聚焦領域核心經驗，創新開展幼兒園音樂活動

福建省晉江市紫帽鎮中心幼兒園 蘇安燊

幼兒園孩子正處于學習能力較強的階段，音樂的理解能力和感知能力培育是促進幼兒全面健康發展的關鍵。教師要聚焦領域內的核心經驗，實現對幼兒園音樂活動的全面創新思考，一方面豐富幼兒園音樂教育工作者的知識，另一方面創新發展音樂教育活動。

一、探索幼兒園音樂活動的開展方向

（一）音樂活動游戲化

聚焦核心經驗就要整理教師的教學收獲，確保音樂活動的開展能夠游戲化，讓孩子們能夠在游戲活動之中更多地感受音樂的魅力，使得幼兒園課程游戲化發展的進程變得順利。

（二）音樂活動情境化

聚焦核心經驗的課堂探索過程中，教師要考慮音樂活動應該有著明顯的情境內容，嘗試更多地感受音樂與生活的關聯，實現生活化的探索，確保音樂活動能夠實現對個體生活經驗的啟迪，確保幼兒能夠真正地熱愛音樂。

（三）音樂活動趣味化

聚焦核心經驗，創設真實的游戲環境，將孩子們熟悉的日常材料、生活經驗的積累滲透到孩子們的音樂活動中，有效地體現了音樂的游戲性、生活性、趣味性和操作性，讓原本有些“乏味”的音樂課堂變得充滿歡聲笑語。

二、幼兒園音樂活動的有效開展措施

（一）聚焦課堂創新嘗試經驗

聚焦領域內核心經驗，要重視探索創新經驗的內容。幼兒園音樂活動的開展之中，很多教師嘗試了創新的課堂經驗，這些創新的經驗如果有了高效的教學收獲，那么教師就應該嘗試多次開展，總結經驗，助力幼兒園音樂活動的有效開展。例如：教師開展了“肢體音樂”的創新教學嘗試，課堂創新組織孩子們根據音樂來想象嫩芽初綻和生長新葉的情狀，結合音樂感受和想象，并用肢體動作大膽表現。為了實現這個目標，教師組織了孩子們聆聽音樂，請孩子們思考：聽到了音樂，你好像看到了什么？這個時候，孩子們也許聽不出來，教師要及時告訴孩子們：這段音樂表現的是嫩芽生長的情況。我們再聽一遍音樂，然后大家想想嫩芽生長的情況，并做出生長的動作來吧，這樣孩子們會積極參與，形成想象。第三遍聽音樂，教師要配上自己的朗誦，給孩子們一些情境“芽苞苞長出來，一點一點長成了嫩芽。嫩芽抬起頭，太陽照著它，暖洋洋的。嫩芽又仰起頭喝雨水。就這樣嫩芽慢慢長成了一片綠綠的新葉子。”最后，教師播放音樂，然后請小朋友隨著音樂來做出嫩芽從地下生長起來的動作。這節課的創新嘗試，讓音樂活動取得了較好的效果，所以教師可以在以后的課堂上不斷進行課程的二次加工，包括如下內容：（1）孩子們最后的表演時刻，給孩子們的胳膊上纏繞上樹葉的裝飾，更好地形成情境展示。（2）請一些表現力較強的幼兒商定用哪些動作進行表現，然后分成小組來進行集體表演。在這樣的聚焦課堂與創新嘗試的活動之中，教師不斷地進行課程的廣度與深度的探索，最后實現了有效的幼兒園音樂活動課程的嘗試。創新后，教師結合全部過程，總結經驗，特別是幼兒的表現要重點記錄，然后形成幼兒園音樂活動經驗，與其他教師的交流與互動，確保“音樂與動作相聯系”的創新嘗試能夠推廣開來。

（二）聚焦家庭教育的成功經驗

聚焦領域內核心經驗，要聚焦家庭教育的成功經驗，實現對家園共建教學方式的整合。

首先，教師要結合園內的音樂活動內容，布置家庭音樂活動。例如：教師組織了“唱兒歌”的活動，選定一個兒歌的內容，然后形成教師與幼兒的互動，隨著音樂一句句地對話。比如《動物》的兒歌之中。教師說：“我說一，誰對一？什么動物橫著走？”幼兒回答：“你說一，我對一。河里螃蟹橫著走。”教師又說：“我說二，誰對二？什么動物蹦蹦跳？”幼兒回答：“你說二，我對二。草叢兔子蹦蹦跳。”在這個過程，教師與幼兒聽音樂唱歌，教師邊唱邊做相應的動作提示幼兒歌詞。

其次，通過課堂經驗的總結，教師發現很多兒歌都可以形成這種一問一答的形式，也可以配合音樂節奏來進行，便于操作，可以在家庭內推廣，所以就將這個布置成為家庭音樂活動的任務，請家長完成親子活動。然后，完成的親子活動要形成錄像，在班級網絡展示平臺上集中展示。

最后，教師可以組織幼兒進行親子游戲活動的嘗試，游戲結束后收集家長對孩子音樂表現的反饋。例如：組織“大灰狼來了”的游戲內容，聽著音樂節奏，低沉緩慢的旋律來了的時候，家長與孩子們就乖乖原地蹲下不動躲避大灰狼，然后在音樂變得輕松之后再動起來。在這個游戲過程中，幼兒感受到不同調子的音樂風格。教師精心組織了家庭音樂活動，那么活動的效果要如何及時收集反饋結果？建立家長聯系的網絡平臺，然后互相溝通，收集孩子們的音樂活動參與的積極性、音樂領悟的表現，以及學生對哪方面的音樂活動更為向往。

（三）聚焦生活經驗融入課堂

聚焦領域內核心經驗，要把生活經驗融入課堂，讓學生形成生活音樂的敏感性。音樂教師在組織幼兒園音樂活動的過程中，要把教師和幼兒的生活經驗，設計成為音樂活動內容。

首先，教師要聚焦對自然的生活感悟，生活之中對自然的觀察和感受，其實都有音樂的表現。例如：下雨是孩子們生活之中經常見的自然現象，雨水落下的聲音其實有著充分的音樂表現力，很多音樂都是以雨聲為基礎的。基于此，教師請孩子們結合生活經驗來說一說下雨是什么樣的聲音？孩子們就會說雨聲是噠噠噠的，暴雨會有嘩嘩嘩的聲音，還會有風聲。然后，教師播放出雨聲的音樂，讓幼兒體會到不同的雨聲會帶來怎么樣的感受，體會到音樂帶給人的美，是其他領域所不能替代的，樂曲永遠的旋律美，歌詞蘊含的語言美，表演中展現的形態美，還有演唱時的意境美，都能陶冶情操，凈化心靈。例如：安靜的小雨會帶來寧靜的感覺；暴風暴雨帶來緊張的感受。

其次，教師要讓學生感受到生活之中的任何場景，其實都可以用音樂表達出來。例如：廚房的雜亂，有音樂《廚房的交響曲》的表現；家庭的溫馨有許巍的《我的家》。這樣聚焦生活經驗的音樂活動主要是讓幼兒了解聲音的表現力，增強對聲音的敏感性。

最后，總結這些教學經驗，教師要重視捕捉周圍環境中符合音樂欣賞知識、與幼兒生活經驗相結合的“生活現象”，采集環境、生活中的聲音，引入幼兒的學習中，豐富音樂活動內容，提升幼兒的音樂感知能力。

三、幼兒園音樂活動開展的幾點思考

（一）教師要善于總結經驗

幼兒的音樂教學是整個課程的重點，是培養孩子節奏感和表達能力的重要途徑，對培養孩子健康的身體和心理都起到至關重要的作用。聚焦領域內核心經驗，教師要善于總結經驗，在幼兒音樂教育中應該摒棄完全功利性的、單純技能性的教學，重視音樂素質的培養和能力的發掘，將自己的課堂活動經驗與先進的教育教學理論緊密結合起來，實現教育理論指引課堂實踐，課堂實踐反饋與對教育理論的理解，這也是聚焦核心經驗的關鍵所在。

（二）利用集體的智慧經驗

聚焦領域內核心經驗的過程中，教師的主觀能動作用是關鍵，也是提升音樂活動創新開展與發展的源頭活水。作為幼兒園音樂教師，教師必須不斷地自我提升，自我學習，進一步提高保教質量。同時，教師要重視利用集體的智慧經驗，多與其他教師進行交流，實現對反饋經驗的再次處理，實現對課程理念的互動、交流，教師在實踐中不斷地探索，自然會更好地實現對音樂活動的有效探索。

（三）形成音樂活動的延伸

聚焦領域內核心經驗要重視形成音樂活動的延伸，其實如今的幼兒園音樂課堂活動經驗，教師是具備的，很多幼兒園音樂教師都能較好地完成音樂教學任務，但是這不是教育的終點。教師要聚焦核心經驗，將音樂課堂上的教育技巧延伸到課后，甚至延伸到其他領域的內容之中，形成幼兒核心素養的全面培育。

綜上所述，幼兒園教育活動之中，音樂活動不止于音樂課堂，而是能夠全面影響幼兒的發展，為幼兒的綜合素質奠定良好基礎。音樂活動的有效開展需要教師利用集體的智慧經驗，聚焦自己的核心經驗，形成音樂活動的延伸，實現有效的嘗試，增加幼兒的音樂興趣，同時也激發幼兒的表演能力，促進幼兒全面成長。