英語新聞練習在高校英語聽力教學改革中的應用

姜曉麗

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

在新時代教育理念不斷轉變的同時，對高校英語聽力教學的要求也在不斷變化。當下的社會更加偏向于綜合素質人才，而在英語的應用實踐方面也會對高校學生提出更高的要求。英語對于我國的學生來講并不是陌生的學科，但困住學生的英語難題正是聽力和口語。對于聽力而言首要就是聽懂，只有聽懂后才能夠更好地進行后續的訓練。高校應在充分理解當下的教學現狀以及教學理念之后，從英語新聞聽力的方面來培養學生的英語聽力水平和能力，將教學和學生的日常生活緊密結合，使教學效率達到最大化。

一、當前高校英語聽力教學的現狀

英語的聽力和口語一直是我國學生在英語學習中比較弱勢的部分。為了改善這種情況，高校在英語改革方面選擇了新型的教育模式，重點去培養學生的聽說能力。通過一系列的教學研究之后可以發現，目前的高校英語教學中存在著一些教學問題。首先，高校的學生對于英語課程的學習熱情不高。高校的教師對于學生的要求也漸漸放寬，只需要教會學生做題的技巧，而不會過多地將重點放在聽力本身。長此以往，學生對于英語聽力就失去了學習的積極性，整體的課程效率也不會很高[1]。其次，通過對目前高校英語教材中的聽力部分的調查來看，課堂聽力的學習材料非常的局限，僅僅包括英語課本中的聽力部分，課堂之外的教學資源應用的非常少。由于每年的大學英語課本內容都是固定的，不會有很大的更新，聽力部分的變化也是少之又少。這樣的學習和教學狀態直接會影響到學生的聽力學習效果。枯燥單一的聽力訓練也不會使學生的英語聽力能力提高一個層次。

二、英語新聞練習在高校英語聽力教學改革中的重要性

高校進行英語教學的目的本身就是為了培養學生良好的英語實踐能力，通過自身的英語水平在日常生活中能夠達到良好地溝通交流。針對這一目標進行教學實踐時，就會要求學生能夠靈活地在各種生活場景中流利的運用英語。而英語新聞聽力在內容覆蓋性上來講能夠囊括許多的內容，可供學生選擇利用的方面很多，在一定程度上能夠快速使學生積累英語聽力技能。由于教材資源的教學問題出現，高校的教學人員就會根據這一問題的特點進行改革。英語新聞聽力的練習就可以很好地解決這一問題[2]。由于英語新聞本身就是時效性強的文體，通過與科學技術的結合來豐富課堂聽力資源，更能夠激發學生的學習興趣。教師在充分利用互聯網資源尋找熱點新聞聽力的同時，也能夠促進學生對于社會情況的了解，不斷完善自身的世界觀和價值觀，培養良好的英語學科素質。對于母語不是英語的學生來講，語法順序、語言習慣總是會有一定的阻礙，為了使學生更好地理解英語和漢語的區別，就應該尋找準確性、可信度比較高的聽力內容來進行課堂講解。英語新聞聽力的語言更加標準化，會使學生有一個良好的英語基礎，從而能夠更好地發展自身英語聽力狀況。從英語新聞聽力的價值來看，新聞是語言和文化結合的重要途徑，其中蘊含著非常高的文學價值，不同類型的新聞聽力給學生帶來的文化屬性是不同的。通過英語新聞聽力教師能夠更好地培養學生的英語聽力能力以及形成比較嚴謹的英語思維模式。尤其是對于高校學生來說，大學英語四、六級的改革內容中也增加了英語新聞聽力的板塊。這在一定程度上就區別于傳統的聽力內容，英語新聞聽力會更加偏向專業化，這就會要求學生要提高英語新聞聽力的能力。所以英語新聞聽力的引進在高校英語聽力教學改革中的應用是非常有必要的。

三、英語新聞練習在高校英語聽力教學改革中的應用

（一）根據學生的實際學習狀況，選擇合適的英語新聞內容

從當前的高校教育水平可以發現，并不是所有學生的英語水平都很高，或多或少地都會存在著英語基礎較差的學生。在進行英語聽力練習的過程中，無法及時有效地獲取新聞中的關鍵信息點，這樣就會造成學習效率的滯后性。高校的英語教師要在強調學生在課堂上主體性的同時，根據學生的英語實際學習狀況來選擇合適的英語新聞聽力作品[3]。進行英語新聞練習時，首先要注意的是，教師要挑選內容、價值意義適合學生的新聞作品，因為不是所有的英語新聞都適合被當作英語聽力材料。教師在挑選的過程中，教師選擇新聞材料的基準要包括標準的發音、難度適中的英語內容以及與學生實際生活相關聯的內容，這樣的新聞聽力才能夠激發學生的共鳴，在傳達英語信息的同時也能夠塑造學生良好的價值體系。難度適中或者循序漸進地增加新聞聽力的難度，既不會打擊學生的自信心，還能夠得到良好的聽力訓練。

教師在相應的教學大綱的基礎上，可以選擇與所教授的專業學生相關的新聞內容，利用時效性最強的新聞材料，讓學生吸收最具有價值的內容。相對有趣的新聞內容能夠在學生聽力訓練的同時，拓寬學生的文化內涵。而且教師在選擇新聞聽力的篇幅時，不應過長，要符合當下的教學目標而且要考慮到學生的實際學習特點。教師要在新聞聽力的特點的基礎上進行課程的設計，將英語新聞聽力的重點和學生的聽力特點相結合，更好的幫助學生理解英語新聞內容，更好的激發學生的英語學習興趣。

（二）要求學生在理解英語新聞材料的基礎上進行聽力練習

學生在進行英語新聞聽力訓練時，也要保持良好的學習習慣。目前學生在進行聽力練習的過程中，很容易就去翻查聽力的原文，然后再進行正常的聽力訓練。這樣在聽力之前先理解新聞聽力的原文內容，對于學生的聽力能力的提升產生了消極的影響，很容易讓學生產生依賴心理。因此，在新聞聽力過程中，應該引導學生養成良好的聽力習慣。聽完錄音之后在看原文內容，激勵學生反復地理解錄音內容，對于理解不透徹的新聞內容要學會及時的復習[4]。在這種良好的英語聽力的習慣之下，學生能夠正確地把握新聞聽力之中的重難點詞匯以及長難句的句型。在充分理解聽力材料的基礎上也能夠提升學生各方面的英語能力。當學生的英語聽力能力掌握到一定水平的時候，就能夠在理解原意的基礎提升自身的英語水平。通過這種精細的聽力訓練，不僅能夠幫助學生養成良好的聽力習慣，也能夠增強學生對英語聽力的理解能力，在提高聽力的基礎上也能夠加強口語的水平。

學生增強自主學習的能力，通過一定的英語知識積累來增強在英語聽力訓練中的自信心。在進行具體的英語新聞聽力練習之前，可以讓學生提前準備漢語版本的新聞內容，通過具體的閱讀來固定到一系列的新聞時事內容。這樣在真正的新聞聽力的過程中就可以做到胸有成竹，就可以慢慢地從中掌握技巧。從慢速的英語新聞聽力開始，從初級階段到高級階段，然后在反復練習的基礎上就可以獲得非常良好的學習效果。在嚴格要求和正確的聽力技巧的輔助之下，就可以培養學生良好的聽力水平。

（三）為學生營造良好的英語學習氛圍，潛移默化地影響學生的英語能力

目前的高校英語的教學現狀能夠發現，英語的學習氛圍并不濃厚，學生對于學習英語并沒有產生很大的興趣。傳統的英語課堂就是單一的教學手段，沒有激發學生學習英語的積極性，會導致學習效率低下。在新的教學理念下的教學改革會更加要求聽力材料的多樣化，從多樣化的聽力的材料出發來創設良好的英語學習情境，從多角度來運用不同的教學手段來訓練學生的英語聽力。教師在采取新型的教學模式時，就會將枯燥的課堂變得更加的生動有趣，使課堂互動的雙方更加積極，通過放松的方式來組織英語新聞的聽力技能訓練，能夠符合當下個性化教學的要求，在教學大綱的支持下，創新的教學模式更加符合學生的發展心理。高校的教學人員可以采用不同的教學方法來豐富課堂學習的形式，通過不同的方式來進行英語新聞聽力練習，在培養學生英語好奇心的基礎上形成良好的學習氛圍，在積極探究的過程中來刺激學生的英語聽力能力。

教師可以組織學生觀看英語新聞，進行英語新聞的演練播報，又或者以創新化的方式來轉變傳統的教學手段。在這種長時間的新聞訓練氛圍中，不僅可以大大提升學生更高層次的英語運用能力，也能在提高聽力能力的基礎上，使口語能力、聽寫能力以及記憶能力等同時增強，這對于學生的學習積極性的提升也是非常好的教學方式。由此可見，英語新聞的材料對于高校教師營造良好的聽力氛圍是極具特色的教學資源，可以創設一個有效的教學情境，使不同水平的學生都能夠體會到英語學習的樂趣。

（四）將英語新聞練習和生活實踐相結合，鍛煉學生的英語聽力的應用能力

實際訓練的形式是對學生比較重要的學習方式。學生在實際的生活實踐中接受英語聽力的過程能夠更加的順利有效，實訓環節能夠從學生的實際特點出發，在真實的環境中接受英語知識。在現實的英語新聞環境中，學生更能夠發現自身的問題，從發現問題到解決問題的過程，獲得的知識技能是學校課堂中不曾教授的。英語新聞在實際生活中，能夠豐富的英語聽力內容，讓學生真實地感受到新聞聽力的特點。學生在實際的聽力交流的過程中，也能夠獲取到不一樣的技能，在領悟新聞內涵的基礎上也能夠促進英語實際應用的能力。在把握英語新聞的有效特點的基礎上也能夠進行一定的英語學習的升華，從而不斷使學生形成嚴謹的語言思維習慣。基本的知識學習和實踐技能訓練相結合的新聞聽力訓練，不僅可以提高學生的英語聽力能力，在某種程度上也促使學生成為一個綜合發展的人，成為社會所需要的應用型人才。

教師可以組織學生進行實際的新聞訓練來深刻的體會英語新聞的實際特點，在完成基礎知識鞏固的基礎上還要不斷提升自身的英語學習能力。教師可以開展實訓活動，讓學生到本校的英語新聞播報電臺或者當地的電視臺、新聞媒體中去鍛煉學習，真實地去感受英語新聞的價值，在真正的新聞環境中學習英語知識，從而在解決實際問題的過程中增強學習的積極性，更有效地增強英語聽力的學效果。

綜上所述，英語新聞聽力的內容應該在高校的英語聽力教學中占有非常重要的地位，而這一變革對于提高高校英語聽力教學效率和質量的提高都具有非常有意義的價值，同時這一點也是廣大的英語教學人員所要給予重視的方面。高校教師要積極在英語聽力教學過程中應用英語新聞，然后再根據教學大綱的要求制定合理的教學計劃和目標。只有這樣才能將英語新聞在高校英語教學中的價值充分體現出來，創新出更加有特色的教學應用措施。