《3—6 歲兒童學習與發展指南》在幼兒園音樂活動中的應用

內蒙古通遼新城第一中學幼兒園 白塔娜

在目前幼兒園的各種教育教學活動中，幼兒園音樂活動屬于比較重要的一種，并且占據重要的地位，因而需要幼兒教師有效開展音樂活動。就目前幼兒音樂活動的開展而言，《3—6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）的應用具有重要的作用及應用價值，可實現音樂活動的更理想的開展，可確保音樂活動的開展得到更滿意的效果。因此，幼兒園教師應當注重《指南》的應用，且需要積極實現其有效應用，為更好進行幼兒培養提供支持。

一、當前幼兒園音樂活動的現狀與問題

（一）音樂教學設備不足

我通過調查發現，大部分幼兒園中只有電子琴或鋼琴、鈴鼓等音樂器材，此外不具備別的音樂設備。一些音樂設備由于得不到更新或維修已經無法正常使用。由于設備不足，常常會影響教師的音樂教學效果，也會影響音樂活動的組織效率。

（二）音樂教學的參考資料不足

教學參考資料能夠有效幫助教師理解和整理教學內容，使教學要求與教學目標更加明確，促進音樂教學活動的順利進行。由于工作任務比較重，也很少有精力研究如何寫教案，一般都是直接借鑒網絡中的教學模式和方法，但調查反映的實際情況是，教師在音樂教學中可以借鑒的資料非常有限。這種生搬硬套的教學方法并沒有從學生的實際情況出發，不符合幼兒的身心特征，制定的教學目標也不太合理。

（三）音樂教學的形式單一

通常音樂教學中的活動僅僅只教學生唱歌，韻律教學、音樂欣賞和音樂活動極少組織開展。有部分教師表示，由于唱歌教學實施起來比較容易，備課和課前準備工作也比較簡單，因此主要采用這種方式進行教學。特別是農村地區的幼兒園，音樂課堂上組織活動的機會更少，完全沒有按課程標準開展音樂活動。

二、幼兒音樂活動在幼兒園教育中的價值及意義

在目前的幼兒園教育教學中，幼兒音樂活動的開展有著極為重要的作用，在整個幼兒園教育教學中占據重要的地位。就目前幼兒園教育教學中音樂活動的開展而言，其價值及作用主要體現在以下幾點。

（一）音樂活動的開展有利于學生音樂素質的提升

在當前的幼兒園教育教學中，要注重培養幼兒各個方面的能力及素質，而音樂素質就是其中比較重要的一個方面，這是極為重要的教學任務。在實際的教育教學過程中，通過音樂活動可使幼兒了解及掌握基礎的音樂知識及音樂技能，還能培養其音樂情感，增強幼兒對音樂的體驗及感受能力。這樣能夠提升學生的音樂素養。

（二）音樂活動的開展有利于學生形成良好性格

在新形勢下的幼兒園教育教學中，除需要對幼兒進行科學知識的傳授之外，還需要培養幼兒形成良好的性格，這對于幼兒的健康成長十分有利。在實現音樂活動有效開展的基礎上，可引導幼兒積極參與音樂活動，使其了解及掌握音樂知識，形成積極、開朗的性格，這有利于學生的身心健康發展，可使幼兒培養目標更好實現。

（三）音樂活動的開展有利于學生綜合素質的培養

在幼兒園開展音樂活動過程中，教師應引導幼兒學習一些基礎的音樂知識，在這一過程中，學生的表達能力及交際能力等都得到了鍛煉，提升學生各個方面的能力，培養學生的綜合素質，促使幼兒實現更理想的發展。

在目前的幼兒園教育教學中，音樂活動的開展有著重要的價值及意義。因此，幼兒教師應積極組織音樂活動。就目前幼兒園音樂活動的開展而言，需要科學合理的教育教學理念作為基礎，而《指南》可以為音樂活動的組織提供理論上的指導，因而幼兒教師需要認真學習、合理應用這一教育理論。

三、《3—6 歲兒童學習與發展指南》在幼兒園音樂活動中的應用

（一）引導幼兒在生活化情景中感受音樂

對于音樂這一藝術而言，其具有兩個方面的突出特點：其一，音樂藝術來源于生活；其二，音樂的具有表達情感、傳達情緒的作用。針對音樂藝術的特點，《指南》中指出，組織幼兒開展音樂活，應當讓幼兒接觸自然與生活，在大自然與日常生活中來感受音樂之美。所以，幼兒園教師在開展音樂活動時，應當注重引入日常生活中的音樂元素，使音樂活動與幼兒生活實現有效整合。通過生活化情境的創設引導幼兒感受音樂。在引導幼兒感受音樂的過程中，教師可選擇來大自然的樂音音，讓學生認真聽這些聲音，然后通過繪畫形式畫出自己內心的感受，引導學生以具象的方式將情感表達出來，從而使抽象的音樂具體化。

（二）通過多樣化的活動方式引導幼兒體驗音樂

《指南》中指出，對于幼兒在藝術欣賞過程中所表現出的各種行為，幼兒教師都應當理解并尊重。兒童審美心理研究表明，學前兒童在對外界事物的認知及體驗，往往會采用形象且具體的方式。因此，在目前的幼兒園音樂活動開展中，為能夠取得更加滿意的效果，幼兒教師應當意識到每個學生都是獨立個體，每個幼兒都具有獨特性。實際教學中，教師需要充分了解兒童成長的需要，在此基礎上創造機會，使幼兒能體驗各類音樂，使每個幼兒都能好好地感受音樂，以實現幼兒音樂活動的目標。

幼兒園教師在組織音樂活動的時候，要多鼓勵兒童，促使其通過多種渠道體驗音樂。比如：在《大拇指》這首兒歌的歌唱活動中，教師可以引導學生以講述方式、歌唱方式及游戲方式將這一音樂融入其中，使學生能夠以多種方式感受這個音樂作品，從而達到滿意的活動效果。

此外，還要保證音樂活動的組織方式具有靈活性及多變性，教師可通過全班指導、小組指導、個別指導以及區域活動等多種方式組織音樂活動，從而使幼兒能夠通過互動中對音樂具有更理想的體驗。比如：在《楊柳青》這一樂曲教學過程中，教師可依據幼兒發展水平將其分成三個不同的小組，給每個小組分配不同的樂器，并且指明節奏要求，讓學生通過合作共同表演這首樂曲，使每個小組的學生能夠對這一樂曲進行有效訓練，增強音樂體驗。在這一過程中，小組之間及學生個體之間能夠也能夠實現有效合作，在完成教師要求的同時，對于音樂內容也能夠更好體會，從而使音樂活動的開展起到更加理想的效果。

（三）引導幼兒自主表現及創造

組織幼兒園音樂活動時，教師在幼兒充分感受音樂的基礎上，可以引導幼兒表達對音樂的感受及理解，而這些想法基本都是發自于內心的，幼兒在這一過程中也能夠體會到滿足感及愉悅感，這是幼兒在音樂活動的充分投入的具體體現，也是《指南》中的比較重要的一點。幼兒教師需要充分了解幼兒對于音樂的感受及想法，對于幼兒的表達應當保持尊重，以滿足音樂活動開展的實際需求。

幼兒園開展音樂活動的時候，幼兒教師可為學生提供各種樂器及道具，讓幼兒自主發揮。幼兒利用這些樂器及道具再現音樂，充分發揮想象力，使學生更好地表達出對音樂的感受，實現學生音樂素質的有效培養。在這一過程中，作為幼兒園教師應當注意，盡量不要對幼兒進行過多的干預，以免限制幼兒個人潛力的發展，只需要在幼兒確實需要幫助的情況下給予其一定引導即可，若過于干涉學生，反而會對幼兒的學習積極性及在音樂方面的感受產生不利的影響。

（四）有效實施多元化評價

《指南》指出，在幼兒的教育及發展中，需要給予學生科學合理的評價，使其能夠提升自我認知，促使學生不斷進步。因而在音樂活動的開展中，教師需要對學生實施多元化評價。幼兒園教師在對學生進行評價方面，應當改變以往過于簡單的評價方式，對于幼兒在音樂活動中的表現，應當從多個方面入手進行評價，對于兒童的情感表現及情緒等多個方面的因素需要充分考慮。這樣才能夠使幼兒的評價更加全面完善，也能夠促使幼兒加強自我認知，使幼兒在參與音樂活動的過程中能夠不斷改進，實現其音樂水平的有效提升，進而實現幼兒的理想發展。

在當前幼兒園教育教學過程中，為能夠保證幼兒的健康成長及良好發展，必須有效開展各類有益的教學活動，音樂活動就是比較重要的一項活動，在促使幼兒良好發展方面有著重要的價值及意義。因此，幼兒教師應當依據《3—6 歲兒童學習與發展指南》的有關理論，組織開展幼兒園音樂活動，為學生音樂水平及素質的提升提供更加有力的支持，從而讓學生的綜合素養全面提升，為后續的學習和成長提供堅實基礎。