幼兒園生態(tài)化主題式課程活動(dòng)開(kāi)展探究

福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 李華英

幼兒園的課程如果是以生態(tài)化主題課程的形式來(lái)呈現(xiàn)，那么課程是以幼兒的生活及原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和源泉的活動(dòng)性課程。自然可以實(shí)現(xiàn)更多的體驗(yàn)傳遞，確保幼兒園能夠把富有教育價(jià)值的生活內(nèi)容納入課程范疇，讓幼兒在實(shí)踐、參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文進(jìn)行了幼兒園生態(tài)化主題式課程解讀，總結(jié)了幼兒園生態(tài)化主題式課程活動(dòng)開(kāi)展措施，希望能夠讓幼兒園課程活動(dòng)更為豐富多彩，形成生態(tài)化的優(yōu)勢(shì)格局。

一、幼兒園生態(tài)化主題式課程解讀

生態(tài)化教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)要處于一個(gè)動(dòng)態(tài)、和諧、平等、互動(dòng)、相互聯(lián)系的環(huán)境之中。而主題式的教學(xué)則是以內(nèi)容為載體，在主題明確的教學(xué)內(nèi)容之中，教師設(shè)立相對(duì)集中的主題，然后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在生態(tài)化教學(xué)理論下開(kāi)展主題式的課程，教師能夠更好地組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、持續(xù)和諧發(fā)展的課堂追求。

二、幼兒園生態(tài)化主題式課程活動(dòng)開(kāi)展措施

（一）厘清主題式課程活動(dòng)的順序，實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容的全面規(guī)劃

幼兒園生態(tài)化主題式課程活動(dòng)開(kāi)展要厘清主題式課程活動(dòng)的順序，實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容的全面規(guī)劃。首先，教師要確立主題活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)主題從“知、用、唱、畫(huà)”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，活動(dòng)內(nèi)容不局限于這四個(gè)方面，要通過(guò)主題的具體情況形成全面的思考，確保圍繞固定的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)多方面的知識(shí)融合與實(shí)踐感悟，提升幼兒生活能力，以及文化感知能力。

例如：在“了解端午節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)之中，教師就設(shè)計(jì)了“知端午、吃端午、誦端午、繪端午”四個(gè)內(nèi)容。“知端午”的環(huán)節(jié)要重點(diǎn)讓幼兒了解他們不知道的端午知識(shí)，比如吃粽子的來(lái)源、端午節(jié)的來(lái)源。有些孩子已經(jīng)知道了，教師只需要簡(jiǎn)單講解一下就可以了，而對(duì)于懸掛菖蒲、插艾草、佩香囊、賽龍舟、喝雄黃酒、吃咸蛋、除五毒等不盡相同的民風(fēng)民俗，教師需要重點(diǎn)講解。“吃端午”就是在午餐環(huán)節(jié)，要讓幼兒更多地感受到吃的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同美食的體驗(yàn)，如果能實(shí)際操作“包粽子”就更好了。“誦端午”則是要找到一些關(guān)于端午節(jié)的詩(shī)詞，組織幼兒背誦，如“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”。“繪端午”的內(nèi)容則是組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，例如：畫(huà)粽子、畫(huà)龍舟、畫(huà)端午里面的快樂(lè)人群等都可以，讓孩子們用畫(huà)筆來(lái)感受節(jié)日的氛圍。

綜上所述，主題活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)之下，孩子們自然地完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就是生態(tài)化的教學(xué)模式。

（二）開(kāi)展主題式專項(xiàng)德育活動(dòng)，確保德育的生態(tài)化滲透

幼兒教育對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展至關(guān)重要，不僅很多習(xí)慣的養(yǎng)成是在幼兒階段，而且道德品質(zhì)的培養(yǎng)和建立也都是在幼兒時(shí)期逐漸形成的。道德教育是維護(hù)社會(huì)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校道德教育的核心所在，但是當(dāng)我們將這些文化精華更為直接地展現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，經(jīng)常受到學(xué)生的不自然或者是排斥。所以，幼兒園生態(tài)化主題式的課程活動(dòng)開(kāi)展要嘗試開(kāi)展主題式專項(xiàng)德育活動(dòng)，確保德育的生態(tài)化滲透。

例如：幼兒園設(shè)計(jì)了“繪制祖國(guó)”的主題活動(dòng)，教師組織幼兒思考要怎樣繪制祖國(guó)呢？我們要找到祖國(guó)的驕傲，將其繪制在一起，形成一幅長(zhǎng)畫(huà)卷。師生共同討論，孩子們會(huì)想到可以繪制祖國(guó)的美麗山河、英雄故事、抗疫過(guò)程等。

結(jié)合多媒體課件介紹，教師還可以啟發(fā)孩子們想到繪制家鄉(xiāng)的美麗、中國(guó)航天、中華各民族兒女的團(tuán)結(jié)、愛(ài)黨的情感等內(nèi)容。例如：教師可以利用多媒體課件，生動(dòng)展現(xiàn)幼兒生活的家鄉(xiāng)，視頻中包含文化、美食等多個(gè)板塊的內(nèi)容，觀看和討論后，幼兒會(huì)突然感悟到，原來(lái)我生活的家鄉(xiāng)如此美好。多媒體課件還可以展示中國(guó)航天事業(yè)的計(jì)劃、發(fā)展與成功，讓孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，這樣會(huì)使得我們的長(zhǎng)畫(huà)卷變得更為豐富多彩。

在這樣的設(shè)計(jì)下，孩子們體會(huì)到祖國(guó)帶給我們的保護(hù)，體會(huì)到祖國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)與和諧，體會(huì)到愛(ài)國(guó)的情緒和自豪感。而且這樣的德育滲透形式是自然和諧地產(chǎn)生的，在繪畫(huà)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)內(nèi)容的了解，形成了德育內(nèi)容的自我消化。

總之，幼兒園德育活動(dòng)的開(kāi)展至關(guān)重要，生態(tài)化的教學(xué)要結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想緊密結(jié)合起來(lái)。從幼兒的需要出發(fā)，讓幼兒在真實(shí)的互動(dòng)的過(guò)程中自由地去感受、去探尋，讓他們?cè)谧约耗軌蛑湔莆盏氖澜缰薪】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展主題式實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的核心教育

在課程游戲化背景下，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓幼兒在進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，完成對(duì)他們的有效教育，這一過(guò)程充分體現(xiàn)出幼兒自主、愉悅的教育理念，從而實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。因此，幼兒園生態(tài)化主題式的課程活動(dòng)開(kāi)展要結(jié)合主題式實(shí)踐操作的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的核心教育。

首先，教師要重視組織幼兒動(dòng)手制作，體會(huì)到生態(tài)化的教學(xué)。例如：教師要實(shí)現(xiàn)“環(huán)保”的教育目標(biāo)，但是如果一味地去講解，孩子們接受情況不理想，如果采用生態(tài)化的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)、自然而然地組織學(xué)生在實(shí)踐操作之中感受環(huán)保的重要性，那么教學(xué)效果就十分理想了，也有利于從小培育幼兒的核心素養(yǎng)。其次，教師要合理組織主題活動(dòng)，確保活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：教師要實(shí)現(xiàn)“環(huán)保”的教育目標(biāo)，就設(shè)計(jì)了動(dòng)手制作廢棄物的活動(dòng)，并選擇了環(huán)境日這一天，教師組織小班的孩子分類擺放垃圾。中班級(jí)教師組織幼兒用靈巧的小手把廢棄的瓶子、盒子、舊報(bào)紙等做成一件件美麗的手工作品，培養(yǎng)幼兒廢物再利用的觀念。大班級(jí)小朋友則分布在幼兒園各個(gè)角落，除雜草、拾垃圾并分類、擦玩具。這樣小朋友在實(shí)際的操作之中，更為深刻地理解了環(huán)境保護(hù)需要每一個(gè)人的努力。

總之，實(shí)踐操作的主題活動(dòng)，將“知行合一”作為幼兒生態(tài)教育路徑，把實(shí)踐與理論相結(jié)合，從而進(jìn)一步分析幼兒生態(tài)教育的目標(biāo)內(nèi)容和方法，希望對(duì)幼兒教育帶來(lái)新的啟示。

（四）結(jié)合主題式家幼親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的一體教育

幼兒園親子活動(dòng)逐漸成為教師、幼兒、家長(zhǎng)三者之間的紐帶，能夠幫助家園建立良好的溝通渠道，有利于幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒的其他天賦，從而使家長(zhǎng)和教師更全面地了解幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，幼兒園生態(tài)化主題式的課程活動(dòng)開(kāi)展要結(jié)合主題式家幼親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的一體教育。

首先，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)情感、社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，是當(dāng)前幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要組織一些親子調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如：教師組織家長(zhǎng)與幼兒一起完成“保護(hù)眼睛”的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)保護(hù)眼睛需要注意什么，也會(huì)關(guān)注到自己的視力水平怎么樣。幼兒園可以組織醫(yī)生來(lái)講課，講解怎樣更好地保護(hù)視力，要確保活動(dòng)有趣、直觀、易懂，孩子們認(rèn)真聆聽(tīng)，積極和醫(yī)生互動(dòng)，讓孩子們了解如何正確保護(hù)眼睛，預(yù)防近視。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們會(huì)更好地理解教師循循善誘的教導(dǎo)，理解要正確坐姿，規(guī)劃電子設(shè)備的使用時(shí)間，保護(hù)好視力。其次，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)組織幼兒家庭內(nèi)形成親子活動(dòng)。例如：夏天的時(shí)候，教師要教育幼兒懂得“防溺水”的相關(guān)知識(shí)，這一點(diǎn)需要家長(zhǎng)的配合，所以教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)傳遞相關(guān)的視頻，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起觀看，然后完成“防溺水知識(shí)問(wèn)卷”。這樣既教育了家長(zhǎng)要重視溺水的問(wèn)題，也提高孩子防溺水的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力，杜絕溺水事故的發(fā)生。總之，生態(tài)化的主題教學(xué)活動(dòng)通過(guò)探索生態(tài)教育為教師提供多渠道、多資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享幼兒園生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)驗(yàn)，將生態(tài)幼兒園建設(shè)與保教質(zhì)量提升融合在一起，促進(jìn)幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

綜上所述，高質(zhì)量的學(xué)前教育不僅需要符合幼兒的興趣與需求，而且需要延展幼兒的學(xué)習(xí)范圍，確保主題式課程之中能夠讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。并在生態(tài)化的教育理論下，確保主題活動(dòng)能夠有著更為和諧自然的教學(xué)模式，使其自然而然地成為幼兒生活經(jīng)歷的一部分，這有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。