鄉村幼兒園推動社區家庭垃圾分類的行動策略

福建省廈門市翔安教育集團曾林幼兒園 王 泓

2017 年3 月18 日，國務院下發了《國務院辦公廳關于轉發國家發展改革委住房城鄉建設部生活垃圾分類制度實施方案的通知》，全國各地大中小城市以及鄉鎮紛紛掀起了垃圾分類的熱潮。2020 年12 月5 日，國務院12 部門聯合印發《進一步推進生活垃圾分類工作的若干意見》，強調46 城年底前實現生活垃圾分類基本全覆蓋。2020 全年國務院官方網站各類報道和文件出現“垃圾分類”關鍵詞343 次，重視程度可見不一般。立足幼兒園實際情況，就如何將垃圾分類落到實處，幼兒園以省課題為依托，將“垃圾分類”作為重要的課題實踐項目，開展了為期一年多的各類實踐活動。

一、垃圾分類融入幼兒游戲之中

幼兒是社會大家庭的一員，從小培養幼兒垃圾分類意識，不僅收效眼前，更是放眼未來。為此我們提出了“小公民培養計劃”，將垃圾分類教育融入幼兒園課程之中。課題組根據幼兒的認知經驗、年齡特點和發展水平，將垃圾分類的教育內容巧妙鑲嵌在幼兒的游戲中，讓幼兒在游戲活動中懂得垃圾分類的意義，了解基本的垃圾分類知識，踐行垃圾分類。

（一）融入建構游戲中

與幼兒一起搜集的易拉罐、飲料瓶、紙盒、紙皮、蛋托、紙芯卷等生活廢舊品，成為幼兒喜愛的建構材料，易拉罐成為橋梁的“橋墩”，飲料瓶成為摩天大樓的“承重梁”，蛋托成了高樓的“瓦片”，吸管成了“路燈”，豐富的廢舊材料成為幼兒創造性游戲的百寶箱。

（二）融入操作游戲中

四個奶瓶稍做加工，就成了四個簡易的垃圾分類桶，收集的各種瓶蓋，貼上幼兒常見的各種垃圾圖片，一套好玩的垃圾分類游戲材料就準備好了。當然，這套玩具，稍做調整，將圖案更換一下，又變身為分類游戲的材料。

（三）融入美工活動中

廢舊牙刷成了繪畫工具，鞋盒成了免費的畫框，報紙成了多用途的美工和手工材料，紙芯卷被幼兒添上眼睛和嘴巴成為形態各異的小精靈，廢舊衣服上拆下的扣子，成為玩偶的眼睛、花朵的花蕾。

（四）融入語言區域游戲中

幼兒正在用紙芯卷和飲料瓶做成手偶，演繹著童話故事里有趣的片段。三三兩兩的幼兒聚在一起，分享著自制的垃圾分類圖書故事。

（五）融入表演游戲中

塑料袋被改成女孩們喜愛的裙子，跟著音樂表演著一幕幕“舞臺劇”；幾個小男生將快遞箱改造成變形金剛的鎧甲，演繹著孩子們的童話世界。

二、小手拉大手，帶動家庭成員參與

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”垃圾分類行為習慣的養成，不應只停留在幼兒園，應走出校門帶動家庭參與其中。初期的家長問卷調查中，參與垃圾分類的家庭不足5%，為了讓更多的家庭參與垃圾分類，幼兒園積極發揮教育輻射作用，聯合社區開展了系列活動，通過為期一年的積極堅持，在參與第二次問卷調查的306 個家庭中已有210 個家庭設置了分類垃圾桶，開始了垃圾分類，參與率達到了68.63%。

（一）積極動員，廣做宣傳

鄉村地區受地域的影響，垃圾分類的管理比較薄弱，村民的垃圾分類參與度偏低。課題組立足實際情況，采用了微信公眾號的方式發起倡議、發出主題家長會的邀請，通過主題家長會，廣做宣傳營造氛圍，入戶家訪和調查，深入了解家長在實踐垃圾分類中遇到的問題，為其排憂解惑。現就常用的幾種溝通渠道的實踐效果做如下小結。

1.家長會是一種傳統、面對面、一對多、高效的溝通方法之一。通過召開主題家長會，讓更多的家長了解垃圾分類的意義和方法。但是，參加家長會的往往只是家庭的一個成員，覆蓋面有限，二次傳達的效果欠佳。

2.家訪具有針對性強、覆蓋面更廣、溝通更直接的效果，但是教師用時更長，而且家庭之間沒有分享和交流的機會。從課題組的入戶宣傳效果來看，大部分家長都能耐心聆聽教師志愿者的宣講，入戶宣傳持續了近兩周的時間。

3.公眾號宣傳。當下微信是教師與家長日常溝通的重要途徑，公眾號也是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。微信公眾號是一種圖文、視頻相結合的傳播媒介，適用于年輕的人群，對爺爺奶奶的宣傳效果比較差。

（二）“小小監督員”行動

家庭是教育的大課堂，課題組發起了“小小監督員”的活動，幼兒成為家庭垃圾分類的小小監督員，教師為小班和中班幼兒設計便于記錄的表格和表征的符號，并鼓勵中、大班幼兒自主設計記錄表格，記錄每天家庭成員垃圾分類的情況。此項活動得到了家長的普遍支持，共有187 組家庭參與了此項活動，幼兒也樂在其中。

（三）“我為垃圾分類做代言”活動

21 世紀是自媒體時代，課題組發起了“我為垃圾分類做代言”活動，用簡單的話語，表達對垃圾分類的認識，表明垃圾分類的立場，號召更多的人參與此次活動。此次活動得到了20 組家庭的參與，共收集35 分鐘的視頻。課題組將視頻剪輯成一段貼近幼兒和家長的公益宣傳廣告，得到家長廣泛轉發，起到不錯的宣傳和動員效果。

（四）垃圾分類親子社會實踐活動

實踐是理論付諸行動的途徑，幼兒和家長一起參與垃圾分類“督導員”活動，參與垃圾分類文明勸導活動，不僅讓家長和幼兒更清楚垃圾分類的知識，更體驗到垃圾分類的重要性。垃圾不落地社會實踐活動，幼兒和家長一起深入日常行走的鄉間小道上，將平時不起眼的垃圾撿起來分類投放，是一種以身作則的教育，也是引導幼兒關注生活環境的無聲教育。

（五）親子童謠創編活動

閩南地域擁有濃厚的文明底蘊，通過親自仿編和創編童謠，讓垃圾分類的知識變成朗朗上口的童謠，在幼兒的口中傳唱，讓垃圾分類變得更加容易和有氛圍。課題組共收集了親子原創垃圾分類主題童謠23 首。

（六）垃圾分類打卡行動

垃圾分類打卡活動，通過簡單的幾張照片，不僅記錄了踐行垃圾分類的過程，也督促自己和家人每日做好垃圾分類。此項活動有53 組家庭成功完成7 天不間斷垃圾分類打卡任務。

（七）垃圾分類知識競賽活動

知識競賽活動是一種比較簡單普及和檢查垃圾分類知識的方法，不同的地區都開展了“垃圾分類”的網絡知識競賽，幼兒園邀請幼兒和家長一起參加了一場別樣的“垃圾分類知識競賽”，角色互換，幼兒出題，家長作答，在歡樂的游戲中，幼兒和家長都提升了垃圾分類知識。

三、整合社會資源，助力垃圾分類

（一）參觀垃圾處理廠

垃圾回收對保護環境、節約能源和帶動社會效益起著積極的作用。為了提高幼兒及家長的環保意識，了解垃圾分類、回收、再利用的過程，課題組組織了34 個家庭74 人參觀了廈門市環境能源投資發展有限公司（廈門市東部固體廢物處理中心），觀看垃圾焚燒發電的過程。在解說員的帶領下參觀，有垃圾發電模型、垃圾回收流程模型圖，還了解了環保的意義和許多環保小知識，給大家講解了垃圾的分類和垃圾回收再利用的過程。

（二）公益講座來助力

保護環境人人有責，社會中不少公益組織是保護環境的重要推動力量。“綠海鷗”就是一個公益組織，課題組邀請了綠海鷗宣傳講師，為家長和幼兒開展了公益宣教活動，呆萌的“綠海鷗”形象給大家留下了深刻印象，更多的幼兒和家長主動參與到“綠海鷗”垃圾分類行動中。

（三）攜手社區共同推動

社區居委會是村民的大管家，社區居委會也是實施垃圾分類的重要組織者。通過家長問卷調查，不少家長反映社區的垃圾桶布局不合理，不少家庭周圍500 米以內未設置垃圾分類桶，只有廚余垃圾和其他垃圾桶等問題，為此幼兒園與社區多次溝通，在鎮政府的大力支持下，社區增設了垃圾分類收集點，并更新了垃圾分類桶，為社區村民做好垃圾分類提供了便利。

總之，垃圾分類是一項需要長期堅持和推動的利國利民舉措，課題組現階段開展的實踐活動是基于幼兒園實際情況，課題研究正處在不斷實踐—總結—再實踐—再總結的循序漸進的過程，更多的實踐活動策略仍需要與幼教同仁一道不斷驗證和探索，將繼續推動農村社區做好垃圾分類。