基于創新創業視角下的高校土木工程教學改革研究

李 璇

（湖北商貿學院，湖北 武漢 430079）

在我國提出建設創新型國家的發展戰略目標時，創新創業作為其重要的組成部分，在高校教育教學工作當中需要向學生開展創新創業教育，這是國家戰略發展的需要，也是實現高校人才培養目標的重要途徑[1]。隨著社會經濟的快速發展，社會各界都廣泛關注對具有創新型和創業能力人才培養的關注，而高校作為人才培養主陣地，需要深化對創新創業人才培養的任務目標。創新創業教育和高校的實驗教學課程具有緊密地聯系，要以實驗教學為載體，滿足對高素質創新性人才的培養需求，以提升和培養學生創新能力為目的，加強對學生的專業技能訓練，培養出更多具有創新性的專業人才。

一、高校土木工程專業課程教學中的問題分析

在高校土木工程專業的實際教學當中還存在著多方面的問題，例如人才培養體系建設不完善，或專業的設置和行業人才需求的匹配度不高等，導致在土木工程專業課程設置中，缺乏專業特色，不能滿足對土木專業人才的培養目標。總體來說，高校土木工程專業課程教學中的問題主要體現在以下幾個方面：

（一）實驗教學工作缺乏重視

隨著高校教育體制改革工作的深入，在土木工程教學中，實驗教學的深度和廣度有了一定的改善，但仍存在著對實驗教學工作缺乏重視的問題。例如教材大綱模式單一，教學內容陳舊，學生學習缺乏積極性和興趣，歸根結底還是因為學校對于實驗教學工作缺乏重視所導致的。土木工程專業具有較強的抽象性和復雜性，單一的理論教學并不能讓學生掌握知識，并將知識應用到實踐中去，而實驗課程可以將枯燥的理論知識直觀地呈現出來，讓學生對理論知識產生新的認識和理解[2]。但由于高校在實驗教學環節中，多是為了應付學校的考核評估，而考核評估工作是以科研為主，在實驗教學中是在完成基本工作量后就算完成任務，且實驗教師在工資待遇、職稱評定中缺乏重視，實驗教師團隊發展具有不平衡性。

（二）教學模式單一

以往在土木工程實驗教學中，主要是以驗證性和演示性的實驗為主，教師會在課前提前準備好實驗教學中的所有設備器材以及實驗教學方案，在實際教學中會對實驗的方法及步驟進行簡單的介紹，由學生按照這個過程和模式去完成。對于一些基礎相對比較薄弱的學生來說，實驗教學的步驟較多，且比較詳細，難以獨自去完成這個實驗。而且班級所有學生所做實驗內容完全相同，實驗步驟和實驗模式也基本相同，學生在實驗中只是完全去模仿這個實驗步驟和過程，對于工程經驗、工程背景以及實驗數據作用等問題不能進行深入地了解和思考，不符合實驗教學的根本目的。

二、創新創業下的高效教學要求

（一）創新創業

創新創業具體指在技術創新以及產品、管理、組織等多方面創新而進行的創業活動。因此創新的最終目的是創業，創新是創業的基礎和前提，創業是創新的體現和延伸。簡單來講，就是在創業活動是否具有創新的元素。舉個簡單的例子，目前最為普及和受歡迎的電子商務，淘寶、京東都是在最為熟悉的電子商務平臺，而人們就在電子商務的基礎上，進行了一個創新創業，比如微商、直播帶貨就是一種新的電子商務表現形式。這也是電子商務領域方面的創新創業的實現。

隨著社會經濟的發展，國家大力支持創新創業，豐富經濟形勢，拓展經濟發展，不僅可以促進我國經濟發展，還能在一定程度上緩解就業問題。

（二）創新創業下的高效教學要求

在當前高校畢業生就業困難的大趨勢下，高校發展面臨著學生就業壓力，創新創業的提出，為高校教育教學引導了新的方向。高校把創新創業引入到高校教育中，加強創新創業教育，培養學生的創新創業能力。一方面有利于學生在畢業之后更好就業，另一方面支持和鼓勵大學生創業，不僅推動領域發展，還能解決部分人員就業問題。

因此在創新創業背景下，高校教學也面臨著改革創新，需要改變傳統的教學現狀，引進新的教學思想和教學手段，促進現代化教學發展。那么對于高校教學改革的方向，主要圍繞：一是教學模式的創新，主要是教學內容和教學方法的一個創新改革，可以豐富并拓展教學內容，創新教學手段。二是實踐性教學，在創新創業教育要求下，高校教學要重視實踐教學，提高學生的專業實踐能力為主要目標。三是可以為學生提供創新創業的平臺，為其實踐教學提供條件。

三、基于創新創業視角下高校土木工程教學改革策略

（一）對課程體系進行創新和改革

基于創新創業視角下，高校土木工程教學改革工作首先就需要對課程體系進行創新和改革，充分遵循創新驅動的教育教學理念，重視學生的自主學習。針對不同基礎和不同認知水平的學生，在構建課程體系時可以通過分組教學的方式完成實驗課程學習；針對一些學習能力和科研能力比較強的學生，可以在老師的指導下自主設計實驗課程內容，并以團隊的方式去完成實驗課程的學習[3]。根據實驗類別也可以將學生進行分組，例如科研組、基礎實驗組、交叉學科組等，針對學生的考核機制進行創新，根據學生完成實驗情況、實驗難度和學時數等對學生進行學分考核。與此同時，實驗課程應當是單獨開設，不僅要保證實驗課程的課時數，還要確保實驗環節是連續的。在教學中應加強對教學質量的監控，在教務系統中展開隨堂評教[4]。

（二）對教學內容進行創新和完善

在教學內容創新中，首先要遵循以對學生創新創業能力培養為目標，對實驗課程內容進行全方位的創新，讓實驗課程形式更加豐富和多元化。例如在實驗課程中可以引入大學生創業項目，通過科技競賽的方式讓學生進行土木工程的設計，激發學生創造力和創新性能力，積極鼓勵學生對實驗項目的內容進行自主設計和組合。利用學院的科技平臺強化創新性實驗項目，構建不同層次的實驗項目。例如基礎性實驗、綜合性實驗、創新性實驗等，在基礎性實驗當中，重點是對學生基本的實驗技能進行培養，要求是讓學生對于土木專業基本的實驗原理、實驗步驟及相關的理論基礎知識進行掌握。如施工組織類、結構類實驗課程；而綜合性實驗是在理論基礎之上對學生的綜合能力展開培養，要求學生掌握當前在土木工程行業中比較先進的施工技術、施工設備等以及相應的應用方法。例如BIM、力學實驗等；創新性實驗是以對學生創新能力和科研能力的培養為目標，學生可以選擇獨立去開展實驗項目，通過多種方法去完成實驗過程和目標，并積極鼓勵學生通過創新的思路去解決問題。例如施工過程仿真模擬、建筑實體比例模型等[5]。

在實驗教學當中，教師應當充分遵循科教結合的理念，積極引導學生進行自主創新，培養學生的創新能力以及科研興趣，注重學生創新思維的培養，滿足土木工程行業對專業人才的需求。

（三）創建創新創業實踐平臺

創新創業下的土木工程教學，要想培養學生的創新創業能力，還需要為學生搭建實踐平臺。讓學校與企業建立合作關系，加強校企之間的聯系，培養出滿足社會發展需求的優秀人才。一方面可以搭建土木工程相關的技能競賽平臺，讓學生可以在競賽中得到發展，培養創新能力；另一方面是培養學生的社會服務能力，通過實踐活動，增強學生的專業能力的同時，也能培養學生的創新創業能力。比如，可以結合土木工程專業，組建一個技術團隊，進行一個實際單位的模擬，建立一個完善的“公司”。如果條件允許，可以與校企合作的企業建立聯系，承接一些簡單的作業，培養學生實踐能力和操作能力的同時，也能促進學生創新能力的發展。讓學生在實踐中得到鍛煉，為后續創業打下堅實的基礎。

總而言之，國家在高校教育體制改革中對于創新性人才培養工作予以了重視，在創新創業視角下，需要構建一套完善的教學創新體系。針對土木工程專業來說，對于學生實踐技能和專業素質水平要求較高，在土木工程專業教學改革工作中，就應當充分遵循創新創業的教育理念，加強對教育體系和教學內容等方面的改革，培養出高等專業技術性和創新性人才。