“四個自信”融入金融工程課程思政路徑探討

吳鑫育，崔 顥

(安徽財經大學 金融學院，安徽 蚌埠 233030)

習近平總書記在高校思想政治會議上明確強調，思想政治教育工作要始終貫穿在教育教學的全過程之中，切實實現“三全育人”的教學目標[1]。教育部也印發文件明確要求，統籌推進以課程思政為教學目標的課程教學體系改革，必須充分挖掘各門課程的內在育人價值，將思想政治教育元素有效融合到課程教育的各個階段。因此，為了更加有效地開展高校思想政治教育工作，國內高校都積極推行將“思政課程”轉變為“課程思政”的思政教育模式，使課程思政成為思政課堂之外進行思政教育的重要渠道。近年來，由于金融科技的興起，金融工程的引進受到了國內高校教師和學生的青睞，國內財經類高校和大部分綜合類大學都爭相開設金融工程專業。金融工程本身作為一門興于歐美發達國家的新興應用型交叉學科，將現代金融理論作為學科理論基礎，吸收了大量數學、工程學和計算機科學的基本分析方法，大大提高了解決實際金融問題的能力和效率。而隨著金融工程在高校內的普及，如何將思政教育與金融工程的專業教育有效融合成為了高校金融工程課程教師亟待解決的問題。基于此，本文主要探討了如何積極挖掘金融工程專業課程中的思政元素，把“四個自信”有效融入到課程的教學之中，讓學生在學習專業知識的同時，可以實現價值引領和知識教授的同向而行，成為能夠承擔起實現中華民族偉大復興夢的金融人才。

一、金融工程課程思政融入“四個自信”的必要性

1. 融入“四個自信”是金融工程課程思政的題中應有之義

“四個自信”是習近平總書記在中國共產黨建黨95周年大會上，結合馬克思主義和中國特色社會主義偉大實踐做出的重要論述。“四個自信”根植于改革開放的偉大實踐，深刻反映了中國人民的意愿和時代發展的要求，關系到中華民族偉大復興夢的實現和社會主義事業發展的方向[2]。高校作為中國特色社會主義建設者和接班人的主要培養陣地，將“四個自信”有效融入大學課程之中，辦好課程思政教育，使得大學生可以受到正確價值觀的引導是大學教育的必然要求。而在21世紀金融教改會議上，將金融工程列為金融學專業核心課程的提議獲得了評審專家的一致通過，并且推薦將金融工程納入管理類或者經濟類專業的教學內容之中。此外，隨著科學技術和金融的深入融合發展，金融工程專業的畢業生在業內也越來越受到歡迎，導致了越來越多的學生報考金融工程專業，招生規模不斷擴大。在這樣的背景下，金融工程專業已然不能僅僅只停留于專業教育層面，應當充分發揮其內在的隱性育人價值。因此，將“四個自信”融入金融工程的專業教育之中，強化學生對中國特色社會主義道路和理論的認同，深化學生對中國特色社會主義制度優勢以及中國優秀傳統文化的理解和自信，已經成為辦好金融工程課程思政的題中應有之義。

2. 融入“四個自信”是構建金融工程課程思政體系的必然要求

金融工程自1997年被葉永剛教授從康奈爾大學引入，到2001年教育部正式獲批在本科課程中開設該門課，已有20多年的歷史。在這20多年的時間里，金融工程專業不僅受到了高校學生的歡迎，其畢業生質量也受到了金融業的普遍認可。但是，由于金融工程的內容涉及廣泛，不僅包含了現代金融學的基本理論(該部分在引入數學之后已經變得較為復雜)，還涉及很多系統工程和計算機信息技術等學科的知識，造成了金融工程的體系復雜，難度大和頭緒雜等特征。這些特征直接導致了在金融工程教學過程中，教師普遍存在過于重視專業知識的講授而忽略其隱性育人價值的問題。此外，在金融工程的學習過程中，存在著所用教材大多是英文原版教材或者原版翻譯教材的現象，這些教材的內容大多反映的是西方發達國家的金融現象和市場狀況。然而，我國作為世界最大的發展中國家，自身有著特殊的國情，也有著頗具特色的金融市場，并不能同西方國家的情況一概而論。如果照搬西方的教材內容或者教學模式，學生在學習的過程中很難真正了解中國的實際國情，并有可能導致學生對西方理論的盲目崇拜。因此，構建金融工程課程思政教學體系，充分發掘金融工程專業課程的思政教育價值是金融工程課程改革的重要一步。

“四個自信”總結了中國特色社會主義改革開放偉大實踐的重要理論創新，不僅集中反映了中國的實際國情，也為高校思政教育工作提供了重要理論支撐。通過將中國特色社會主義道路、理論、制度自信的相關內容融入到課程教學之中，可以讓學生更好的了解中國國情，真正做到“西學中用”，更好服務于中國特色社會主義事業的發展。此外，通過將優秀傳統文化融入到金融工程專業教育之中，還可以讓學生充分了解中華傳統文化的博大精深，更好引領學生的世界觀、價值觀和文化觀。因此，將“四個自信”有效融入金融工程課程思政是新時代金融工程課程思政體系建設的必然要求。

二、“四個自信”融入金融工程課程思政的實現路徑

1. 教學隊伍的培養是關鍵

打鐵還需自身硬，實現“四個自信”有效融入金融工程課程思政的關鍵是培養一批政治性強、人格正、視野廣，并且具有家國情懷和民族責任感的教師隊伍。習近平總書記明確強調，教師不僅要擁有深厚的理論知識，更要具有高尚的人格品質，學生只有親其師，才能信其道。金融工程的教師隊伍不僅要擁有深厚的專業知識作為支撐，更要注重自身正確政治思想的培養。教師只有對中國特色社會主義事業的發展歷史和現狀有充分的了解，才能更好地聯系中國實際國情在課堂上展開思政工作，從而更好地將“四個自信”傳輸給學生。所以，為了充分鍛煉金融工程教師的課堂思政能力，本文提出了以下三個方面的建議。

首先，鼓勵教師積極參加高校思想政治研討會，并組織教師學習中國特色社會主義最新理論進展。課程思政的基礎是教師必須具有足夠的思政知識，如果教師本身政治理論知識匱乏，政治覺悟不足，就無法在課堂中準確運用馬列主義的觀點積極回應學生提出的各種政治性問題，也就無法開展課堂思政工作。通過組織教師參加思政研討會和學習最新政治理論，一方面是對教師自身政治性的洗禮，不斷夯實教師的政治立場；另一方面，在學習的過程中，教師可以不斷豐富自身政治素材的儲備，從而更好地在學生面前講好中國故事。

其次，吸引教師積極參加課程思政培訓的相關專題講座。充足的專業知識和豐富的政治素材儲備是課程思政的關鍵，但是如何將兩者有機的結合在一起，更加有效地傳遞給學生卻并不是一件容易的事。教師在教學的過程中需要根據實際情況，把握好學生的心理變化，及時調整課堂節奏，才能更好達到課程思政教學的目的，而這樣的教學技巧卻并不是每個老師都具備。因此，通過鼓勵教師積極參與課程思政培訓的專題講座，可以讓教師更好的掌握課程思政的教學技巧，從而達到專業知識和思政教育雙豐收的效果。

最后，積極鼓勵教師參與出國交流學習的項目[3]。思政教育不能簡單地“閉門造車”，否則就變成了“自吹自擂”。正如習近平總書記所強調的，建設性和批判性要統一于思政教育的工作之中，傳導主流意識形態的同時，也要勇于面對各種錯誤的觀點和思潮[4]。因此，課程思政不能一味地只是唱贊歌，應當積極鼓勵教師走出國門，充分比對中西意識形態和政治立場的差異，以自己的親身經歷有理、有據、有節地說服學生。

2. 教學內容的優化是主體內容

磨刀不誤砍柴功，將“四個自信”有效融入金融工程課程思政的主體內容是做好金融工程教學內容的頂層設計。當下金融工程專業教育的目標是為現實中的金融問題提供可行的解決方案，更好的滿足各種層出不窮的金融需求，其主要內容是把各種基礎證券及其衍生品作為主要工具，進行產品的設計、定價和風險管理，并同時輔以數學建模、數值計算和仿真模擬等技術手段[5]。由于集成了眾多交叉學科的內容，使得金融工程的課程內容顯得相對復雜難懂，也導致了教師過于重視專業知識的講授而無暇顧及課程的隱性育人價值。但是，對于金融工程這樣一門發源于歐美發達國家的課程來說，發掘其課程思政功能卻非常重要。一旦照搬照抄西方的教學模式，很容易導致學生對西方模式的迷信，對本國理論的不自信，嚴重不利于學生價值觀和世界觀的培養。因此，將“四個自信”有效融入金融工程課程思政之中的主體內容是必須優化金融工程教學內容的設計。基于此，本文提出了以下三個方面的建議。

首先，金融工程的教學目標必須有所轉變。習近平總書記明確指出，高校教育要培養的是立志為中國特色社會主義事業奮斗一生的人才，必須要旗幟鮮明、絲毫不能含糊[4]。金融工程專業教學不應只是單純的學習理論知識，而應該培養擁護中國共產黨和中國特色社會主義制度的，同時具備充足金融工程知識的金融人才。因此，金融工程地教學目標不應該僅僅重視其知識性的內容，而應當政治性與知識性相統一。其中，政治性是基本前提，也就是要擁護中國共產黨和中國特色社會主義制度；知識性是主要內容，也就是要掌握好金融工程理論知識。

其次，充分發揮教學案例對學生政治思想觀念的引導作用。金融工程不同于其他的人文社科類課程，在課程的教學過程中進行思政教育并不是一件容易的事，因為金融工程的教學主體內容大多是枯燥的理論和模型，很難在其中穿插與政治教育有關的內容。但是，課程教學使用的教學案例卻可以成為融入“四個自信”的突破口。在案例材料的選擇上，教師應當充分重視中外案例內容的權重均衡，不能都是國外的案例，也不能只是中國的案例，并且要注重案例的對比分析，在其中找到能夠體現“四個自信”的內容，以此更好的增強學生的“四個自信”。比如，教師可以把1998年的東南亞金融危機中“香港保衛戰”的內容與2008年美國次貸危機中的過度金融化進行對比分析。“香港保衛戰”深刻反映了我國集中力量辦大事的制度優勢，而次貸危機卻折射出了一些歐美金融機構的貪婪以及毫無道德底線，以此來增強學生的制度自信和文化自信。這種案例還有很多，教師應該主動收集案例素材，通過對比分析更好的將“四個自信”傳承給學生。

最后，豐富引導式討論在課程教學中的比重。習近平總書記明確表示，灌輸性和啟發性是教育的兩大特征，不能偏廢。積極引導學生發現問題、思考問題和解決問題是教育不可缺少的一環[4]。增加課程小組討論內容不僅可以活躍課堂的教學氛圍，使學生可以更加快速的學習專業知識，還可以增強學生思考問題和解決問題的能力，彰顯學生學習的主體性。此外，更加重要的是，教師在小組討論的過程中，可以快速的了解學生的政治思想狀態，對一些有爭議的問題給予及時的回復和解決，從而能夠更好地培育學生的“四個自信”。

3. 課后實踐是重要保障

絕知此事要躬行，“四個自信”有效融入金融工程課程思政的重要保障是豐富金融工程課后實踐的內容。高校教育要堅持理論和實踐相統一，用科學的理論武裝學生，讓學生在實踐中深化對所學理論的理解。增加學生課后思政教育實踐的內容，可以讓學生進一步將理論和現實聯系起來，更好地將“四個自信”融入自身的思想之中。針對如何豐富金融工程專業學生的課后實踐內容，夯實“四個自信”在金融工程課程思政的價值引領作用，本文提出了以下兩個方面的建議。

首先，積極組織學生走進證券交易所、證券公司及其他金融機構進行實地考察。一方面，通過實際走訪金融機構，學生可以更加真實的了解金融市場的運行基礎，有效拓展學生專業知識的深度；另一方面，隨著計算機技術和人工智能的發展，國內金融機構基本都已實現交易自動化和服務智能化，學生通過近距離接觸這些前沿的服務設施，能夠切身感受到中國快速發展的巨大成果，從而增強對祖國未來發展的信心，激發學生的“四個自信”。比如，上海證券交易所就是全球最先實現無紙化交易的交易所之一，其交易的技術系統經過不斷的創新，技術水平已位居于世界同行前列。

其次，積極引導學生參與各種相關學科的知識或者技能競賽。競賽不僅是對學生所學知識的一種檢驗，也可以很好地鞭策學生主動查找自己知識體系中的不足之處。學生通過競賽將自己所學的專業知識運用到實踐中，努力解決現實中存在的金融問題，不僅可以增強學生的學習信心，也可以讓學生了解中國金融市場的特色及其與國外市場的差異之處，更好的服務于中國金融市場的開放和發展。

三、結論

習近平總書記強調，高校的思想政治教育工作，每門課程都要“守好一段渠”，努力把“思政課程”向“課程思政”轉變，讓“課程思政”成為高校思政教育的重要渠道之一。“四個自信”作為集中體現中國改革開放偉大實踐的最新理論成果，無疑為金融工程的課程思政工作提供了重要的理論支撐。將“四個自信”有效融入金融工程的課程教學之中，充分發揮金融工程隱性育人的價值，值得每一位教師深入探討。本文從教師隊伍的培養、教學內容的設計和豐富課后實踐三個方面，探討了將“四個自信”有效融入金融工程課程思政之中的具體實現路徑，希望可以為金融工程課程思政的研究提供一些啟發，以便更好的培養德才兼備的新時代金融人才。