和諧課堂：讓非連續(xù)性文本教學(xué)“三味”飄逸
——以陶行知教育理念構(gòu)建和諧課堂的探索

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)營(yíng)防小學(xué) 徐志華

要實(shí)現(xiàn)和諧課堂，必須秉持和諧教育理念，堅(jiān)持以生為本，使課堂教學(xué)中各因素相互協(xié)調(diào)、相互依存、相互促進(jìn)，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善，奠基幸福人生。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建提出了新的要求，這標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。

以“藥品說(shuō)明書”一課為例，筆者通過(guò)努力打造和諧課堂，讓課堂洋溢著濃濃家常味、兒童味、語(yǔ)文味，使學(xué)生在和諧課堂教學(xué)中掌握非連續(xù)性文本的閱讀策略，學(xué)會(huì)獲取所需信息，得出有意義的結(jié)論。

一、追求課堂與生活的和諧，洋溢濃濃家常味

語(yǔ)文教學(xué)的家常味是指語(yǔ)文課堂的情態(tài)方式。家常在這里是常態(tài)的意思。家常味指日常的、平常的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出的真實(shí)、自然的風(fēng)貌與品格，反映客觀規(guī)律，具有普遍意義。我們要努力讓課堂與生活貫通，盡量多地把生活元素引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，采用實(shí)用、便捷的教學(xué)手段，讓課堂散發(fā)出濃濃的家常味。

教學(xué)片段1：

師：同學(xué)們，生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活即是語(yǔ)文。同學(xué)們，這是什么？

（出示日課表等實(shí)物）

師：請(qǐng)繼續(xù)看，這些是什么？

（出示名片、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫等）

師：它們有一個(gè)共同的名稱——非連續(xù)性文本。

（板書：非連續(xù)性文本）

師：有一種常見(jiàn)的非連續(xù)性文本，本該好好閱讀，生活中卻被人們忽視了，造成了嚴(yán)重后果。瞧?。ㄖ该x）

生：“國(guó)家食藥監(jiān)總局的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年有250 萬(wàn)人因?yàn)殄e(cuò)誤用藥而損害健康，其中死亡的有20萬(wàn)人?！?/p>

師：什么原因呢？請(qǐng)看！

（播放央視新聞視頻）

師：中國(guó)13.8 億人，就有約9.5億人看不懂藥品說(shuō)明書，5.5 億人亂吃藥?？床欢幤氛f(shuō)明書，多危險(xiǎn)啊！

師：今天，我們就一起來(lái)進(jìn)一步了解藥品說(shuō)明書。

（板書課題：藥品說(shuō)明書）

閱讀藥品說(shuō)明書，指向生活，來(lái)源生活，為了生活，自然能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課始，引導(dǎo)觀察日課表、作息時(shí)間表等實(shí)物教具，采用PPT 課件結(jié)合電子白板功能展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解非連續(xù)性文本的種類繁多，并感受其特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活味。

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的介紹，讓學(xué)生感受到忽視藥品說(shuō)明書的嚴(yán)重后果，心靈受到震撼，再看新聞視頻，了解到全國(guó)看不懂藥品說(shuō)明書人數(shù)之多，后果之嚴(yán)重，從而水到渠成地引出本課的教學(xué)任務(wù)，揭示課題。

此片段的教學(xué)，打通了課堂與生活的界限，采用樸實(shí)、便捷的教學(xué)手段，使得課堂洋溢著家常味，具有普適意義。

二、追求手段與目標(biāo)的和諧，散發(fā)溫馨兒童味

教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用，必須緊扣教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師必須巧妙選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的合宜的教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教學(xué)手段的選擇還必須適合教學(xué)對(duì)象，適合兒童的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教得童趣盎然，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輕松、高效。

華東師大周彬教授指出，課堂教學(xué)要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣。想把知識(shí)中的情趣教出來(lái)，就要教師深入解讀教材，挖掘出知識(shí)中蘊(yùn)含的情趣；在此基礎(chǔ)上選擇最佳的、與教學(xué)目標(biāo)匹配的、富有情趣的教學(xué)手段，喚醒兒童的發(fā)展?jié)撃埽拍馨l(fā)展兒童的言語(yǔ)智慧，取得最理想的教學(xué)效果，讓課堂散發(fā)溫馨兒童味。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藥品說(shuō)明書，了解藥品說(shuō)明書的文體特點(diǎn)，嘗試修改藥品說(shuō)明書。

（2）初步掌握藥品說(shuō)明書的閱讀方法，能對(duì)信息進(jìn)行選擇，抓住關(guān)鍵信息，科學(xué)用藥。

（3）感受“非連續(xù)性文本”的豐富多彩，懂得“生活即語(yǔ)文”的道理。

為了達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，本課精心選擇了與教學(xué)目標(biāo)匹配的教學(xué)手段，通過(guò)形象化、趣味化的教學(xué)讓學(xué)生觀察感受非連續(xù)性文本與生活的密不可分及其特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨著探索的愉悅。

教學(xué)片段2：

師：我們已經(jīng)讀懂了《清熱解毒膠囊藥品說(shuō)明書》，并且能指導(dǎo)奶奶正確用藥。另外兩份說(shuō)明書，你也能幫助身邊的親戚朋友正確讀懂嗎？

（課件出示）

每組學(xué)生從兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇一個(gè)，按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：比一比，哪組的學(xué)習(xí)效率更高，哪組的匯報(bào)更精彩喲！

(發(fā)放活動(dòng)單)

（組長(zhǎng)選定任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、思考，小組合作完成任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)，提示任務(wù)1 匯報(bào)時(shí)要直接表演。）

師：哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)任務(wù)1？

（生舉手）

師：請(qǐng)第三組來(lái)匯報(bào)，請(qǐng)你扮演醫(yī)生，擺攤接受同學(xué)們咨詢《美林藥品說(shuō)明書》的用法。你該怎樣和咨詢的同學(xué)說(shuō)？

（學(xué)生到教室前面表演，老師提示要求）

師：讀藥品說(shuō)明書，要根據(jù)實(shí)際病情需要，抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵信息、關(guān)鍵詞句。 （板書：依需要，抓關(guān)鍵信息）

師：通過(guò)剛才的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高手，都能夠?qū)W以致用。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)遵循生本理念，將群文閱讀模式和活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)難度基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組挑選，或要求學(xué)生扮演醫(yī)生接受咨詢；或依據(jù)說(shuō)明書，判斷他人用藥是否科學(xué)，借助情境，有效訓(xùn)練學(xué)生的提取信息能力、聯(lián)結(jié)運(yùn)用能力、推斷解釋能力等閱讀素養(yǎng)。

學(xué)生以組為單位，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分合作，盡情展示，學(xué)得興致盎然，很好地實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)理念。特別是讓學(xué)生扮演醫(yī)生，擺攤接受咨詢，生活氣息濃，有趣、好玩，滿足了兒童的表現(xiàn)欲，帶來(lái)了成就感。多樣靈活、走心的教學(xué)手段，突出了兒童的主體地位，有效保證了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，使得課堂展現(xiàn)濃濃的兒童味。

三、追求閱讀與運(yùn)用的和諧，飄逸強(qiáng)烈語(yǔ)文味

語(yǔ)文味是指語(yǔ)文在感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字等學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，獲得相關(guān)的知能建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成與精神生長(zhǎng)，彰顯語(yǔ)文學(xué)科特色。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要指向生活，指向運(yùn)用，必須直面現(xiàn)實(shí)，更關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)，而不僅僅滿足于浪漫的想象，需要回歸本質(zhì)，探求規(guī)律重構(gòu)模式，融合超越。

教學(xué)片段3：

師：藥品說(shuō)明書上有許多信息，一般患者該怎么去讀呢？

（出示：選擇信息我嘗試）

（一）快速瀏覽《美林藥品說(shuō)明書》和《頭孢克肟膠囊(瑞優(yōu)達(dá))說(shuō)明書》，完成：

1.想想這兩份說(shuō)明書的格式上、語(yǔ)言上有什么共同點(diǎn)？

2.找出普通患者“必須仔細(xì)閱讀的信息”，并在其中一份說(shuō)明書的方括號(hào)前標(biāo)☆。

（二）組內(nèi)交流

（自主學(xué)習(xí)、小組合作及匯報(bào)略）

師：小結(jié)一下：讀藥品說(shuō)明書，要抓住重要信息，讀懂，才能正確用藥。對(duì)信息進(jìn)行有選擇的閱讀，抓住重要信息，體現(xiàn)的同樣是一種閱讀智慧。

（板書：有選擇，抓重要信息）

師：藥品說(shuō)明書應(yīng)該告訴人們哪些信息呢？我們來(lái)聽聽國(guó)家法律怎么說(shuō)吧。

（課件出示《中華人民共和國(guó)藥品管理法》第五十四條圖片，并配音。）

（課件出示課本上的《清熱解毒膠囊說(shuō)明書》）

師：這份藥品說(shuō)明書大家都很熟悉，規(guī)范嗎？缺了什么？

（生交流討論，得出結(jié)論）

本節(jié)課活動(dòng)中，學(xué)生緊扣藥品適應(yīng)癥、性狀、有效期、用法用量、禁忌、不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)中的關(guān)鍵詞句解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有理有據(jù)，前后兼顧，全面考慮。檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，要求對(duì)有瑕疵的藥品說(shuō)明書進(jìn)行診斷、修改，學(xué)生改格式，煉語(yǔ)言，補(bǔ)項(xiàng)目，有理有據(jù)，提升了閱讀能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升了非連續(xù)性文本寫作能力。

整節(jié)課讓閱讀直達(dá)運(yùn)用，讓學(xué)生在感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字等學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，獲得相關(guān)的知能建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成與精神成長(zhǎng)，散發(fā)出強(qiáng)烈的語(yǔ)文味。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的層面上，而是應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生思維能力，共同構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的和諧課堂。