以人為本，以“善”治班的小學班級管理方法

北京市趙登禹學校小學部 范 藝

這么多年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是良好育人的根本方法。要樹立以人為本的先進的教育理念就要把學生視為朋友、知己、親人，真正把學生的全面發展當作教育的出發點和歸宿。對此，我總結實踐了以人為本，以“善”治班的小學班級管理策略。

一、“善”字為謀，用情育人，以理管班

（一）善待學生問題，用情呵護學生成長

很多人在提到教師時，也總會將教師與“嚴肅”“不茍言笑”聯系在一起，這成了師生拉近距離的無形障礙。對此，班主任更要激發自己內心的善意、善心，時刻告訴自己要以和善對待學生，用溫情感動學生。例如，我班有個學生叫小娟（化名），做事拖拉，作業常常不做；成績不理想就愁眉苦臉，找碴與同學吵架；還有說謊的壞習慣。如小娟這樣小毛病很多，惡習沒有的女生，嚴格管教的方法行不通，對此，我轉變策略，對其動之以情，試著尋找她的優點。后來我細心觀察，小娟也有很多善舉，如時常為班里捐來一些小物品如香皂、澆花的小水杯等；課堂上積極舉手發言，能帶動課堂氣氛；熱心幫助鄰桌同學講英語。于是，我只要一發現小娟做了好事兒，就及時表揚她，并會善意地提醒她：“作業做好了嗎？抓緊點兒喲！”小娟會紅著臉，搔著頭說：“快好了，還有一點點。”我還是笑著對她說：“等一下我可要檢查的。”她從我的目光里讀到鼓勵，心靈被“善待”了，之前的壞習慣，慢慢都改掉了。

（二）尊重學生權利，用理培養學生自信

在班級管理中，我特別在意“一個標準”，對學生的問題或錯誤一視同仁，以形成良好的班風。而樹立正確的班風，還需要調動“兩個積極性”：一是要尊敬每個學生，在課余時間我盡量地深入學生中去，與他們一起交談、活動甚至游戲，使他們與我無拘無束地相處，他們必然會與你敬而近之，由此產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓每一個學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。營造一種讓學生全員參與、全程參與的氛圍。從班級的評比標準，到運動會會徽的設計，從學校的每次征文活動，到奧運知識競賽，從班中的每一份公共財產，到每一期板報、壁報、投稿設計，從每一次主題教育活動的確定召開，到藝術節的節目演出，我讓每個學生都主動參與，有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的力量。讓學生做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

二、從善如流，煥發學生管理班級的熱情

（一）發揚民主，激發學生參與班級事務積極性

在班級管理工作中還應充分做到從善如流，多讓學生參與。對此，我平時鼓勵學生提建議或意見。并且開展了“說句心里話”的活動，即同學們有什么建議、意見、煩惱，都可以通過“心里話交流本”寫出來，并且我承諾為每一位同學保密。于是，這個小小的筆記本就成了我們師生互相溝通的橋梁——一句句心里話，幫助我及時發現問題；一句句心里話，傾吐了同學們的心聲，使我們成為知己朋友。我深知，民主管理是建立和諧師生關系的活力所在。只有堅持班級的民主管理，才能煥發學生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實效。

（二）從善如流，發揮班干部的班級管理效用

很多實踐證明，干部的管理權威并不完全由管理權利帶來，而更多的是來自管理主體的事業心、行為方式和工作效率。對此，學生班干部的自身素養和管理能力是班級建設的關鍵。

1.培養班干部管理班級的責任心

加強班干部的責任心的培養，對于形成一個良好的集體，提高管理成效是極其重要的。為此，我從班級工作的實際出發，把管理工作內容進行分解，讓每個班干部明確自己的具體任務，以增強責任感。例如，班長負責全班各方面工作，應放眼全校，胸懷全班，同時還要負責協調班委之間的工作，做各個班委的替補隊員。又如，學習委員團結各科代表做好各科科任老師的好幫手，充當教師與同學之間的小通信員；組織建立班級學習小組，帶頭營選“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍；另外，學習委員還有一項非常具體的工作，即每天午休時將各科作業寫在小黑板上以提醒同學們按時完成。

2.重視班干部日常管理工作的培訓與指導

定期對班干部進行班干部先進性教育活動。每月的月底作為班干部例會，在班團委的會議上，要班團委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，在例會時，委員們覺得近段時間個別同學在紀律上有松懈現象，個別男生去網吧打游戲，偶爾出現一些不文明的語言。針對這些現狀，班團干部及時成立檢查小組，出臺了獎懲制度：每周公布一次檢查結果，前十五名獎勵一本喜歡讀的書籍，后十名剝奪一次自己喜愛的活動機會。實行后，同學們十分贊成。

當然，我對班干部高標準嚴要求，提高其思想覺悟，要求他們在各方面起模范作用，當好全班的火車頭，要帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。另外，我還經常找干部談心，培養其良好的心理素質，樹立其“為人民服務，以做全班同學的好公仆”的意識。對班干部多加強工作中的具體指導，交給他們基本的工作方法與策略，要求他們工作應多動腦筋，辦事有計劃性，力求工作效率最大化。如幫助生活委員怎樣成為班級的“大管家”，和衛生委員一起研究如何科學合理分配全班衛生工作，一起檢查衛生。

3.做好班干部的堅強后盾，為班干部提供鍛煉的舞臺

在班級管理中，班干部是老師的得力助手，老師應是班干部的堅強后盾。比如，在我班請優秀班干部做經驗交流；全班以小組為單位，在學習紀律、衛生、生活上進行評比競賽，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。

經過一段時間的培養與鍛煉，我班形成一支素質高、能力強、有威信、有戰斗力的班干部隊伍。他們政治上要求進步，工作上積極主動，學習上努力進取。班干部群體良好的道德風貌和規范行為對班級學生產生強大的輻射功能，促進班風建設。

三、以善養心，感染家長關心關愛學生

調動三方面的力量，即要充分調動和運用學校、家庭和社會三方面力量與班級管理，以提高班級管理工作成效。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩個部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通信工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與學生的教育和管理，支持班級工作，以成為不可忽視的重要的教育手段。

我班有位小楠（化名）同學，幾次放學不按時回家，有一次竟到晚上九點才回家，還不想上學……發現這一問題后，我立刻與家長聯系并商定初步的解決方案，即家長上學、放學親自到校接送小楠，如果有特殊情況不能接送，我們會通過電話、短信確定小楠到校和離校時間，以杜絕他與壞人接觸。在學校，我平時會刻意關心和提醒他，稍有進步就給予鼓勵和表揚，堅持了近一個學期，小楠的學習和行為習慣有了很大進步。

此外，每周我都盡可能地有針對性地進行家訪，從生活中了解學生和他的家庭，有問題的盡可能地、及時地幫助他們。記得一次，我發現班里的小璞（化名）同學一家四口，擠在一間不到十平方米的小屋中，小璞沒有獨立的學習空間，并且常常要做很多家務，這也是他學習出現問題的很大原因。對此，我和小璞的家人商量，每天讓小璞在學校做完作業后，我送他到車站，看到小璞上車后，通知家長，以確保其安全到家……我的建議和舉動感動了小璞和他的家人，在家里，小璞的父母盡可能為他改善學習環境，鼓勵他不辜負老師的關心與愛護。記得有一次小璞過生日，我為他定做了一個生日蛋糕，并且送給他一套學習工具，也就是那天，小璞激動地流下了眼淚說：“老師，您是天底下最好的老師！”

其實，面對如花朵般的學生時，我們沒有理由不善待他們，教師、家長和社會更要耐心、細心、熱心，愛護他們，防微杜漸，讓學生成長中的小錯誤不釀成大問題，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。