突出實踐性的高校青年馬克思主義者培養工程實施對策

張 晶， 朱文林

(1.武漢科技大學 馬克思主義學院,湖北 武漢 430065；2.武漢科技大學 恒大管理學院,湖北 武漢 430065)

2018年馬克思誕辰200周年之際，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色”[1]。黨和國家始終高度重視培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，高校作為人才培養與成長的搖籃，是擔負起這一重大使命的主要陣地。2007年5月，青年馬克思主義者培養工程(以下簡稱“青馬工程”)由團中央在北京啟動，隨后各高校開始制定本校培訓實施方案并選拔大學生骨干、團干部、青年知識分子進行培育，通過理論宣講、專家座談、專題演講、志愿服務等方式多角度、多層次構建培養體系，各高校形成了各具特色的培養方式。隨著教學手段的不斷進步，學員的需求也不斷多元化，傳統的教學方式和內容已不能有效激發學員的熱情，其中尤其以實踐內容稀缺、實踐路徑單一最為突出。因此改進培育方式，增加實踐環節，提升實踐活動的質量，對整體提升“青馬工程”的實施效率和質量具有重要意義。

一、“青馬工程”的實踐意義與發展

(一)實踐是“青馬工程”理論學習的延伸，兩者互為補充

理論學習是高校思想政治理論課程學習的主體方式和重要內容，馬克思主義更是理論研究的重點對象，沒有扎實的理論知識作為指導，學員在處理現實問題中就容易走老路、犯通病，因此，高校在“青馬工程”的推進過程中普遍重視理論的學習，這符合理論教育的客觀規律。通過課堂上的學習，學員能夠掌握馬克思主義的基本原理，但是馬克思主義不是“課本上”的主義，更不是教條主義，學員是否學懂、是否學透、是否會用需要在實踐中進行檢驗，在實踐中找差距、改缺點、爭進步是對理論學習的延伸和發展，在這個過程中，學員有機會發現自己的不足，從而帶著問題回歸理論的學習，一定程度上能提高理論學習的效率。

(二)實踐是“青馬工程”創新發展的趨勢，兩者互相促進

重視理論教育是各高?！扒囫R工程”實施過程中的共同特點，不可否認，理論是實踐的基礎，是成為一名堅定的馬克思主義者必須掌握的內容。同時不能忘記理論的最終目的是要指導實踐[2]，理論與實踐共同構成“青馬工程”培養體系。尤其是現階段新媒體、互聯網的不斷發展，學員接觸外部信息的渠道多元化，對新事物具有極大的興趣和良好的接受能力[3]，對教學內容和方式有了進一步的要求，傳統課堂上的理論宣講已不能有效激發學員的學習興趣，甚至會催生枯燥乏味感，達不到預期的效果。改變這種局面要加強教學內容和方式的創新，以實踐的高質量發展促進“青馬工程”的發展。新形勢下，“青馬工程”要取得新發展也必須堅持創新。教學內容和方式不受時間空間的約束，打破傳統課堂的限制，組織學員廣泛開展有針對性、有教育性的實踐活動，轉變學員的身份地位，學員不再是被動地參與，而是活動的主體[4]。

(三)實踐是學員直面現實的必然選擇，幫助學員解決現實問題

馬克思主義是對事物客觀發展規律的高度概括和總結，它來源于現實世界，學習它的最終目的是指導人們解決現實問題。學員作為大學生骨干、團干部、青年知識分子的代表，將來會成為各行各業的中流砥柱，成為社會主義事業的接班人，對馬克思主義弄懂弄透、活學活用是投身于社會主義現代化建設的基礎前提，也是應對各種風險挑戰有力的思想武器。學員步入社會后，將面臨更多的人生課題，通過學習了解馬克思主義、實踐踐行馬克思主義，學員運用馬克思主義的基本原理和方法解決現實問題的能力將逐步提升，將支持他們應對各種壓力和挑戰，并且不斷磨練自我，成為一名久經考驗、不畏困難、堪當大任的馬克思主義者。

(四)實踐是學員認識國情的客觀需要，引導學員堅定政治立場

習近平總書記多次寄語青年學生——把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。青年學員富有激情、敢想敢干，同時具備各方面的專業知識，但是在社會實踐方面缺乏鍛煉的機會，對世情、國情的了解有一定的片面性，對社會現實問題認識不夠深刻，解決復雜問題的能力有待提高，同廣大人民群眾聯系不夠密切，如何突破這些屏障，歸根結底要靠實踐。因此，需要學校和社會共同發力，搭建起廣大青年發光發熱的實踐平臺，幫助青年學員在實踐中不斷深入了解我國的基本國情、了解我國社會主義制度的優越性，樹立堅定、正確的政治立場和信仰[5]，秉持愛國情懷，為黨和人民的事業持續奮斗。

二、“青馬工程”的實踐現狀與不足

(一)實踐路徑還需進一步拓展，豐富活動形式

近年來，各高校在“青馬工程”的實施力度上不斷加大，培養范圍和名額也逐年擴大，一次培養人數達幾百人，采用大班式團校集中培養，對這樣一個龐大的人群實行實踐教學存在客觀條件上的困難，難以保證每位學員都有機會參與其中。為了節省成本和簡化培養方式，高校將精力集中于理論教學，即使有少量的實踐活動，也主要是服務于理論教育[6]。此外，據有關調查顯示，目前在武漢開設“青馬工程”的各大高校中，約有25%的高校在整個實踐體系的構建過程中，沒有充分整合利用學校資源和社會資源，對外交流過程中沒能爭取到穩定的實踐基地，實踐活動往往具有臨時性和隨意性，并且局限于演講、問卷調查、走訪參觀這樣一些單一的形式，活動空間也僅限于校園范圍內或者學校周邊，盡管有志愿服務這樣的校外實踐活動，但往往因為名額有限，導致參與人數少、參與度低?？偨Y以上問題不難發現，高校在實踐路徑的拓展上還需進一步發力，爭取拓展多元路徑，解決實踐形式單一、環境封閉的問題，尤其是在利用學校資源達成學校與企事業單位以及政府機關的合作，構建實踐基地方面可以深入發力，滿足學員實踐發展的需要。

(二)實踐內容還需落地落實，重視實際效果

實踐的根本目的是要提高學員運用馬克思主義的觀點和立場解決現實問題的能力，在實踐中加深對理論學習的體會。然而在一些高校的實踐過程中，往往因為時間短、人數多，導致形式化傾向，實踐活動流于形式，缺乏實質性的效果。一方面實踐內容單一枯燥，對學員缺乏吸引力，學員處在一種被動參與的狀態；另一方面由于考核機制不健全，而實踐活動本身又不能有效激發學員的興趣，學員在實踐過程中不注重思考，將理論聯系于實踐的意識淡薄，應付式的參加實踐活動。據廣東地區“青馬工程”實施現狀調查發現，“青馬”學員將培訓內容和形式吸引力不夠、師資力量相對不足、“青馬”學員積極性和自覺性不足列在前三位；針對“青馬工程”最欠缺的問題的回答，排在前兩位的是實踐能力和創新能力，分別占比31.8%、31.59%[7]。由此可見，“青馬工程”在組織實踐方面仍存在較大不足，以及學員對增加實踐教學內容和調整教學形式的迫切期望。一些學校的實踐活動甚至僅僅停留在活動之后新聞稿的宣傳上，實踐內容“浮”在紙上，沒有落地落實[8]。如何將實踐落地落實，讓學員真參與、真收獲，這既需要學員積極參與用心體會，也需要學校高度重視，深刻認識“青馬工程”的重要性，積極擔負起培養主體責任人的責任，以實際行動助力本?！扒囫R工程”高質量推進。

(三)實踐引導還需進一步深入，鼓勵學員思考

實踐是對理論學習的延伸，學員通過課堂上的理論學習能逐步領會理論的精髓，但是如何將理論和實踐相結合并將理論運用于實踐則需要一個發展的過程，在這個過程中既要外部力量的積極引導和影響，也依賴于學員自己養成勤于思考、善于思考的習慣。其中教師的引導尤為關鍵，需要教師積極擔負起培養責任，然而一些高校普遍存在引導不足或引導不夠深入的問題，同時學員沒能養成將理論聯系于實踐、理論指導實踐的習慣，兩方面影響因素的共同作用導致學員了解的只是“書本上”的理論，這也是學員普遍疑惑理論學習和參與實踐活動有什么作用的主要原因之一。據廣東地區“青馬工程”實施現狀調查發現，71.34%的學員主動向教師匯報學習情況和向教師尋求指導明顯缺失，表明學員與教師溝通交流不足，缺乏必要的引導和反饋[7]。因此在理論宣講和組織實踐過程中，教師要有目的地引導學員思考，在理論學習過程中避免單方面的灌輸，在實踐過程中引導學員發現問題、解決問題，指導他們運用所學原理解決現實問題，領略理論學習和實踐的重要性，并且在實踐中逐漸提升解決現實問題的能力，在潛移默化中養成將理論聯系于實踐、理論指導于實踐的習慣。

三、武漢科技大學“青馬工程”特色項目的實踐經驗分析

(一)項目簡要介紹

2016年，共青團中央印發了《關于共青團助力脫貧攻堅戰的實施意見》，組織動員各級共青團組織和廣大團員青年關注貧困問題、關愛貧困人口、關心扶貧工作，自覺投身脫貧攻堅實踐，為打贏脫貧攻堅戰、全面建成小康社會貢獻青春力量。在此背景下，武漢科技大學“青馬扶貧講習云服務”實踐項目搭建了一個集中平臺，實現“青馬”組織、貧困地區、政府部門就貧困地區脫貧問題實時溝通交流。同時，“青馬”學員背后的學校資源也將為脫貧攻堅戰提供有力支撐，實現貧困地區+“青馬”組織+各種資源的“1+n+n”扶貧新模式[9]。在政府部門的組織協調下，各高校“青馬”組織及其相似性質的組織和貧困地區實現有效對接，通過線上信息交匯、互動，線下實地調研宣講，搭建起“青馬”學員參與下的扶貧新平臺，讓廣大“青馬”學員以脫貧攻堅戰為契機，深度融入社會實踐活動、深入參與政治經濟建設實踐。項目在校團委和地方政府的支持下，由武漢科技大學“青馬”“英才領航班”成員組建的扶貧講習團隊多次深入武漢市新洲區、河北西柏坡等地實地調研，并且與湖北省襄陽市?？悼h黃堡鎮寨灣村村民委員會達成長期合作意向，項目團隊立足當地的發展現狀，采取了農業知識講解、政策解讀、規劃建議等一系列有針對性的幫扶措施，得到了當地政府和村民的廣泛認可。此外，項目還參與了教育部主辦的第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”全國對接活動。同時，通過以行促學的實踐模式，大大提高了武漢科技大學“青馬工程”實施效率和質量，也為“青馬工程”實踐教學提供了一條新的思路。

(二)項目在實踐方面的成功經驗

1.合理配置資源，實現多方互惠互贏，搭建起“青馬”學員的“主戰場”

習近平總書記強調，展望未來，我國青年一代必將大有可為，也必將大有作為。在決勝全面小康和打贏脫貧攻堅戰的關鍵時期，由“青馬”學員組成的扶貧實踐團隊，借助自身的政治素養和專業知識，在各級政府的指導下與貧困地區有效對接，實現社會資源、貧困地區和“青馬”學員三方互惠互贏。對于貧困地區來說，“青馬”學員又紅又專，給他們的扶貧攻堅之路拓寬了路徑，注入了新的希望。對于“青馬”學員而言，參與地方扶貧，是一次難得的實踐機會，能夠直面貧困地區發展面臨的現實問題，同時也是一場運用馬克思主義基本原理和所學專業知識解決現實問題的“大考”，從而讓學員學到的理論知識有用武之地，通過實踐審視理論方面的優勢與不足。從社會資源的配置來看，調集“青馬”學員助力脫貧攻堅戰，為脫貧攻堅戰注入了新的活力和新鮮血液，也為“青馬工程”開辟了一條新的實踐路徑。

2.多方交流互動，實現思想交匯融合，“青馬”學員在交流討論中進步

“青馬扶貧講習云服務”專門打造一個政府部門、“青馬”學員、貧困地區交流互動的平臺，實現多方隨時隨地及時有效的溝通交流。通過“青馬”學員到貧困地區進行實地調研，將調研結果形成關鍵信息并交給平臺上的政府部門審核，審核通過后將結果在平臺上公布。平臺吸納有各大高校的“青馬”學員，他們來自不同學校不同專業，構建起全方位覆蓋的知識網絡，學員們了解有關需求信息后都可以對此提出意見和建議，各種想法在一起碰撞和補充，同時平臺支持個人和建群討論，能夠集思廣益，實現“青馬”學員與貧困地區、“青馬”學員與政府部門、“青馬”學員與“青馬”學員之間的交流學習，共同投入脫貧攻堅戰，在多方交流的過程中，能有效鍛煉學員多方面的能力，尤其是所學專業知識和馬克思主義原理得以施展，進而逐步提高解決現實問題的能力。

3.多種活動形式并行，開辟實踐路徑，“青馬”學員各得其所

堅決打贏脫貧攻堅戰，全國一道進入小康社會是我們黨的莊嚴承諾。打贏脫貧攻堅戰不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，對貧困地區的幫扶和對已經摘除貧困帽的地區進行后續跟進，都需要投入大量的人力物力，因此“青馬”學員的用武之地仍然很多。針對貧困地區的脫貧，各高?？梢越M成扶貧聯盟，對“青馬”學員按照專業細分和地域細分，根據貧困地區的需要和其所在地區，高校按照專業對口和區域就近的原則形成多個實踐隊伍，前往貧困地區進行政策宣講、文化普及、座談研討、義務支教等多種形式的幫扶活動，另外組建專門小分隊前往已脫貧的地區進行后續調研和經驗交流，確保脫貧的徹底性，由此為“青馬工程”開辟了多條實踐路徑，確保每一位學員都能參與其中。

四、“青馬工程”實踐的思考與建議

(一)重視實踐教學——理論與實踐相結合

實踐性是馬克思主義哲學的根本特征之一，馬克思主義是實踐的理論，實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點。因此在“青馬工程”的實施過程中既要加強理論的學習，也要突出實踐性，堅持理論與實踐結合[10]、相互促進、一體化發展。高校要堅持教學內容和方式的創新。采取學員樂于接受的方式手段，借助互聯網新媒體的發展優勢，充分發揮學員的自主性；教授學員喜聞樂見的學習內容，同時符合大學生成長成才的一般規律，平衡授課老師的供給和學員的需求，平衡理論教育和實踐教育，避免單一的理論學習或者單一的實踐培養模式。重視理論教育的鋪墊作用，指引學員在實踐過程中明確方向，少走彎路老路，從而切實達到實踐的效果；重視實踐教學的延伸作用，指引學員通過理論學習掌握解決問題的方法。理論與實踐相輔相成，相互促進，互為補充。因此，高校要認真審視培養方案，強調理論學習的重要性，同時輔助開展各種特色實踐活動，豐富培養體系，激發廣大學員的參與熱情，鼓勵學員積極參加社會實踐活動，鍛煉實操能力[11]。

(二)突出實踐導向——提高學員解決現實問題的能力

實踐教學是有針對性的訓練，必須以提高學員解決現實問題的能力為總目標、總方向。長期以來，“青馬工程”在實施過程中形成了以理論學習為主的固化模式，忽略了在實踐鍛煉、社會交際、合作交流等方面的發展，而這些內容正是學員步入社會所必需的能力，是立足社會的核心競爭力?！扒囫R”學員作為大學生骨干、團干部、青年知識分子的代表，是同齡人學習的榜樣，他們的言行舉止具有模范帶頭作用，因此，加強“青馬”學員的實踐能力，能夠帶動廣大青年以更加嚴格的標準積極要求自己進步，這對“青馬工程”的開展具有良好的協同作用，也具有良好的社會效應。前文分析指出，學員將馬克思主義的理論和中國特色社會主義建設實踐相結合的能力普遍有待加強，為此必須著力提高學員解決現實問題的能力，在開展實踐活動過程中，引導學員運用馬克思主義的觀點和方法發現問題、分析問題、解決問題，不斷提高解決現實問題的能力，成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人[12]，奮力將中國特色社會主義事業推向前進。

(三)拓展實踐路徑——整合學校資源與社會需要

每一所高校都是一個資源庫，蘊含豐富的教學資源、雄厚的師資力量和具備專業知識的大學生資源，將這些資源有效利用起來，將為“青馬工程”的實踐環節爭取更多可能，這也為高校搭建實踐平臺提供了新的思路。根據“青馬扶貧講習云服務”的實踐效果來看，將學校資源與社會事業充分融合能夠發揮各方優勢，形成優勢互補，利益互惠。具體表現在，對社會事業而言，有了高校智庫資源的扶助，各方面建設將多出一份力量，例如扶貧攻堅、義務支教等，這些正是“青馬”學員所擅長的方面，也是社會事業需要長遠發展的方面，兩者恰為互補；對“青馬”學員而言，他們融入社會建設，直面社會問題又多了一條路徑，同時借助其背后的教學資源和教師資源，能夠幫助學員盡快融入社會實踐，錘煉各方面的能力，達到增長見識、增長才干的目的；站在社會資源的角度看，學校資源庫與社會事業的充分融合，實現了資源的有效配置。因此，在實踐路徑的拓展方面，高校應當借助資源庫積極爭取“外援”，為學員搭建更加廣闊的實踐平臺，解決實踐機會少、實踐路徑單一的問題。

(四)明確實踐目的——引導學員堅定信念、擔負使命

習近平總書記在黨的十九大報告上指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望……[13]”，青年人有夢想有追求、敢想敢干，高校要鼓勵他們敢于有夢、勤于圓夢，在實踐中展示自己的能力實現自己的抱負，鼓勵他們積極投身于社會主義建設的滾滾洪流，擔負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。在實踐過程中，高校要多渠道并行，為學員提供形式多樣的實踐活動，“充分發揮新媒體優勢，有效利用網站、微博、微信等媒體形式，構建‘青馬工程’網絡學習平臺；在政府、機關、學校、社區、農村等建立一批穩定的學員實踐基地”[14],爭取讓每一位學員都能找到適合自己的實踐方式，這將解決學員實踐機會少和實踐興趣度不高的問題，從而真正意義上發揮實踐的最大效果。例如近年來如火如荼的大學生“三下鄉”、大學生志愿服務、大學生扶貧講習等活動，由中央政府部門牽頭，地方政府和高校溝通合作，利用每年寒暑假和其他節假日時間，號召廣大青年下基層，其在全社會影響力之大、吸引大學生人數之多，具有很好的社會效應，滿足廣大學員的實踐需要，同時，在服務貧困落后地區，助力地方經濟社會發展的過程中，增強學員的收獲感、成就感，激發學員對解決社會發展問題的思考。學員在實踐中得到鍛煉，熱情度高漲，逐步堅定理想信念，為共產主義事業奮斗終身[15]。

五、結語

高校在實施和推進青年馬克思主義者培養工程過程中，既要強調理論學習的重要性，又要利用一切可以利用的資源為學員拓展實踐路徑，增加實踐鍛煉的機會，鼓勵學員在實踐中堅定理想信念，錘煉建功立業的本領，不斷用馬克思主義的理論武裝頭腦，鞭策自己早日成為一名合格的馬克思主義者，把我國社會主義事業不斷推向前進，真正將“青馬工程”的初衷落地落實。