融媒體對高校思想政治教育的挑戰及應對

袁 華， 劉德軍

(安徽工程大學 馬克思主義學院,安徽 蕪湖 241000)

融媒體簡而言之即多媒介融合，它是指形式各樣的傳播媒介通過互聯網技術而碰撞融合，發展成為一種功能齊全的新媒介[1]。習近平總書記指出，要加快推動媒體融合發展，使主流媒體發揮強大的價值引導力，牢牢把握輿論話語權，讓社會正能量傳播更加強勁。[2]做好宣傳思想工作，比以往任何時候都更加需要創新，亟需借助融媒體優勢，在輿論思潮中牢牢把握話語權。

一、融媒體對高校思想政治教育的作用

融媒體是現代社會生活不可分割的一部分，其為開展大學生思想政治教育工作開辟了新路徑，提供了新載體和新手段，使思想政治教育在教學內容、教育方法以及高校思想政治教育話語權構建等方面都面臨著前所未有的機遇。

(一)促進高校思想政治教育內容的發展

融媒體通過大數據、云計算等技術能夠將海量信息資源進行收集整合，為高校思想政治教育提供一個強大的信息資料庫。借助融媒體技術，教師與學生可以實現信息的傳遞、接收和反饋的即時性與交互性，可以獲得不同時間、不同地點和不同終端的相關信息，打破以往信息傳遞過程中的單一性、滯后性和不便利性。

與傳統的課堂教學相比，融媒體的延展性和包容性更強，它能夠突破固定、單一的教學環境，提供更為全面的教育平臺，集中思想政治教育師資力量，增強教育者的引導作用。高校思想政治教育傳統教學內容僅僅依靠書本知識以及教師課堂講解，內容貧乏且一成不變，枯燥無味的課堂教學難以深入學生內心，思想政治教育的有效性從而難以實現。而通過融媒體技術，一方面可以構建思想政治教育智庫資源建設，如思想政治教育的網絡平臺建設、課程建設、學術交流、課程展示等資源庫建設，實現優質資源的共建、共享；另一方面，可以引導學生參與智慧課堂的互動、交流、建設，以學生喜聞樂見的方式進行雙向交流，充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的綜合素質。

(二)推動高校思想政治教育方法的優化

融媒體的全員媒體、全方位媒體讓高校教學方式充滿時代感和新鮮力，極大提高了學生學習興趣，促進思想政治教育由枯燥的填鴨式教學向生動的感染式潤浸的方向轉變。一方面，融媒體為師生良好溝通搭建橋梁。傳統的思政課堂以灌輸式教育方式為主，教師是課堂的主導者，擁有絕對權威和話語自由，學生處于被動、管教狀態，從而致使師生間互動性較弱，學生反饋意識和行為缺乏，思政課堂氛圍嚴肅且單調，學習內容感召力薄弱，從而難以支撐學生形式各異的教學需求，思想政治教育價值的實現難度日益增大。融媒體平臺為學生提供視聽結合的課堂體驗，豐富教學內容的同時調動學習氛圍，滿足學生多種需要，促使他們更加積極主動投身思政教學課堂，愿意將自己的想法或需求表達出來，讓教師了解學生的內心世界，從而不斷引導他們形成正確的思想價值觀。

另一方面，融媒體突破傳統思想政治教育教學的時空局限、地域局限和群體局限。融媒體一個重要特征在于它具有虛擬性，這種虛擬性是建立在互聯網技術基礎上的。融媒體為網絡信息的傳播和人與人之間的溝通交流提供了虛擬空間。在不同地域的人都可以在任何時間進入此空間，開展虛擬實踐活動，使思想政治教育不再受制于限定的地點和時間，打破傳統思想政治教育實踐的方式、內容及時間的局限。

(三)實現高校思想政治教育話語權的提升

話語權既是對客觀世界的解釋力與說服力，又是指擁有和控制主體信息傳播的權利。[3]高校思想政治教育話語權是指在馬克思主義指導下，高校思政教育工作者依托思想政治教育實踐活動，使社會主義核心價值觀、共同理想與遠大理想成為教育對象的自覺追求，并轉化為其個體觀念與行為準則的話語構建與傳播能力，充分體現了高校思想政治工作者的權威與對教育對象的影響力。[4]借助融媒體平臺，可以充分發揮其傳播速度快、范圍廣、時效性強、資源集中的優勢，使思想政治教育由封閉的校園環境走向廣闊的社會空間；由被動應對社會思潮的沖擊轉為主動出擊、各個擊破；由現實的思想政治教育實踐拓展到網絡虛擬空間的教育實踐；由思政教師的主導式傳輸轉化為以學生為中心的互動式教學，為實現高校思想政治教育話語權的提升提供更加廣闊的空間。

具體來說，第一，有利于思政教育工作者激發其教學話語的創新能力，使其能夠將思想政治理論與網絡熱點結合起來，并依托融媒體課堂，利用多種媒介整合的教學資源，構建線上線下的互動交流模式，實現了“想講”與“想聽”，“陳情”與“說理”的統一，以更加生動形象的話語走到學生中去。第二，高校大學生處于青年成長時期，思想意識和價值觀念還未真正形成，網絡中許多不良信息都極大影響大學生正確三觀樹立，而高校借助融媒體能夠有效地引導大學生辨別錯誤的網絡信息，避免認知扭曲和社會價值意識模糊，將社會主義主流思想不斷深入到學生內心。第三，有利于構建良好的話語權行使環境。融媒體能夠為高校師生提供平等的交流平臺，建立起信任、和諧的師生關系，增進師生感情聯動，同時能使教師及時掌握學生的心理動態，從而提高思想政治教育話語的實際傳播效果。

二、融媒體時代高校思想政治教育面臨的挑戰

互聯網的日新月異不斷改變著人們認識世界、改造世界的方式，也消解重構著人們的精神世界，這不僅給高校思想政治教育的守正創新帶來新機遇，也使其面臨著諸多挑戰。

(一)紛繁復雜的網絡環境使大學生價值觀異化

習近平總書記強調“青年的理想信念關乎國家的未來”[5]334。抓好青年大學生的理想信念教育，幫助其樹立正確的價值觀是當前融媒體常態下大學生思想政治工作的重要任務。第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2020年6月，我國網民規模達9.40億，其中使用手機上網占比99.2%，學生網民占比23.7%；20～29歲的網民群體中人均手機APP達到72個；我國網民每周上網時長達到28個小時[6]。這顯示了以移動互聯網為核心的網絡空間正在迅速影響著大學生的交往方式和精神世界。有關數據表明，當下高校大學生利用互聯網進行娛樂消遣的比重高達72.5%，其中占比最高的三大領域為：影視觀看、交流溝通、以及游戲娛樂，而網站學習、資料傳輸、時事了解占比僅為28.63%[7]。從中可以看出，高校學生網絡娛樂的時間和頻次偏高，極易受不良信息影響，或形成網癮，難以區分現實生活和虛擬世界，對于學生的思想成長以及日常學習生活都產生較大的消極影響。

隨著信息技術的快速發展，融媒體影響的深度和廣度逐漸擴大。然而，由于當前網絡管理仍處于發展階段，對融媒體信息監管的力度相對薄弱，難以對海量信息中的不良資訊有效過濾，這為西方國家的政治模式售賣、文化思維入侵、社會價值觀滲透等提供了可能。一些反動的、腐朽的思想文化，特別是與社會主義核心價值觀相違背的信息，都借力融媒體平臺進行無序、快速、廣泛傳播，沖擊著我國社會主流價值觀傳播，也嚴重威脅到了高校思想政治教育工作的有效開展。此外，通過“爬蟲”技術，可以對高校學生個人信息進行收集整合，分析高校學生個性特征，以此有針對性地推送其感興趣的資訊，易形成信息“圈層化”，即高校學生對信息的興趣感趨于一致，過分關注個人敏感度和愛知度高的信息，而對社會主流價值信息的自覺認知度較低，破壞高校主流話語環境。

(二)傳統教學模式難以適應融媒體時代的發展要求

傳統思想政治教育主要采用單向灌輸的方法，教育者把教育對象視為被動的接受者，不考慮其實際的情感意愿，主觀把認為“有用”的知識和觀點，強制性地施加到教育對象的身上。在傳統思想政治教育過程中，思政課教師是處于主導地位，具有權威性，教師直接的理論灌輸很容易引起部分學生的反感和抵制情緒，不僅弱化了教育效果，還給人對思想政治教育產生了“大”而“空”的誤解。相關調查顯示，14.96%的學生認為上思政課無意義，18.66%的學生表示聽不懂，32.04%的學生認為教師講解太無聊[8]。可以看出，傳統思想政治教育模式難以滿足當前環境下的教育教學工作。

進一步來說，首先融媒體時代，信息的傳播更新十分迅速，信息資源的獲取十分便捷，而思想政治教育也是一門十分注重時效性的學科，能否快速抓取當前熱點事件，并迅速開展案例討論分析，是能否抓住學生興趣，增強互動性，提高教學效果的重要方面。利用融媒體技術能夠有效解決信息獲取時效性問題，這是傳統教學模式難以具有的優勢。其次，融媒體時代，大學生接觸的信息渠道廣泛，也形成了比較開放和注重個性自由的思想，這使其不拘泥于傳統，不畏懼權威。隨著網絡進一步發展，傳統教學理念與模式逐漸放大了師生關系的間隙，也使其愈發難以適應融媒體環境下思想政治教育的新發展。最后，融媒體時代，要求教育教學要綜合利用多種媒介，采取線上線下互通、課堂課外互動、現實虛擬共融的方式，為大學生提供具有個性化、針對性的內容，這是傳統思想政治教育模式難以實現的。因此，在當前融媒體蓬勃發展的背景下，高校思想政治工作如何立足當下，適時進行結構化轉型，優化教學方式，更新教學理念，深入研究高校思想政治教育的內容和模式，突破教學瓶頸，成為每一個思政教育者和管理者所要思考和解決的重要課題。

(三)媒體融合發展對思政工作者素質提出了挑戰

習近平總書記指出：“人才培育，關鍵在教師”[9]。高校思政教育工作者則肩負著立德樹人，培養社會主義建設者和接班人的偉大使命。他們的素質直接決定著教育效果，體現著大學的辦學能力與水平。打造一支“政治強、懂媒體、會操作、素質高、有創新力”[10]的融媒體專業人才隊伍是當前高校思想政治教育工作面臨的新挑戰、新要求。

目前，部分高校的管理者、思政課教師和輔導員缺乏對融媒體時代下高校思想政治教育的新模式、新載體、新路徑的全面認識和理解，對關乎信息采編、數據分析等技術運用的能力與技巧還有待提升，與高校學生在網絡空間尤其是新型媒體平臺的溝通交流與思想引領能力還需進一步加強。同時，也存在著部分高校對思政教育工作者的融媒體專業素養和融媒體環境下的思想政治教育的新理念、新技能的教育和培訓不足，不利于當前思想政治教育教學質量與水平的進一步提升，也不利于思政教育工作者自身綜合素養的有效提高。除此之外，部分高校在融媒體平臺搭建過程中，缺乏資金與經驗的支持，時間精力投入不夠[11]。

三、融媒體時代高校思想政治教育的創新策略

依托融媒體構建新型思想政治教育模式，創新新時期思想政治教育理念，提升高校思政工作隊伍素質，要從融媒體教育環境、融媒體育人陣地、大學生理想信念教育和融合型思政人才隊伍建設上進行創新。

(一)堅持責任導向與制度保障相統一，營造良好的融媒體教育環境

在融媒體時代中，信息場域復雜多變，對高校思政教育者提出了新要求與新挑戰，對學生價值觀的養成也產生了多方面的影響。這就需要我們要堅持責任導向與制度保障相統一，營造良好的融媒體教育環境。

首先，從國家層面來看，一方面國家要出臺相關政策，制定系列監管措施，對融媒體傳播環境大力管控，加強社會主旋律引領，積極弘揚習近平新時代中國特色社會主義思想，傳播社會正能量。習近平總書記指出：“加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間。”[12]為高校思想政治教育順利進行開辟有利條件。另一方面，面對融媒體時代各網絡媒介共融共通和信息獲取多元化的特點，國家既要建立和完善相關法律法規工作，做好相關知識產權的保護，個人隱私的保護，網絡安全網的構建，也要注重對社會公眾尤其是青年人的法治宣傳教育，“網絡并非法外之地”，要積極引導大眾樹立法治意識，培養法治觀念。

其次，從社會層面來看，要利用融媒體向社會開展主題教育活動，發揮社會協同育人的功能。如利用網絡便利性和紐帶作用，融合線上的媒體平臺資源和線下的博物館、紀念館、科技館、革命和歷史文化遺址等一系列的實踐教育基地，開展既具有時代特色也具有歷史情懷的愛國主義教育活動，并借助VR技術等數字化手段，使現實場景虛擬化，讓大眾能夠切實參與到教育活動的全過程中來。同時，有關互聯網企業和社會公眾要注重對網絡空間的凈化，強化責任意識與社會當擔，積極弘揚社會主義核心價值觀，并引導人們對“港獨”“臺獨”“藏獨”等分裂分子和所謂“公知”的錯誤觀點、錯誤言行；對西方國家蓄意抹黑中國抗疫行動和經濟社會發展成就；對國內外歷史虛無主義者曲解丑化中國共產黨歷史、新中國歷史等進行深刻揭露和批判，以此作為一場生動的思想政治教育實踐活動。

最后，從高校層面來看，高校思政教育工作者在選擇教育內容和傳播載體時要進行詳細的甄別和篩選，“將媒體資源進行優化整合，建造內容全面的資料庫，充分發揮新媒體傳播技術，將教學信息源源不斷傳遞至學生群體，以此擴大融媒體教學影響力”[13]。同時，高校要建立一套完善的網絡教學機制，利用現代科學技術，將思想政治教育以生動活潑的形式展現，營造一個具有活力的教學環境，充分調動學生積極性，從而更好引導學生學習馬克思主義，樹立正確的精神信仰。此外，要落實對大學生群體法治教育、網絡安全教育、心理健康教育的主體責任，基于融媒體多開展具有針對性的主題教育和活動，將思想政治教育貫徹到大學生現實生活和網絡生活的方方面面。

(二)堅持需求導向與趣味引領相統一，搭建融媒體育人的重要陣地

融媒體時代，高校思想政治教育的內容與形式發生了深刻變化。與媒體的融合發展，要求我們思想政治教育工作必須積極搭建融媒體育人的重要陣地。這就要求高校必須堅持需求導向與趣味引領相統一，做到從學生需求出發，將趣味性和學理性相結合，充分發揮高校思想政治教育的啟發、教育、塑人之功能，推動高校教學與融媒體緊密結合，使思想政治教育不斷注入新鮮血液。

一是堅持需求導向，立足大學生的切實需求開展思想政治教育工作。一方面從大學生的學習需求著手。這代大學生成長伴隨著互聯網的發展，對于互聯網的使用有著很高的需求。根據他們的心理特點，從學習內容上，要呈現他們喜歡的表達方式，提供他們感興趣的文章和話題閱讀。同時，要通過諸多媒體手段，如微信、微博、慕課等軟件傳播思想政治教育內容，結合圖片、音頻、視頻等形式，提高他們學習的興趣。另一方面，從大學生的情感需求著手。無論是教育者還是受教育者，首先作為一個人，就不可避免存在情感的需求和表達。而社交媒體也給思政教育工作者提供了與大學生群體溝通交流以及發現潛在情感需求者的途徑。相對于面對面交流，在網絡空間學生會放下戒備心理，會傾訴自己的煩惱。這要求我們的思政教育工作者，要多與學生進行線上的互動交流，及時關注學生的思想動態，了解學生的焦慮和苦悶，并第一時間給予心理疏導和解決現實生活中問題與困難，從而使思想政治教育工作切實走入學生的心中。如內蒙古一高校開展主題為“心理育人，同力抗疫”的大學生心理健康教育線上思政課程，通過設置心理健康防疫專題，宣傳防疫知識和疫情期間心理調節策略等，還通過網絡問卷和線上心理咨詢，圍繞學生關注的心理健康問題準確對癥下藥。

二是堅持趣味性，注重以大學生喜聞樂見的內容和形式開展思想政治教育。一方面，提高思想政治教育內容的趣味性。思政教育工作者要從學生感興趣的話題出發，以網絡化的語言，將網絡熱點與思想政治教育理論結合起來，既要突出案例的趣味性、吸引力，又要有理論性和教育性。如安徽一高校借助學習通APP，圍繞近期火熱的中美疫情應對話題，播放對比中美抗疫現狀的短片，播放后讓學生通過手機APP在線回答“中美兩國的抗疫行動的成效為何出現如此巨大的差異”，并將部分學生答案投屏出來，并進一步討論分析。另一方面，提高表現形式的趣味性。如圍繞網絡熱門話題，進行情景劇、音樂劇、小品等形式的編排，實現場景的再現，讓學生們在諸多感官的互動中提高思想認識水平。如重慶一高校，通過打造“課賽融合”的品牌教學活動，舉辦思政課情景劇大賽，并將思政課內容或社會熱點話題等以動漫、H5小游戲或小程序來呈現出來，富有趣味性，讓思政課“活”了起來。

(三)堅持政治思維與互聯網思維相統一，推動融合型思政人才隊伍建設

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課的關鍵在教師”[14]。高校思政教育工作者對于學生確立正確三觀具有重要作用，因此他們既要擁有突出的專業能力，又要具備高尚的道德修養、理論修養以及全面的技能素質。隨著互聯網全局化、縱深式發展，以及融媒體技術的日益更新，要求高校需注重提高思想政治工作者個人綜合素質，積極建造融合型思政人才隊伍。融合型人才的塑造，需要政治思維和互聯網思維的默契融合。政治思維是思政教育工作者的“底線思維”，是從事思想政治教育工作的根本思維和思想遵循。互聯網思維則是伴隨著信息技術的迅速發展，圍繞互聯網的基本特征和發展規律，對整個社會生產生活的新思考。

打造融合型思政工作隊伍，一方面要堅持提升高校思政教育工作者的政治意識。“政治要強”是思政課教師首要素養，要把講政治放在第一位。對思政教育工作者來說最大的政治就是堅持馬克主義，堅持黨的領導，堅持中國特色社會主義道路，堅持用馬克思主義去宣傳黨和國家理論政策和大政方針，堅持用馬克思主義為受教育者答疑解惑。這就意味著思政教育工作者要不斷學習和加強運用馬克思主義基本立場、觀點和方法的能力，要不斷提升政治本領、理論素養和道德情操，要真正學好、講好、用好馬克思主義，積極回應青年學生關心關注的諸多社會現象和社會問題，并站在學理高度進行有理有據有節的剖析。要想始終堅定科學的政治立場，也需要思政教育工作者堅持終身學習的理念，拓展知識儲量，不斷充實自我，加強專業能力；時刻關心黨和國家的重大路線、方針、政策與主流思想等，不斷夯實自身根基；不斷提升個人的道德修養和思想素質，做到以身作則，做青年學生的知心人，努力發揮身為人師的榜樣作用。另一方面，要堅持把互聯網思維納入到思想政治教育工作中來。也就是說在堅持政治性的前提下，要不斷思考在信息時代如何發揮融媒體對思想政治教育的信息獲取渠道的拓展、信息內容的甄別、整合和提煉的作用。這對思政教育工作者而言，可以增強他們對媒體融合的思想政治教育的正確認識與理解。同時既需要高校開展專門性的融媒體技能的培訓，讓思政教育工作者充分了解和熟練運用“微信”“抖音”“B站”等新媒體平臺，并結合其優勢，與報刊、廣播、宣傳欄等傳統媒體的信息相結合，不斷開發微課、翻轉課堂、直播課堂等，形成不同載體的聚合效益，以獲得最佳的傳播效果，又要充分發揮思政教育工作者主觀能動性，積極借助融媒體并結合大學生關注的重點、熱點、興趣點的話題，向大學生講解思想政治教育的知識點，強化在網絡空間的思想引領，增進與大學生在融媒體中的交流互動。

四、結語

融媒體環境下高校思想政治教育要積極探索新的發展道路，突破固守思維模式，重組教學元素，創新教學方式、內容、手段，滿足學生發展需求，實現教學任務。在此過程如何解決教學困境以及探索新的發展道路是當下高校亟需思考的問題。此外，思想政治教育在任何時代其核心觀念是不變的，即傳播社會主旋律，將意識形態教育深入人心，培養符合社會發展要求的國家建設者。“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”[15]192高校通過思想政治教育培育有志青年，從而穩固國家意識形態安全，無論是對社會發展、民族復興,還是對學生身心健康和成長成才都具有重要意義。在未來高校思想政治教育過程中，要加強融媒體技術與教學相結合，突破教學困境，充分發揮互聯網教學的優勢，緊隨時代發展，將融媒體現代化技術手段全面融合到高校思想政治教育當中，強化思想政治教育滲透力、凝聚力和引領力。