習資料，并且連接多樣化的機械專業課程，滿足自己已經形成的學習習慣和學習技巧[5]。大數據技術在機械專業中的應用促使教師除了利用多媒體技術來開展教學工作以外，也能夠借助計算機設備進行真實環境模擬，促使學生不單純的將目光停留在機械專業理論知識的學習上，也能夠更加直觀的了解到機械設計、機械構件、機械各類參數等，為學生營造良好學習環境。

2 大數據技術構件機械專業信息化教學平臺

高校機械專業教學工作在融合大數據技術以后，需要以此作為技術依托構件信息化教學平臺，該平臺在設計架構期間，需要先完成數據信息的采集與傳輸工作，然后利用平臺所具備的信息分析和信息處理功能，深入挖掘教學資源的數據價值，促使機械專業教學改革工作進一步推進。在信息化教學平臺構建以后，教師所采用的教學方法得以創新，能夠展現出的教學效率也會顯著提升。

在開展機械專業教學過程中。教師可依托大數據技術。對學生學習模式，習慣等信息進行梳理整合，將其轉變為推動教學工作開展的優勢資源，結合學生個體發展差異性和數據分析結果，改革創新教學模式和方法[6]。借助于大數據技術，教師通過數據分析，優化調整課堂教學內容和方法，創新機械專業課程，確保每一位學生都能積極參與到教學中。此外，教師還應充分認識和了解機械專業的個體差異性，設計出多元化的機械專業的教學方式與內容，讓所有的學生都能夠全面地融入機械專業的課堂中，達到預期的教學目標。

3 大數據技術在機械專業具體教學實踐

3.1 轉變教學思維模式

隨著大數據的到來，標志著學生被動的聽課時代逐漸過去，全新的教育理念需要以學生為本，同時教學思維也應根據時代的發展推出新的思維方式。課堂的教學開展應當以其對知識的接受程度作為其教學效果的一個重要衡量指標，而優秀的教師則是應該能夠充分發揮其引領的作用，并且只需要指導他們自己建立一個學習的構架即可，學生還必須需主動地進行填充，并及時吸收其中的知識[7]。運用互聯網大數據技術可以達到便捷的方式讓我們幫助學生有效解決一邊做筆記另外聽課的緊張局面，學生們就能夠更加全身心地投入參與到自己的聽課工作中。在課后積極翻閱一些電子筆記，用于彌補上課期間沒有學習者所未能深刻記下的知識點，并且還進行了習題練習，這便使得我們加大了其學習效率又節約了復雜步驟[8]。

3.2 運用多媒體教學設備

在我國的高校中機械學科是運用多媒體技術較大的一個專業，教師通常采用視頻以及音頻技術為主，這便充分體現出了大數據技術在課堂應用中的重要性。高校在進行機械專業課程的教學期間，老師首先需要豐富三維立體畫以及與視頻檔案和動態影像相關的視頻資料和技術，同時還需要增加聲音技術。尤其特別是一些課堂內容較為乏味且理論性非常強的，在這些課件中我們需要充分運用音頻技術以及加入聲學的效果來調節學生對于上課的注意力以及對于學習的興趣，進而實現教學目的[9]。與此同時，教師還可以通過運用多媒體的方式來有效地實施課堂授講，在我們上課時，教師們就可以通過模擬和制造一個三角形的外螺紋并在機械車床上進行加工，同時把這個三角形的外螺紋和加工的步驟都進行了詳細分解，使得所有的加工步驟都能夠全部展示到學生的跟前。當我們在學習機械基礎知識課程的同時，良好地運用了視頻技術能夠在一定的程度上有助于幫助老師實施教學方案，與此同時也增強了學生對知識的記憶。

3.3 開展網絡化課程

在高校中，若想切實達到教學目的，重視課堂教學效果非常重要。微課堂的實施可以使得教學內容更加豐富，學生們能夠比較自主地選擇所需要的學習內容，可以適應時代的變化和社會發展需求。此外，組建一個網絡化的課堂，能夠促進教學內容更加規范、有效。在機械教學中，基礎知識的課堂主要目標是對于事實的表現以及為了培養學生的記憶力，需要使得學生靈活地掌握所有的知識。發展性的課堂可以在一定的程度上充分注重教師和學生今后尋找求職需要掌握的知識和技巧，并且針對其日后可能出現的不足之處進行優化，進一步加強對學生專業技能的培養。創造性課堂主要涵蓋了培養小學生的觀察能力以及他們的想像力和各種應變性思維的能力，使得教學內容不僅能培養學生當前的技能還應很好的應對今后的改變，使學生更好的進入社會，協助他們更順利的成才。

3.4 借助大數據繪制設計圖紙

當學校要求教授機械制圖這門課程時，當本節課程的內容就是實施機械組合體的視圖時，教師就必須向學生詳細講解其中的知識點。詳細地涵蓋了組合體中各種基本物體之間的表面關系以及詳細的組合模型，教師在上課前就必須需要充分運用先進的多媒體技術手段來制作設計和拍攝制圖的視頻，需要提前地構建一張主視圖和俯瞰影像，并良好地運用了三維立體空間的圖像展現技術，并在班級里進行了演示，使得這些圖像能夠呈現出立體化的表達方式，有助于引導學生的對比和觀察，并且放眼腦海中達到了立體空間，進而更為深入地了解各種組圖之間的存在聯系。適當地制作較為形象的教材和課件，這樣就可以促使教材中的知識點以及以往的教學模型中非常不易被表達的內容，表達得清楚，但是，值得注意的是，此種方法實際上是完全建立在傳統的教學基本規律以及引導學生正確認識的規律之上。

3.5 開展個性化教育管理模式

關于個人化的教育而言，在傳統教育模式中是非常難以達成的一個節點。所以老師即使真正想要這么做，也往往都會心中有余而力量不足。通常意義上來說，老師需要充分地照顧得到每一個學生的個人性格特征和情感，并為此我們制定了學習計劃.但是大數據卻改變了這一現場狀況的優勢和缺點，老師本身就作為學習終端的一個控制器，引導著學生進行自主的學習，學生在他們的客戶端按照自己的學習進度來自主地學習，在遇到任何問題以后都會再次請求指導老師，教授們也可以因材施教。因材施教的最主要目標之一就是為了實現個人化的教育。在我國大數據教育發展的最最終端，由于每個學生的知識和進度各不相同，獲得知識的方法和渠道也隨之增多，學習能力強的年輕人可以帶頭學習，老師就會能夠根據年輕人的差別和學生特點，有針對性地因材施教，擁有更多的工作時間來照顧能力薄弱的年輕人。實施大數據教育工作還需要建立一個安全穩定的大數據教育網絡。大數據教育對于我們學校如何加強教育具有重要意義和價值，因為我們需要盡快地實現對學校的大數據科學化、精準化、完整化。

6 結語

總體來說，高校機械專業教師需要重視大數據技術的應用，并根據大數據技術所營造的教學平臺為機械專業教學工作獲取更加廣闊發展空間，不斷調整和優化自身教學模式。當然，雖然大數據技術在教育領域充分發揮出優勢，但很多高校還沒有完全普及該種技術。為此，高校需要整合自身教育資源，在教學環節多家重視，確保機械專業教學工作邁入新的高度。